Методическое пособие по развитию естественно – научных представлений «Земля и Космос»

Автор: Байдина Мария Викторовна

Организация: МАДОУ «Детский сад №37»

Населенный пункт: РБ, г. Стерлитамак

Данная работа является методическим пособием, предназначенным для практических работников детских садов. В этом сборнике вы найдёте практический материал (планирование, конспекты занятий и сценарий развлечения, консультации, проект, модули, опыты, эксперименты, игры), который может быть использован как на занятиях, так и вне занятий для активизации работы по развитию естественно – научных представлений по теме «Земля и Космос» у детей старшего дошкольного возраста.

Введение

«Я видел, как прекрасна наша планета.

Люди, будем хранить и приумножать

эту красоту, а не разрушать её!»

Ю.А.Гагарин

Уважаемые коллеги!

Мир на пороге нового века. Каким он будет – во многом зависит от нас и тех основ, которые мы заложим в сознание детей – будущих созидателей новой жизни.

Космонавты разных стран, путешествуя по Вселенной и созерцая нашу планету, были поражены той целостной картиной, которая предстала перед ними из глубины космоса. На Земле не было границ, и все казалось целым и неделимым миром. Вот что сказал после полета американский астронавт Д.Бартоу: «Когда я смотрел вниз, я видел великую реку, извивающуюся на тысячи миль, протекающую из страны в страну. Я видел также обширные леса, протянувшиеся через границы. Наблюдал за океаном, омывающим берега разных континентов. И пока я смотрел вниз, на ум пришли два слова: единство и взаимозависимость. Мы – единый мир».

«Мы - единый мир» - в этих словах заключается актуальность выбранного нами направления в работе с детьми 5-7 лет по развитию естественно – научных представлений в разделе «Земля и космос». Чтобы единство стало необходимостью нашей жизни, уже с первых лет сознание ребенка должно запечатлеть его образы и научиться осознавать ответственность за преобразования, производимые человечеством на Земле и в Космосе.

В современной педагогике уже сложился устойчивый термин «космическое воспитание». Мария Монтессори говорила: «…В воспитании мы должны касаться не только науки, сколько интереса к Человечеству и его культуре…. Именно культура – всеобщий акцент, способный объединить разум всех людей в одну гармонию, к которой мы направляем « космическое воспитание».

Прямой целью космического воспитания дошкольников является формирование целостного восприятия картины мира, осознание ответственности за преобразования, производимые человечеством на Земле и в Космосе.

Таким образом, важно, чтобы у детей формировалось отношение к нашей планете как к дому, где все мы живем. Дом в свою очередь живет в небесном пространстве – Вселенной, которая «вселяет» все что есть, все планеты, звезды, миры. Дети должны усвоить, что наша планета – живой организм, что она так же, как и мы, может болеть, когда люди обижают природу, воюют, уничтожают и загрязняют все вокруг. Мы думаем, что дети прекрасно понимают, для жизни нужна красота, мир, добро, дружба. И мечтают о новой обновленной планете будущего, где не будет войн и катаклизмов, а воцарится согласие, сотрудничество между людьми.

Данное пособие включает не только планирование и конспекты занятий, но и подробную работу вне занятий, включающую различные виды деятельности: беседы, наблюдения, игры, экспериментальную и изобразительную деятельность, и др.

Особое место в пособии отводится работе с энциклопедическим материалом, в консультации для начинающих воспитателей «Солнечная система» приводится список научно - популярной и энциклопедической литературы.

Формируя у детей умение, смотреть на мир Земли, как на взаимосвязанную систему природы и людей, мы сможем сохранить Землю в будущем. Шотландский историк Т. Карлейль писал: «Этот мир, несмотря на все наши науки и теории, все равно остается чудом: удивительным, непостижимым, волшебным таким, как каждый видит его своими глазами».

Мы надеемся, что представленные материалы окажутся, полезны вам в работе с детьми и, быть может, положат начало вашему творчеству.

Желаем успеха!

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ «ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ ВО ВСЕЛЕННОЙ»

 

«Я видел, как прекрасна наша планета.

Люди, будем хранить и приумножать

эту красоту, а не разрушать её!»

Ю.А.Гагарин

Космонавты разных стран, путешествуя по Вселенной и созерцая нашу планету, были поражены той целостной картиной, которая предстала перед ними из глубины космоса. На Земле не было границ, и все казалось целым и неделимым миром. Вот что сказал после полета американский астронавт Д.Бартоу: «Когда я смотрел вниз, я видел великую реку, извивающуюся на тысячи миль, протекающую из страны в страну. Я видел также обширные леса, протянувшиеся через границы. Наблюдал за океаном, омывающим берега разных континентов. И пока я смотрел вниз, на ум пришли два слова: единство и взаимозависимость. Мы – единый мир».

Чтобы единство стало необходимостью нашей жизни, уже с первых лет сознание ребенка должно запечатлеть его образы.

С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: летним днем они видят Солнце и ощущают теплый ветер; зимним вечером с удивлением смотрят на Луну, темное небо в звездах. Мироздание, Земля и её место в солнечной системе, конечно новые сведения для дошкольников, но современные дошкольники 5-7 лет готовы к усвоению этих знаний, они их используют с большим интересом и эмоциональным откликом. Это не должно удивлять взрослых, т.к. вся наша действительность уже пропитана космическими явлениями, а человечество планеты выходит на уровень космического сознания. Предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдений и игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы.

В современной педагогике уже сложился устойчивый термин «космическое воспитание». Мария Монтессори говорила: «…В воспитании мы должны касаться не только науки, сколько интереса к Человечеству и его культуре…. Именно культура – всеобщий акцент, способный объединить разум всех людей в одну гармонию, к которой мы направляем « космическое воспитание».

Прямой целью космического воспитания дошкольников является формирование целостного восприятия картины мира, осознание ответственности за преобразования, производимые человечеством на Земле и в Космосе.

С самых ранних лет перед глазами ребенка может оказаться глобус. Ребенок постепенно к нему привыкает, начинает интересоваться, спрашивать: что это такое? Мы говорим, что это разноцветный шарик – планета, на которой живут все царства природы, как бы игрушечная планета Земля и с ней нужно обращаться очень бережно. Мы показываем глобус детям. Даем потрогать.

формировании представлений у старших дошкольников о планете Земля, ее важнейших характеристиках (полюса, океаны и моря, континенты и др.), о России, ее столице, своём городе, о главных морях и реках страны и вообще о природе, используется не только заводской экземпляр глобуса. Но и самодельный, сделанный в соответствии с технологией, детьми подготовительной к школе группы. В настоящее время в торговой сети можно приобрести глобусы с подсветкой, выпукло-рельефные. Дети с удовольствием будут их рассматривать и самостоятельно или вместе с воспитателем читать разные названия. Воспитатель сможет провести интересные занятия с использованием глобуса, особенно 22 апреля, в День Земли.

Путешествуя по глобусу дети узнают о странах, других народах, природе, культуре этих народов, и помогает нам в этом сказка того народа, в чью страну мы путешествуем. Все это сопровождается музыкой, детским фольклором и песнями, иллюстративным материалом и многочисленными слайдами. Получив разнообразные впечатления, дошколята с удовольствием лепят, рисуют, играют, делают книжки о разных странах.

Начать работу, рекомендуем с изучения своей Родины. Дети любят найти на глобусе звёздочку, где они живут. Затем, следует рассказать дошкольникам, как наша планета движется вокруг Солнца, как быстро она летит в космическом пространстве. Важно, чтобы у детей формировалось отношение к нашей планете как к дому, где все мы живем. Этот Дом в свою очередь живет в небесном пространстве — Вселенной, которая "вселяет" все, что есть все планеты, звезды, миры. Дети должны усвоить, что наша планета — живой организм, что она так же, как и мы, может болеть, когда люди обижают природу, вою­ют, уничтожают и загрязняют все вокруг.

Как яблоко на блюде,

У нас Земля одна.

Не торопитесь люди,

Всё исчерпать до дна.

Не мудрено добраться

До скрытых тайников,

Мы общей жизни зёрна,

Нам пировать позорно

В счёт будущего дня.

Поймите это люди,

Как собственный приказ.

Не то Земли не будет

И каждого из нас.

М. Дудин.

Со старшими дошкольниками мы узнаем о различных стихийных бедствиях, размыш­ляем, как помочь людям, рисуем и изготавливаем подарки пострадавшим детям нашей планеты. Мы мечтаем о планете будущего, о том, какой она должна быть, ри­суем ее и то, что на ней, в первую очередь, должно жить. Дети прекрасно понима­ют, что для жизни нужна красота, мир, добро, дружба и на новой, обновленной планете будущего не будет войн и катаклизмов, а воцаряться согласие, сотрудничество между людьми.

Тематическое планирование, консультационный материал, конспекты занятий развлечения, проекты, игры, работа на экспериментальной площадке или в лаборатории, наблюдения и зарисовки в детских альбомах, т.е. дидактические материалы – все это помогает ребенку. Так через наблюдения, дети ощущают себя - частью природы, культуры, человеческого общества. Наблюдения помогают ему приобрести интерес к познанию окружающего мира и реализовать полученные знания на практике.

Разрабатывая тематический план мы постарались учесть связь с временами года и сезонными проявлениями природы; связь с фенологическим, и в отдельных случаях с астрологическим, народным и существующим социально – бытовым календарем. В фенологическом календаре - отражена жизнь природы. В астрологическом – движение Солнца и светил. В народном – даты и праздники, отношение предков к природе, элементы народного фольклора. Такой метод построения тематического плана, делает его более жизненным, связывает занятия с программой и окружающей ребенка жизнью.

Мы не одни во Вселенной. Задача педагога рассказать детям, что существует над землей, над нами. В первую очередь, это то, что ребенок может видеть: Солнце, облака, небосвод, звезды, Луна т.е. различные небесные явления, такие, как дождь и снег, молния и радуга, гром и т.д. А также, познакомить детей с небом, о том, что в небе живет, что с неба приходит к нам на землю, каким небо бывает, то есть показать жизнь неба, без которого не может быть жизни на земле. Тем самым мы будем формировать основу целостного восприятия мира, ощущения и осознания связи земли и неба, своей связи с единым миром. И начинаться это должно с самых элементарных понятий и представлений об этой связи на примерах зависимости жизни всей природы от солнышка, тепла и света, которое оно нам посылает.

В старину люди думали, что Земля – это громадный блин, лежащий на трех китах и покрытый звездным покрывалом. Что же за ним? Древний человек смотрел в небо и не находил ответа. Поэтому с первых своих шагов по земле он ощущал свою зависимость от неба. Его жизнь и деятель­ность во многом и впрямую от неба зависела. Наши древние предки хорошо знали и разбирались в "повадках" неба, связывая с этим свою жизнедеятельность. Отсюда столько поговорок и примет, особенностей фоль­клора и искусства предков. Для них небо было живым, наполненным, многообразно себя проявляющим. Поми­мо «житейских проблем люди испокон веков связывали с небом свои мечты, посвящали ему свои творения. Так, например, замечательно отобразилось небо в русском костюме, где головной убор (кокошник) и верхняя часть костюма связан с образом солнца, звезд, птиц. Ленты и височные украшения символизируют дождь. А уже в узорах и вышивках на рубахах и сарафанах господству­ет образ плодородной земли (растения, Цветы, ветки). Подол рубахи и юбки украшался; орнаментом, символи­зирующим засеянную пашню, концы плетеных поясов украшались головками ящеров — представителей подземно-подводного мира. Существует множество различ­ных видов национального русского костюма, связанного с многочисленными областями и краями России, но об­щее во всех этих костюмах то, что они символизируют единство Земли и Неба, а человека, одетого в подобный костюм, как посредника между Небом и Землей.

В русском фольклоре эта тема красочно и образно отра­жена. Еще до начала космической эры академик В.И. Вернадский с гениальной прозорливостью сказал, что "ху­дожественное творчество выявляет нам Космос, прохо­дящий через сознание живого существа". И когда сегодня задаешься вопросом, почему именно в России родилась мысль о полете в космос, почему у нас она впервые осуществилась, взор невольно обращается к первоистокам великой русской литературы — фольклору и прикладному декоративному искусству. Русские народные сказки так же, как и сказки народов мира, содержат много замечательного материала для этой темы.

Через наблюдения, дети ощущают себя - частью природы, культуры, человеческого общества. Наблюдения помогают им приобрести интерес к познанию окружающего мира и реализовать полученные знания на практике. Помимо этого дети могут ежедневно наблюдать за небом и его проявлениями в разное время суток и в разные времена года. Взрослые им помогут увидеть красоту многообразие цветовой гаммы, почувствовать его меняющиеся настроения, увидеть многообразие форм облаков, захватывающую картину беспредельного звездного неба, в длинные, зимние вечера тем самым, воспитывая эстетически, давая необходимые возрасту знания, развивая внимательность, наблюдательность, восприимчивость и воображение.

От живых наблюдений и образов сказок и легенд развитие этой темы с годами может идти в направлении элементарной астрономии. Дети могут узнавать о Солнце и его семье планет, о других системах и мирах, узнавать наиболее ярко выраженные созвездия и звезды (Орион, Большая и Малая Медведица, Полярная звезда). Всему этому также соответствуют определенные сказки и легенды. Развитие в ребенке способности, выходить за пределы того, с чем он непосредственно сталкивается, позволяет мечтать о жизни, таящейся в бескрайних просторах Вселенной.

Таким образом, через наблюдения, дети ощущают себя - частью природы, культуры, человеческого общества. Наблюдения помогают им приобрести интерес к познанию окружающего мира и реализовать полученные знания на практике. Помимо этого дети могут ежедневно наблюдать за небом и его проявлениями в разное время суток и в разные времена года. Взрослые помогают им увидеть красоту многообразие цветовой гаммы, почувствовать его меняющиеся настроения, увидеть многообразие форм облаков, захватывающую картину беспредельного звездного неба, в длинные, зимние вечера тем самым, воспитывая эстетически, давая необходимые возрасту знания, развивая внимательность, наблюдательность, восприимчивость и воображение.

Тема "Земля и Космос" — обширная тема, как и другие, нуждается в определенных знаниях воспитателя, которые мы можем приобрести и пополнить с помощью литературы, которая на сегодня имеется. Важно, чтобы наши знания были достаточно точными, а образы, в которые мы их воплощаем, красивыми и привлекательными.

Ученые считают, что у человека связь с неживой природой еще сильнее, чем у растений и животных. Поэтому, все явления и объекты неживой природы, которые окружают дошкольника, являются предметом единой системы экологического воспитания.

Дети знакомятся с видимыми явлениями Вселен­ной. Вселенная - это множество звезд, которые видны но­чью на безоблачном небе. Солнце - это наша огненная звез­да: оно ярко светит на безоблачном небе, с его восходом начинается день, после его заката наступает ночь. Вокруг Солнца вращаются холодные планеты: Марс, Венера, Земля и другие.

Земля - это планета, на которой мы живем. Наша плане­та - это огромный шар, окруженный слоем воздуха (небо).

У планеты Земля есть спутник - Луна. Луна - это тоже пла­нета. Она имеет форму шара, по размеру значительно мень­ше Земли, и вращается вокруг нее. На Луне нет воды, воз­духа, тепла, поэтому там не живут растения, животные, люди.

Луну видно ночью на безоблачном небе. Она бывает разной формы: в виде узкого месяца, который постепенно становит­ся шире и превращается в круглую Луну, затем убывает, сно­ва становится месяцем и исчезает совсем.

Дети проявляют интерес к сведениям о миро­здании: они охотно включаются в наблюдения за небом, с интересом участвуют в занятиях с глобусом и другими моде­лями, слушают рассказ взрослого, задают вопросы, отража­ют свои впечатления о Вселённой в рисунках.

Чтобы плодотворно работать по Данной теме, в детском саду должно быть достаточно обширное собрание детской художественной и познавательной литературы о космосе. К приобретению нужно привлекать и родителей.

Подобрав большое количество материалов и наглядной информации по космическому воспитанию. Руководствуясь тем, что каждый ребенок дошкольного возраста обладает феноменальной способностью – «впитывающим умом» - нужно приступать к оформлению развивающей среды, и организации в старшей группе центра «Космос». Здесь могут быть представлены следующие познавательные пособия: «Звездное небо», «Звёздная карта», «Картотека созвездий», «Собери созвездия», «Изучаем созвездия», «Волшебный зонт», пирамида «Солнечная система» (дидактические пособия); модель «Солнечная система» и «Колесо времени»; модуль «Парк им. Ю. Гагарина».

Здесь же располагаем глобус, географическую карту, астрономические календари. Календари разные: на них дети устанавливают текущее время года, месяц, день недели, число, день своего рождения, визуально определяют отрезок прожитого года.

После знакомства с глобусом детям легко работать с плоскостными изображениями материков на бумажной карте и ландшафтах.

Знакомим детей с возникновением жизни на Земле и ее развитием, вместе делаем хронологическую ленту, на которой выделяем разными цветами 12 частей – каждая соответствует важному периоду в жизни Земли. Заранее переснятые иллюстрации из книг дети раскрашивают, вырезают и наклеивают на соответствующее место на ленте. Таким образом, участвуя в создании этого материала, дети наглядно (и в хронологии) увидят сложный и непрерывный процесс возникновения и развития жизни на Земле.

Кроме календарей и глобуса мы используем в работе такие астрономические материалы, как объемный и плоскостной макеты Солнечной системы и карта звездного неба. Макет помогает детям узнать, что планеты отличаются по величине и что каждая удалена от Солнца на определенное расстояние. Ребенок легко выкладывает все планеты нашей системы на соответствующие орбиты и обозначает карточками с рисунками (надписями). После общения с объемным макетом Солнечной системы, где каждая планета имеет форму шара, дети переходят к работе с плоскостными изображениями планет. Полученные на объемном макете представления они легко переносят на плоскостной макет Солнечной системы, а затем без труда переходят к работе со звездными картами. Разнообразные методические приёмы: рассказы о звездах, чтение энциклопедий, использование специального атласа, в итоге, помогает детям старшего дошкольного возраста самостоятельно выкладывать карту звездного неба.

Многие материалы в развивающей среде устроены так, что дети работают с ними без помощи взрослого и используют их в свободной деятельности: дидактические игры и пособия, альбомы, иллюстрации, игры, карточки – кроссворды и т. д.

Много времени дети проводят в особом месте – лаборатория. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества «Твой проект».

«Почему же для опытов была выбрана космическая тема?» - спросите, Вы? Интерес к космосу так велик, что обойти молчанием эту тему просто невозможно. Освоение космического пространства началось с полёта Юрия Алексеевича Гагарина на корабле «Восток» 12 апреля 1961 года. Но ещё до полёта Гагарина весь мир восхищался первым искусственным спутником Земли, запущенным в Советском Союзе. А сейчас уже многочисленные спутники летают вокруг Земли, межпланетные автоматические станции посещают не только Луну, но и Марс и Венеру. Американские астронавты даже побывали на Луне. Лётчики-космонавты, конструкторы ракет, учёные, занимающиеся освоением космического пространства, - высокообразованные люди. Чтобы стать такими как они, нужно много и серьёзно учиться. Уметь проводить исследования и ставить эксперименты. Кроме того, собранный дидактический материал, по географии и Солнечной системе, обеспечивает развитие детской активности, стимулируемой взрослым.

Эту работу мы продолжаем и во время прогулки, занятия и наблюдения, эксперименты и опыты проходят на экспериментальной площадке, где дети наблюдают за движением Солнца и знакомятся с солнечными часами. Затем в дневниках, в виде схем или рисунков, они фиксируют результаты своих наблюдений, что является основой их будущей аналитической деятельности и начальной ступенью планирования.

Здесь же вместе с детьми мы мечтаем и придумываем новые машины, не загрязняющие воздух, новые дома и многое другое. Все это дети рисуют, лепят, конструируют. Дети прекрасно понимают, что для жизни нужна красота, мир, добро, дружба на новой, обновленной планете будущего не будет войн и катаклизмов, а воцаряться согласие, сотрудничество между людьми. Конечно, мы думаем, что для этого нужно как этого достичь. За годы нашей работы у нас собралось множество интереснейших высказываний детей самого, разного возраста. Эти высказывания не могут никого оставить равнодушным к той чистоте и правде, которой еще обладают дети в раннем возрасте.

Волшебный сон

Что рассказать хочу о том,

Как побывала я в стране

Волшебной и чудесной,

Где нет ни зла, ни страха,

А много радости и счастья.

Там нет войны,

Там нет ни бедных, ни богатых,

Все люди дружно там живут.

Но вдруг меня позвала мама,

И вмиг открыла я глаза.

Как жаль, что не похожа ты, Земля,

На ту, прекрасную страну,

Которая приснилась мне

Во сне однажды.

Интересной находкой стал подход к проведению занятий, учитывая разнообразие тематики. Занятия можно проводить как в музее «Космоса», так и в центре «Солнечная система» в группе. На каждом занятии мы стараемся сочетать слово, музыку и изображение. Это способствует более яркому, наглядному и образному восприятию ребенком темы занятия. Ребенок привыкает воспринимать музыку и изображение нераздельно и это развивает его восприятие, эстетический воспитывает. Удачно подобранная музыка способна как бы оживить и усилить наш рассказ и то, что мы показываем.

Это производит неизгладимое впечатление на ребенка и, как это показала практика, надолго им запоминается. В особенности, когда это происходит в специально оборудованном месте, и после этого мы можем все вместе порисовать, полепить, поиграть, обменятся своими впечатлениями и выразить их в различных видах творческой деятельности. При этом музыка усиливает впечатление от изображения, красочное изображение усиливает восприятие музыки. Нами используется в основном красивая современная синтезаторная музыка. К каждой теме подбирается нужная информация, готовится рассказ для детей, продумываются вопросы к ним и наши возможные ответы на их вопросы.

Экология - в переводе с греческого, означает "знание о доме". А Дом - это понятие широкое. Человек - это дом, в котором живет его сущность, семья - это тоже дом, как и дом, в котором она живет. Также наш дом это наш город, поселок, страна, и конечно же, - планета Земля. Вот эти дома, которые, подобно матрешкам находятся один в одном, и которые мы постепенно раскрываем перед ребенком.

Таким образом, важно, чтобы у детей формировалось отношение к нашей планете как к дому, где все мы живем. Дом в свою очередь живет в небесном пространстве – Вселенной, которая «вселяет» все что есть, все планеты, звезды, миры. Дети должны усвоить, что наша планета – живой организм, что она так же, как и мы, может болеть, когда люди обижают природу, воюют, уничтожают и загрязняют все вокруг. Я думаю, что дети прекрасно понимают, для жизни нужна красота, мир, добро, дружба. И мечтают о новой обновленной планете будущего, где не будет войн и катаклизмов, а воцарится согласие, сотрудничество между людьми.

Формируя у детей умение, смотреть на мир Земли, как на взаимосвязанную систему природы и людей поможет нам сохранить Землю в будущем. Шотландский историк Т. Карлейль писал: «Этот мир, несмотря на все наши науки и теории, все равно остается чудом: удивительным, непостижимым, волшебным таким, как каждый видит его своими глазами».

 

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»

 

Дети дошкольного возраста уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разнообразной исследовательской работе. Жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяется на все сферы действительности.

В образовательном процессе детского сада традиционно присутствуют обучающие занятия по «ознакомлению с окружающим», цель которых дать детям представление о мире. Занятия обычно строятся в форме рассказа воспитателя и вопросов к детям. Детям отводится пассивная роль «получателей информации».

Может ли образовательная деятельность быть другой? Да!
Обучение должно быть «проблемным», оно должно содержать
элементы самостоятельной исследовательской работы. Организовать его
надо по законам проведения научных изысканий. Строится, оно должно как
самостоятельный творческий поиск. Тогда организация занятия будет не как
«урок», а как партнерская деятельность взрослого с детьми. Тогда в обучении
есть все, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания.
Всё это можно сделать с помощью культурно-смысловых контекстов,
служащих посредниками между «педагогическими интересами» и
интересами детей.

Такими контекстами для занятий познавательного типа могут быть. доступные дошкольникам «типы исследований»:

1. опыты (экспериментирование);
2. коллекционирование (классификация);
3. путешествие по карте
4. путешествие «по реке времени».

Эти типы исследований реализуют соответствующие развивающие задачи. Примерное содержание культурно- смысловых контекстов:

• Опыты - состояние и превращение вещества; движение воздуха, воды;

 

 

свойства почвы, минералов; условия жизни растений; свет и цвет
растений; простейшие механические устройства и т.д.

Задача; освоение причинно-следственных связей и отношений.

• Коллекционирование: виды растений, животных, строительных
  сооружений, транспорта, профессий и т.д.

Задача: освоение родовидных отношений.

• Путешествие по карте - стороны света; рельефы местности; природные
  ландшафты и их обитатели; части света и т.д.

Задача: освоение пространственных схем и отношений.

• Путешествие по реке «времени» - прошлое и настоящее человечества;
  история жилища и благоустройство; история транспорта, почты,
  письменности, профессий и т.д.

Задача: освоение временных отношений (от прошлого к настоящему).

Возможны два варианта планирования занятий в течение года.

Первый - последовательное движение от опытов и классификационной работы к путешествиям по карте и «реке времени».

Второй вариант - мозаичное движение по разным контекстам. Например, от опытов с движением воздуха к классификации видов транспорта, к путешествию по «реке времени» (история транспорта), к путешествию по карте (по водным пространствам Земли), далее к классификации обитателей водных пространств, снова к опытам - с водными потоками и т.д.

Занятия познавательного цикла в такой форме проводятся с детьми 1 раз в неделю.

Однако партнёрская познавательно-исследовательская деятельность должна придать импульс самостоятельной свободной деятельности детей. Например, воспитатель занятия опытами начинает с привлечения внимания детей демонстрацией необычного эффекта. Затем предоставляется возможность свободно поэкспериментировать самим. Для этого нужно иметь

несколько наборов. Один из наборов должен остаться после занятия. Постепенно этот уголок-лаборатория наполняется новыми материалами. Для контекста «путешествия по карте» нужны глобус и карта. Начиная воображаемое путешествие, воспитатель и дети выбирают пункт назначения, отмечают на карте маршрут. Такое путешествие - повод для сравнения растительного и животного мира разных уголков Земли, узнать, как там живут люди, чем занимаются и т.д.

Для «путешествия во времени» также нужна карта-панно (длинный бумажный лист), на которой прямой синей линией обозначается «река времени». Вдоль «реки» намечается несколько условных «остановок»: древность - старина - наше время. Начать следует с обсуждения, в каких жилищах мы сейчас живем и в каких обитали люди раньше, и еще раньше -в «древности». Выбираются подходящие иллюстрации, наклеиваются. В следующих «путешествиях» можно перейти к истории быта, транспорта, профессий, письменности и т. д.

Организуя познавательно-исследовательскую деятельность, не следует смешивать её с продуктивной. В отличие от продуктивной деятельности, смысл которой достижение результата с хорошим качеством, в познавательно- исследовательской деятельности главное - нахождение связей между вещами и явлениями.

Не следует смешивать познавательно-исследовательскую деятельность
и сюжетную игру. В сюжетной игре главное для ребенка не анализировать
мир, а «быть» в нём. Тогда как основной девиз исследований - узнавать,
сравнивать, различать, соединять факты и явления в пространстве и
времени.

Вместе с тем « исследование- путешествие» может послужить подготовкой к развертыванию настоящей сюжетной игры в «путешествие» с соответствующим предметным оформлением и разыгрыванием ситуаций, которые случаются в пути.

Самое главное - подходить к проведению этой работы творчески.

1. Учить детей действовать самостоятельно, независимо, избегать
   прямых инструкций.
2. Не сдерживать инициативы детей.
3. Не делать за них то, что они могут сделать сами
4. Не спешите с вынесением оценочных суждений
5. Помогать детям учится управлять процессом усвоения знаний.

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ: «СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА»

 

Что мы видим, когда стоим, запрокинув голову, и смотрим в небо? Днем, в ясную погоду Солнце, в пасмурные дни – тучи и облака, а по ночам взору открываются Луна и звезды. Возникает вопрос, с какого же возраста необходимо знакомить ребенка с Солнцем, с Солнечной системой и другими понятиями. На этот вопрос нам поможет ответить программа Н.А.Рыжовой « наш дом – природа», программа В.И.Ашикова., С.Г.Ашикова «Семицветик». В этих программах разработан и апробирован материал для самых маленьких и для детей старшего дошкольного возраста. Возникает другой вопрос! Нужны ли ребенку знания о своей планете Земля; о Солнце, которое днем светит, а ночью «прячется»; откуда появляется радуга; есть ли жизнь на других планетах и почему наша планета голубая по цвету. Все эти вопросы вы услышите от самих же детей.

Чтобы нам взрослым ответить на все интересующие вопросы ребенка необходим научно – популярный, энциклопедический и художественно-речевой материал.

Довожу до вашего сведения список литературы, используемый мной в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

1. Энциклопедия «Все обо всем» (содержит сведения обо всех отраслях знаний);
2. Энциклопедия для самых маленьких «Космос»;
3. Атласы: «Окружающий мир», « Мир и человек»;

В.А. Кошевой, А.А. Лобжанидзе «География. Земля»;

И.Светлова «Мой первый атлас»;

1. Б.Ю.Левин, Л.Н. Родлова «Астрономия в картинках»;
2. Е.В.Соловьева «Дети планеты Земля»;
3. А.М.Волков «Земля и небо»;
4. О.А. Скоролупова «Покорение космоса»;
5. Г. Майорова «Игры и рассказы о космосе»;
6. П. Клушанцев « О чем рассказал телескоп»;
7. К. Курбатов «Я хочу в космос»;
8. Р.В. Кошурникова «Космонавтом быть хочу»;
9. А.А. Плешаков «От земли до неба»;
10. Е.П. Левитан «Сказочные приключения маленького астронома»;
11. А. Леонов «Выхожу в космос»;
12. Журналы «Дошкольное воспитание» ( № 4, 10,11-2002 год);
13. Журналы «Обруч» (№ 6-)1; №1-02; №1, 4 – 03 год);
14. Иллюстративный материал «Земля – планета Солнечной системы»
15. Д. В. Клив «200 экспериментов», «Домашняя лаборатория»;
16. Ф.В. Рабиза «Простые опыты»;
17. О.В.Дыбина «Что было до…»;
18. О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Шетинина «Неизведанное рядом».

 

Уважаемые коллеги! Создайте мини- лабораторию по естественным научным представлениям; обогатите её научно-познавательной и художественной литературой; наполните разнообразным дидактическим и практическим материалом.

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ПОКОРЕНИЕ КОСМОСА»

 

Рекомендации для родителей

«Покорение космоса»

Уважаемые родители!

На будущей неделе мы будем беседовать с детьми о покорении космоса. Чтобы эта тема стала ближе и понятнее вашему ребенку, советуем вам прочитать вместе с ним сле­дующий материал, а также выполнить предлагаемые задания.

Дорогой друг!

Сегодня я хочу рассказать тебе о космосе. Ты знаешь, что такое космос? Это огромное про­странство без конца и края, которое окружает нашу планету. В этом пространстве движутся ог­ромные звездные скопления и отдельные звезды, вокруг них кружатся планеты, летают кометы и метеоры.

Земля - это планета, на которой мы живем. Из космоса она выглядит как прекрасный голубой шар. Большая часть Земли покрыта голубой водой огромных океанов. Белые пятна - это облака, снег и лед. Суша - это огромные пространства зелено-коричневого цвета, пространства, покрытые камнем и почвой.

Земля - это единственная известная нам обитаемая планета. Люди, растения и живот­ные могут жить на Земле потому, что она не слишком горячая и не слишком холодная. На Зем­ле есть вода для питья и воздух для дыхания. Они необходимы всем живым организмам.

Задание 1. Попробуй нарисовать, как выглядит наша планета из космоса. Луна - это спутник Земли, ее ближайший сосед в космосе. Она Представляет собой каменистый шар размером с четверть Земли и является самым большим небесным телом в нашем ночном небе. Хотя Луна намного меньше любой звезды, она выглядит такой большой, потому что находится намного ближе к Земле, чем звезды.

Луна - это безжизненный мир, без воздуха, без воды, без растений и животных. Ее по­верхность покрыта пылью, на ней миллионы впадин, называемых кратерами. Кратеры об­разовывались, когда куски камней из космоса, называемые метеоритами, падали на Луну.

Солнце - это звезда, одна из бесчисленных миллиардов звезд Вселенной. Оно такое большое, что Земля может поместиться внутри него больше миллиона раз. Но Солнце не больше многих других звезд и выглядит таким большим и ярким только потому, что оно ближе к Земле, чем любая другая звезда.

Задание 2. Попробуй нарисовать наше Солнце в виде огромного огненного шара. Как и другие звезды, Солнце - это гигантский шар из светящегося газа. Солнце дает Земле тепло и свет, необходимые для жизни людей, растений и животных. Без Солнца на Земле не было бы жизни.

Вокруг наглей звезды - Солнца - вращаются девять планет, которые тоже имеют фор­му шара. Но, в отличие от Солнца, они состоят не только из газов, но также из жидкостей и твердых частиц. Самые близкие к Солнцу планеты - это Меркурий, Венера, Земля и Марс. Все эти планеты твердые и каменистые. Меркурий очень похож на Луну. Венера окутана ядовитыми облаками. Марс - это планета, покрытая оранжево-красным песком.

Дальше от Солнца находятся Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун -это гигантские плане­ты, состоящие из жидкостей и газов. Самая большая из них - Юпитер. Он такой большой, что Земля может поместиться внутри него 1300 раз. Сатурн, вторая по величине планета, окружен великолепными кольцами- Самой отдаленной планетой является крошечный, со­стоящий из камня и льда Плутон. Это самая маленькая планета и самая холодная, так как солнечные лучи едва достигают ее.

Задание 3. С помощью родителей попробуй нарисовать Солнце и планеты, которые вращаются вокруг него.

 

Сентябрь.	Земля
Беседы:	«Древние о планете Земля»; «Происхождение жизни на Земле»; «Земля наш общий дом»; «Любимейший город»; «Беседа о России».
Занятия:	«Что было до…» - познавательное (Р.р); «Земля – планета, на которой мы живём» - познавательное (Экология); «День – ночь» - коллективная аппликация; «Архитектура родного города» - конструирование; «Страна, в которой мы живём». – познавательное (Природа России). Чтение Ж. Парамонова «Забавная астрономия для малышей» Рассматривание атласов: «География. Земля»; «Мой первый атлас».
Наблюдения:	… за изменениями в природе: солнце уже не поднимается так высоко, как поднималось летом; путь укорачивается, день уменьшается. Познакомить детей с понятием «горизонт».
Игры:	Игра в путешествие по родному городу – закрепление знаний о родном городе. игра «Чем похожи? Чем отличаются?». Лото «Кто, где живёт». Д/и «Узнай, где я нахожусь».
Опыты:	«За горизонтом»; «А Земля-то круглая!»; «Слои Земли»; «Какой материал прочнее?»; «Приплюснутый шар».
Наблюдения:	«Чем покрыта земля», «Небо», «Облака», «Улицы родного города» - экскурсия.
Народный календарь:	14 сентября. День-летопроводец; сентября. День осеннего равноденствия. Ровно полсуток ночь, ровно полсуток день.
Октябрь.	Земля и Луна
Беседы:	«У планеты Земля есть спутник – Луна»; «Какая она Луна?»; «Планеты на привязи»; «Первые на луне. Астронавты».
Занятия:	Чтение книги П.К.Клушанцева «О чём рассказал телескоп…»: («Далеко - ли, до Луны», «Почему Луна на небе выглядит по-разному?», «Почему на Луне видно лицо»). «Луна – спутник Земли» - коллективная аппликация; «Третье путешествие барона Мюнхаузена на Луну» ИЗО по книге «Новые приключения барона Мюнхаузена». Моделирование: «Вращение системы - Земля – Луна» («Как Луна вращает Землю»). Чтение сказки «Почему холодно месяцу на небе», «Старик, Старуха и Луна».
Наблюдения:	… за изменениями в природе, «Луна и Солнце, холодно и Тепло», «Фазы Луны».
Игры:	Д/и «Вокруг Земли и Солнца»; «Разведчики»; «Укрась планету»; «Пройди по лабиринту»; «Создай рисунок на бумаге» - графический диктант «Когда это бывает?».
Опыты:	«Почему мы видим разные части Луны»; «Прямо по кругу»; «Рисуем фазы Луны»; «Мини – затмение»; «Как увидеть притяжение?».
Работа с родителями:	Долгосрочный проект «Космический калейдаскоп». Изготовление модуля «Парк им. Ю. Гагарина».
Народный календарь:	18 октября – «Отстал от ночи день, запнулся валенком за пень».
Ноябрь	Солнце
Беседы:	«Самая яркая звезда»; «О зависимости жизни природы от Солнца, о изменении солнца в течение года»; «Мифологический герой Икар»; «Что такое солнечное затмение».
Занятия:	Чтение книги П.К. Клушанцева «О чём рассказал телескоп…» («…А до Солнца», «Почему Солнце ярче звёзд?» ); Чтение энциклопедии «Большая книга эрудита»; закличек, песенок, стихов о Солнышке. Пересказ сказки «Стрелок и десять солнц». «Звезда «Солнце»», «Звёздный завиток» - конструирование способом «оригами».
Моделирование:	«Колесо времени» совместная работа детей и педагога.
Наблюдения:	… за солнцем, за облаками (путь солнца изменился, осенью оно греет меньше). Закат На вечерних прогулках можно понаблюдать за луной и звёздами, приучайте детей любоваться небесными светилами.
Игры:	Д/и «Звёздный путь»; Д/и «Четыре солнца». Народная игра «Солнышко»
Опыты:	«Почему Солнце можно увидеть до того, как оно появится»; «Далеко – близко»; «Как выглядит Солнце»; «Косой свет»; «Рисуем орбиту»; «Чем ближе, тем быстрее».
Работа с родителями:	Подготовка к развлечению. Ярмарка «Возвращайся Солнышко к нам с теплом скорей».
Народный календарь:	Ноябрь – это сумерки года.
Декабрь	Космос
Беседы:	«О дальних мирах, беспредельности Вселенной»; «Дальний космос: туманности, скопление галактик, чёрная дыра…».
Занятия:	Брейн – ринг «Космический калейдоскоп» (загадки, вопросы); Слушание – аудиозаписи «Космос»; Чтение энциклопедии «Хочу всё знать» (Космос); «Покорение космоса» - развитие речи; «Вселенная», «Космиче» - рисование, аппликация, пластилинография; «Летим в космос» («Ракета №1»), «Космический зонд» – конструирование способом «оригами».
Моделирование:	Макеты «Космические пейзажи» - совместная работа детей и педагога.
Наблюдения:	«Ночное звёздное небо»; «Где прячутся звёзды днём?». «Солнце светит, но не греет».
Игры:	Д/и «Что изменилось»; «Разведчики»; «Дверная скважина»; «Укрась слово»; «Звездочёт»; «Найди лишнее, или Исключение понятий»; «Звёздный путь».
Опыты:	«Тёмный космос»; «Гравитационная линза» (Чёрные дыры); «Спираль на сковородке» (Спиральные ветви); «Есть ли в космосе кислород?»; «Радуга в космосе»; «Космические зонды».
Работа с родителями:	Изготовление комплекта «В космосе», для игры с дидактическим пособием «Звёздное небо».
Народный календарь:	22 декабря – Солнцеворот. День зимнего солнцестояния. Самый короткий день в году.
Январь	Созвездия
Беседы:	«Что такое созвездия»; «Как найти Полярную звезду»; «Легенда о Камне из созвездия Орион – Граале».
Занятия:	Изучаем созвездия – совместная работа детей и педагога по книге П. Майорова «Игры и рассказы о космосе»; Чтение энциклопедии «Атлас Вселенной для детей»; Чтение книги П.К. Клушанцева «О чём рассказал телескоп…» («Планета летит к звёздам»); Чтение сказки: «Большая медведица»; «Сыны Неба и Земли»; Пересказ сказки «Небесный огонь»; «Волшебные созвездия» - занятие-игра; «Мамино созвездие», «Папино созвездие» - детское изотворчество, рождественский сувенир; «Ракета летит к звёздам» - ФЭМП.
Моделирование:	Изготовление модели «Звёздное небо» - совместная работа детей и педагога.
Проектирование:	Твой проект: нарисуй свои небесные фигуры.
Наблюдения:	Наблюдение звездного неба, наиболее ярких созвездий, Полярной звезды.
Игры:	Д/и «Картотека созвездий»; «Изучаем созвездия»; «Звездочёт»; «Звезда потерялась»; «Неповторимое сочетание».
Опыты:	«Найди дневные звёзды»; «Космический волчок»; «Спираль на сковородке».
Работа с родителями:	Участие в конкурсе на лучшую работу из бросового материала «Инопланетянин».
Народный календарь:	28 января – Пётр-Павел. Пётр-Павел – дня прибавил.
Февраль	Планеты
Беседы:	«Загадки Солнечной системы»; «Какие светила называются планетами?»; «Другие планетные системы»; «Звёзды с неба». Рассказ о метеорах и метеоритах.
Занятия:	Чтение книги П.К. Клушанцева «О чём рассказал телескоп…»; Работаем по энциклопедии «Атлас Вселенной для детей» (Планеты.) - познавательное; Чтение К. Булычёв «Тайна третьей планеты»; Сочинение сказки по книге «Новые приключения барона Мюнхаузена» (Третье путешествие барона Мюнхаузена на Шоколадную планету) – речевое, ИЗО. «Любимая планета» - рисование, лепка, аппликация; Викторина « Хочу всё знать!» («Что? Где? Когда?»).
Наблюдения:	…за изменениями в природе: «Солнце выше – день длиннее», «Рассеиваются тяжёлые облака, небо становится выше», «Влияние солнца на растения и людей», «Наблюдение за закатом».
Игры:	Д/и «Планеты и Солнце»; «Звездочёт»; «Звёздный путь»; Пальчиковая игра «Метеоритный дождь»; П/и «Раз, два, три, вокруг Солнца – замри!»; «Космос волнуется – раз…. Космическая фигура – Замри». «Сбей метеорит».
Опыты:	«Макет красной планеты»; «Юпитер на сковородке»; «Венера – не остывает даже ночью» (Парниковый эффект); «Метеориты и метеоритные кратеры»; «Подсветим астероиды»; «Планета Земля – космический волчок».
Работа с родителями:	Конкурс на лучший макет «Солнечная система» - совместная работа детей и родителей.
Народный календарь:	15 февраля – Сретенье. С давних времён этот день считался первой встречей весны. У дня больше света, у ночи меньше стужи.
Март	Луна и Солнце
Беседы:	«Почему у луны две названия»; «Чем отличается Луна от Солнца»; «Луна, Солнце и месяц в сказках А.С. Пушкина «Месяц, месяц мой дружок…». «Расскажите, как солнце «одолевает» зиму».
Занятия:	Чтение сказки Н. Сладкова «Медведь и Солнце»; «Почему холодно месяцу на небе» - коллаж; «Старик, старуха и Луна» - рисуем мнемотаблицы по сказкам; «Плыл по небу лунный серп…» Г. Сипгир – заучивание стихотворения; «Волшебный лунный свет» - коллективная аппликация; Просмотр диафильма «Как Луна и Солнце друг к другу в гости ходили»; Просмотр слайд-фильма «Четыре Солнца».
Наблюдения:	…за изменениями на прогулке: «Мартовское небо», «Весеннее солнце», «День длиннее, солнышко теплее»; «Чем отличается Солнце и Луна».
Игры:	Игра м/п «Летает не летает»; Д/и «Четыре Солнца», «Круглый год»; Народная игра «Солнышко»; П/и «Вокруг солнца».
Опыты:	«как дождинки»; «Рисуем орбиту»; «Как спутник вращается вокруг земли».
Работа с родителями:	«Звезда, под которой я родился» - оформление альбома (совместная работа детей и родителей: сочинение рассказа, рисунки, фотографии).
Народный календарь:	21 марта – день весеннего равноденствия – день с ночью меряются: полсуток на небе солнышко, полсуток – ночь. Новый год к весне поворот.
Апрель	День космонавтики
Беседы:	«День космонавтики»; «Первый космонавт»; «Покорение космоса»; «Космос для всех».
Занятия:	«День космонавтики», «Российские учёные – первопроходцы», «Профессия космонавта» - познавательное; «Строительство космической станции» - речевое; «Космические корабли и космонавты» - рисование; «Космические корабли» - аппликация; «На Марсе» - поделки из природного материала; «Летим в космос» («Космическая ракета №2»), «Шлем космонавта» – конструирование способом «оригами»
Моделирование:	Космический шлюз для выхода в космос.
Наблюдения:	Солнце светит ярко, от него горячо. Солнце с апрельской горки в лето катится. Солнышко всему живому – мать.
Игры:	Д/и «Что нужно космонавту для полета?»; «Большое космическое путешествие»; Словесные игры: «Скажи наоборот», «Похожие слова», «Да – нетка», «Космонавты»; Пальчиковая игра «Метеоритный дождь»; П/и «Разведчики», «Сбей метеорит»; С/р игра «Будущие космонавты»; Релаксация «Парим в космосе».
Опыты:	«Покорение космоса»; «Почему легче №1, №2, №3»
Работа с родителями:	Участие в конкурсе «Космическая техника», изготовление поделок из бросового материала.
Народный календарь:	4 апреля – Василий-Солнечник, Тёплый. 10 апреля – с апреля Зима преет (Земля отогревается). 21 апреля – долгота дня возросла на 2,5 часа. Со светом и тепло пребывает.
Май	День Земли
Беседы:	«День Земли»; «Почему Земля кормит»; «Город Будущего»; Дети планеты Земля «Дети планеты Земля»
Занятия:	«День Земли», «Всеземля» - познавательное. Заучивание стихотворения Ш. Парамонова «Планета Земля». «Самая любимая планета» - викторина (загадки, вопросы, опыты, игры). «Родина моя» - детское изотворчество (мелом на асфальте). «Город и планета Будущего» - рисунок, аппликация, лепка; Чтениие: А. Леонов «Шаги Над планетой»; Е.В. Соловьёва «Дети Планеты Земля».
Наблюдения:	«Как прекрасен этот мир, посмотри!»; «Дитя солнца». «Солнце садится не в тучи; небо на закате светло-розовое или золотое; луна блестит ярко, как серебряный щит; звезды мерцают зеленоватым цветом – ясным будет день» - подтверждаем народные приметы.
Игры:	Д/и «Четыре времени года», « Что человеку нужно для жизни?», «Живые» картинки», «Путешествие по планете Земля»; П/и народов мира;
Опыты:	«Кто и что помогает природе просыпаться?»; «Эрозия на подносе»; «Планета Земля – космический волчок»; «Без чего нет жизни на Земле».
Работа с родителями:	День Земли – проект «Мусор» (изготовление поделок из бросового материала) и оформление выставки «Чистая планета»; Праздник труда и чистоты, день земли с родителями».
Народный календарь:	15 мая – если соловьи поют всю ночь, будет солнечный день; 23 мая – в этот день считали землю именинницей и не пахали.

«ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ ВО ВСЕЛЕННОЙ»

(конспект занятия в подготовительной группе)

 

Программное содержание.

 

1. Обобщить у детей понятия «космос», «космическое пространство».
2. Обобщить представление «Солнечная система».
3. Закрепить знание – первый космонавт Ю.А. Гагарин.
4. Закрепить у детей понятия «звезды», «планеты», «комета», «метеорит».
5. Закрепить понятие «Вселенная».
6. Закрепить представление о жизни на Земле: общих условиях о растениях, животных и людей (воздух, вода, пища, температура).
7. Воспитывать у детей чувство гордости за свою планету: она единственная в Солнечной системе «Живая планета», является общим домом для всех людей, этот «дом» надо беречь.
8. Побуждать желания сделать приятное для Земли, - сказать хорошие слова, выразить добрые намерения в рисунке.
9. Воспитывать у детей уважения к труду людей, работа которых связана с освоением космоса.
10. Воспитывать убеждение в ценности: коллективного труда для достижения большой цели, коммуникативности в любом виде совместной деятельности.
11. Развивать навыки творческого рассказывания. Добиваться того, чтобы дети придерживались избранной сюжетной линии в рассказывании.
12. Развивать умение четко, кратко отвечать на конкретно поставленные вопросы.

 

Активизация словаря:

 

звезда, планета, Солнце, Земля, созвездия, космос, космический корабль, атмосфера, космический полет, космонавт, скафандр.

 

Обогащение словаря:

 

Вселенная, галактика, Солнечная система, планеты: Венера, Меркурий, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Нептун, Уран, Плутон, космодром, ракета носитель, невесомость, орбита, космическая станция, первый космонавт Ю.А. Гагарин.

Организация детей на занятии.

 

Для того, чтобы сделать занятие интересным для детей, и выявить усвоенные ими знания, делят детей на две группы. Воспитатель не препятствует общению детей во время занятия.

 

Материал к занятию.

 

1. Иллюстрации на космическую тематику.
2. Разрезные картинки с космическими сюжетами.
3. Музыкальная запись ансамбля «Спейс».
4. Эмблемы команд («Солнышки», «Земляне»).
5. Макет – «Солнечная система».
6. Глобус.
7. Звездочки.
8. Игрушка «Инопланетянин».
9. Материал для изодеятельности (бумага для рисования 16-20 см., карандаши, кисти).

 

Ход занятия.

Часть первая.

 

Введение в тему занятия. Игра «Разрезные картинки».

 

Суть игры заключается в следующем: воспитатель готовит картинки, на которых изображены предмет или сюжет, связанный с темой занятия. На оборотную сторону каждой картинки наклеивается лист цветной бумаги, тогда у каждой картинки «рубашка» получается своего цвета. Затем картинки разрезаются на фрагменты так, чтобы количество фрагментов совпадало с количеством детей в группе. Фрагменты картинок раскладываются на столе лицевой стороной вверх. Детям предлагается взять по одному фрагменту картинки и взглянуть на обратную сторону. Все дети которые взяли фрагменты картинок с «рубашками» желтого цвета, приглашаются к столу, помеченному желтой меткой «Солнце», и составляют на нем свою картинку; дети фрагменты картинок у которых имеют голубую «рубашку», приглаша-ются к столу с голубой меткой «Земля». Когда все картинки собраны, дети их рассматривают и делают предположение о теме занятия.

На данном этапе дети не сидят за столами, они работают стоя.

После того как картинки собраны, детям предоставляется возможность сделать вывод, что на занятие речь пойдет о космосе.

Дети надевают эмблемы своей команды: «Солнышки», «Земляне».

 

Часть вторая.

 

Воспитатель задает детям вопросы (за правильные ответы ребятам вручаются звездочки).

• Какой праздник отмечается в России 12 апреля? (День Космонавтики).
• Кто стал первым космонавтом в мире? (Ю.А. Гагарин).
• На чем люди летают в космос? (Ракета носитель, космический корабль).

 

Воспитатель читает стихотворение:

 

В небе звезды ярко светят,

Словно бусины, блестят.

Наш Гагарин – знают дети –

Раньше всех людей на свете

Побывал у звезд в гостях.

Вместе с нашей детворой

Мы с веселою игрой

Познакомит вас хотим.

А давайте-ка ребята,

Поиграем в космонавтов,

В космос все мы полетим.

Собираемся в полет –

Строим новый звездолет.

 

Воспитатель предлагает детям из стульев построить космический корабль и полететь в космос, вокруг планеты Земля. Дети располагаются в построенном космическом корабле и отправляются в космическое путешествие.

 

 

Игра « Космонавты».

 

Под музыку дети с начала «заводят моторы» (топают ногами с начала тихо, потом громче и громче), затем «летят» (взявшись за руки, двигаются по кругу топающим шагом, ускоряя и замедляя движение в соответствии с темпом музыки).

Воспитатель: В невесомости плывем

Мы под самым потолком.

(Дети расходятся по группе и, стоя на месте на одной ноге, имитируют движения тела в состоянии невесомости, делая медленные подъемы рук в стороны – вверх с выносом прямой ноги в различных направлениях. Упражнение повторяется при смене ноги).

 

Часть третья.

 

Воспитатель: Ребята, разделитесь пожалуйста на два экипажа и займите свои места для работы на орбитальной станции (столы «Солнышки» и «Земляне»). Космонавты в космосе не просто летают они выполняют научную работу: наблюдают, фиксируют результаты исследований, проводят опыты. Я буду задавать вам вопросы, а вы на них будете отвечать.

1 этап :Планета Земля.

• Есть ли на Земле воздух? (Есть).
• Где он находится? (Предлагает показать на глобусе воздушную оболочку планеты).
• Как называется эта воздушная оболочка? (Атмосфера).
• Кому нужен воздух для дыхания? (Растениям, животным и человеку).
• Есть ли на Земле пресная вода и где она находится? (Дети вместе с воспитателем показывают на глобусе реки и озера).
• Есть ли на Земле пища для людей животных и растений? Что едят люди, животные? Чем питаются растения? (Воспитатель уточняет ответы детей, делая акцент на том, что на Земле все живые существа находят для себя питание).
• Тепло или холодно на нашей планете? В каких местах Земли особенно холодно? (Показ на глобусе полярных зон).
• Кто там живет? Как приспособились к холодной погоде животные, люди, растения? (Дети рассказывают как они одеваются в холод и жару).
• В каких местах очень жарко? Как там живут растения и животные?
• Есть ли жизнь на других планетах? (Земля – единственная планета в Солнечной системе, где есть все условия для жизни растений, животных и людей).
• Почему нет жизни на Марсе и Юпитере? (там слишком холодно).
• Почему нет жизни на Венере и Меркурии? (там немыслимая жара).

 

2 этап: Что такое космос?

• Что окружает Землю, если вылететь из атмосферы? (Огромное пространство, которое называется космическим пространством или космосом.)
• Чем заполнено это пространство? (Оно заполнено космическими телами: планетами, звездами, метеоритами, кометами).

 

3 этап: Звезды- какие они ?

• Что такое звезды? (Это огромные огненные шары).
• А почему же они кажутся нам такими маленькими? (Потому что они находятся очень далеко от Земли)
• Какая звезда к Земле ближе всего? (звезда Солнце).
• Что дает Солнце планете Земля? (Свет, и тепло, без него нет жизни на Земле).
• Почему цвет звезд разный? (Потому что одни более горячие, другие менее).
• Какой цвет у самых горячих? (Белый).
• Какой цвет у менее горячих? (Голубой).
• Назовите самые яркие звезды? (Сириус, Альдебаран, Бетельгезе).
• Что такое «черные дыры»? (Звезды малого размера, с сильнейшим полем притяжения, что даже свет не могут покинуть поверхность. Поэтому их невозможно увидеть).
• Что такое метеорит? (Куски взорвавшихся звезд).
• Что такое комета? (Небесное тело Солнечной системы, при приближении к Солнцу у него появляется хвост в виде светящейся полосы).
• Что такое Вселенная? (Звездная «страна»).

 

4 этап: Что такое Солнечная система?

• Что такое Солнечная система? (Это 9 планет, которые вращаются вокруг Солнца).
• Назовите планеты Солнечной системы? (Венера, Меркурий, Земля…)

 

Воспитатель : итак в космосе есть много самых разных звезд, планет, и космических тел, а нам, ребята, пора возвращаться

(раздается стук в дверь.)

Воспитатель вносит игрушку Инопланетянин-Марсик. Инопланетянин просит детей взять его на планету Земля, потому что слышал, что Земля- самая красивая планета! И у неё скоро – День рождения!

(звучит музыка ансамбля «Спейс»).

Воспитатель: Наш корабль приближается к Земле.

Кончин путь.

Приземлилась ракета.

Перед нами леса и поля

Здравствуй, наша родная планета!

Здравствуй, наша родная Земля!

 

Воспитатель ставит на пол глобус, дети вместе с гостем- инопланетяниным делают круг, водят хоровод, поют (или слушают в записи) песню про Землю («Трава у дома», или любую песню, по усмотрению музыкального руководителя).

Воспитатель предлагает придумать хорошие слова – пожелания для Земли – в честь её Дня рождения. Затем предлагает каждому из детей взять бумагу и сделать рисунок в подарок любимой планете. Вместе с инопланетяниным – Марсенком уточняет, что дети рисуют, помогает им.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы хорошо сегодня работали на занятии. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались?

Итог занятия.

В свободное время воспитатель вместе с детьми наклеивает рисунки на ватман, с изображенной в центре – планета Земля. Плакат вывешивают в День Земли.

 

«УМНИКИ И УМНИЦЫ»

(конспект занятия в подготовительной группе)

Цели.

 

• Выявить знания понятий: космос, космическое пространство, Солнечная система, Вселенная, звезда, планета, комета, метеорит, спутник Земли- Луна.
• Выявить умения обратного счета от 10 до 1.
• Выявить умения логический мыслить и самостоятельно делать умозаключения.
• Выявить умения использовать невербальные средства общения (мимики, жестов), творческого воображения.
• Выявить навыки: творческого рассказывания; четко, кратко отвечать на вопросы по структуре.
• Воспитывать у детей чувство гордости за свою планету: она единственная в Солнечной системе «Живая планета» - дом, который надо беречь.

 

 

Активизация словаря:

 

кратеры, новолуние, полнолуние, звезда, планета, созвездие, космический корабль, атмосфера, космонавт, скафандр.

 

Обогащение словаря:

 

Вселенная, галактика, Солнечная система, Венера, Меркурий, Земля (Луна), Марс, Юпитер, Сатурн, Нептун, Уран, Плутон, космодром, ракета-носитель, невесомость, орбита, спутник, космическая станция.

 

Материалы.

 

Костюм Царицы космоса; ободки «звездочки»; «звездный ящик»; 4 набора разрезных картинок; бейджики на каждого участника; цветные карандаши для каждого ребенка; звукозапись космической музыки; д/игра «Планеты и Солнце»(4 шт.); шар на резинке; глобус; коробка с мукой; камешки; кроссворд; кресло победителей; ордена «космический Умник» «магистратки»;

 

Предварительная работа.

• Рассматривание иллюстраций В.Ю. Копейко «В космос»; наглядно-дидактическое пособие «Космос».
• Чтение энциклопедии для самых маленьких «Космос», «Все обо всем».
• Чтение художественной литературы.
• Изготовление поделок из бумаги «воздушный транспорт» (способом «оригами»).
• Проведение занятий на тему: «Солнечная система», «Фазы Луны» (познавательное), «Состав Солнечной системы» (аппликация), «Звездное небо», «Звездный калейдоскоп» (рисование), «Инопланетянин», «Космонавт»(лепка).
• Экспериментирование: «Солнечное затмение», «Смена времен года», «Фазы Луны», «Поверхность планет- какая она?».

 

Организация детей на занятие.

 

Для того, чтобы сделать занятие интересным для детей, и выявить усвоенные ими знания, детей делят на четыре пары (4 команды). Воспитатель не препятствует общению детей во время занятия.

 

Ход занятия.

Часть 1.

Воспитатель в черной накидке, расшитой звездами и планетами и такой же шляпе, приходит к детям и сообщает, что к ним в гости пожаловала Царица космоса. Она хочет узнать, что дети знают о её царстве.

Царица космоса: Ребята, приглашаю вас в космическую студию на игру «Умники и умницы». Для этого необходимо разделится на четыре пары-команды и придумать каждой название.

- Каждая команда придумывает себе название, подходит к столу и быстро, с помощью карандашей, рисует эмблему. Эмблемы вставьте в бейджик.

- Наши приготовления закончились. Тему игры вы узнаете, разгадав задания «звездного ящика»(в нем 4 варианта «разрезных картинок» на космическую тему).

Дидактическая игра «Разрезные картинки»

После того, как картинки собраны, детям предоставляется возможность сделать вывод, что на занятии речь пойдет о «космосе».

Часть 2.

Царица космоса задает детям вопросы:

• Какой праздник отмечается в России 12 апреля? (День космонавтики).
• Кто стал первым космонавтом в мире? (Ю.А.Гагарин).
• На чем люди летают в космос? (ракета-носитель).
• Что можно делать в космическом корабле? (каждый игрок перечисляет…).
• Как двигаются люди внутри космического корабля и почему? (ответы детей: невесомость, медленно, еле-еле, кое-как, тихо-тихо).
• Чем заполнено космическое пространство? (оно заполнено космическими телами: планетами, звездами, метеоритами, кометами.)

За правильный ответ ребятам надевается орден «звездный Умник».

Царица космоса предлагает детям П/игру «Мы в космосе».

В невесомости плывем

Мы под самым потолком…

 

(Дети расходятся по группе и, стоя на месте на одной ноге, имитируют движения тела в состоянии невесомости, делая медленные подъемы рук в стороны – вверх с выносом прямой ноги в различных направлениях. Упражнение повторяется при смене ноги).

Часть 3.

Царица космоса: Ребята, возвращайтесь на свои места. Космонавты в космосе не просто летают, они выполняют научную работу: наблюдают, фиксируют результаты исследований, проводят опыты. Я буду задавать вам вопросы, а вы на них отвечать.

• Солнце это планета или звезда? (Звезда).
• Солнце, какое оно? (а)

а) газообразное; б) твердое.

• Что такое звезды? (Огромные огненные шары).
• Почему же они кажутся нам такими маленькими? (Далеко от Земли).
• Почему цвет звезд разный? (Потому что одни более горячие, другие менее)
• Какой цвет у самых горячих?(Белый)
• Какой цвет у менее горячих? (Голубой).
• Что такое черные дыры? (Звезды малого размера с сильнейшим полем притяжения).
• Что такое метеорит? (Куски взорвавшихся звезд).
• Что такое комета?(небесное тело, при приближении к солнцу у него появляется хвост в виде светящейся полосы)
• Что такое Вселенная? (Звездная «страна»).
• Сколько планет движется вокруг солнца? (9)
• Назовите их в обратном порядке, от самой дальней до самой ближней?(Плутон … Венера).

 

Царица космоса: Ребята, предлагаю вашему вниманию Д/игру «Планеты и Солнце».

На каждый стол ложится коробка с игрой и дети сообща выкладывают карточки в обратном порядке от Плутона к Солнцу (кто быстрее).

Царица космоса проверяет выполненное задание и награждает победителей орденом «звездный Умник».

Часть 4.

Царица космоса: Уважаемые умники и умницы, встречайте гостей… (под космическую музыку вбегают дети-звезды).

-Это мои помощники, они загадают вам загадки:

 

Кто правильно загадки отгадает,

Тот звездный орден получает.

 

Ты меня увидишь в небе,

Я хвостата, не хвастлива.

Не планета, не ракета,

А зовут меня…? (комета)

 

Я очень привлекателен

Меня все узнают в лицо

Бесспорно, я влиятелен,

Ношу я модное кольцо. (Сатурн).

 

Для звездочета я – загадка

И начинаюсь я на «М».

Но только я – не шоколадка,

Хотя я тоже нравлюсь всем. (Марс).

 

Прекрасная звезда на небе

Звучит она как слово «вера»,

Как имя девушки…(Венера).

 

Царица космоса: А теперь и я хочу загадать загадку:

Ночь приходит - она восходит.

В небе сияет, тьму разгоняет.(Луна).

-В моем царстве все такие непоседы. На месте ни кого не удержишь, все движутся. Вот и моя младшая дочь Луна так и вертится возле своей подружки…

• Возле какой планеты вертится Луна? (Земля).
• Кто может из вас показать, как это происходит?

Опыт.

На отдельном столе заранее приготовлены: глобус, модель Луны на резинке. Ребенок демонстрирует движение Луны вокруг Земли.

Физкультминутка.

П/игра: Дети парами делятся на Луну и Землю. Они демонстрируют движение Луны вокруг Земли. При этом ребенок, изображающий Землю тоже движется вокруг своей оси.

Царица космоса: Ребята, хочется вам посмотреть поближе, что же там есть на луне? Давайте туда слетаем. Итак, закрываем глаза и произносим заклинание:

10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 в звездный космос полетим.

Игра на воображение: Царица космоса спрашивает детей, что они наблюдают вокруг себя во время полета (дети фантазируют с закрытыми глазами).

За лучшую историю – описание вручается орден «звездный Умник».

Царица космоса: Ребята, внимание, приготовьтесь, прилуняемся!

• Чем покрыта поверхность Луны? (Лунной пылью).
• Что ещё есть на поверхности Луны? (горы, кратеры, впадины).
• Есть ли на Луне воздух? (нет).
• Кто может доказать экспериментальным путем, как появились на Луне: кратеры и впадины?

 

 

 

Опыт.

На отдельном столе расположены: коробка, наполненная мукой: камешки. Ребенок воспроизводит процесс падения метеоритов, кидая камни в емкость с «лунной пылью» (мукой). От падения камней образуются впадины, кратеры (ямки).

• Как называется фаза Луны, когда мы её совсем не видим?(Новолуние).
• Как называется фаза Луны, когда мы видим полный её круг?

(Полнолуние).

Царица космоса читает стихотворение:

Плыл по небу лунный серп,

Серп склонялся на ущерб.

И поэтому с небес

Нам светила буква С.

 

-В моем космическом царстве много интересного: звезды, планеты, и космические тела. Обо всем этом вы сегодня мне рассказали. Но путешествие наше закончилось и нам пора возвращаться в студию.

Кончен путь.

Приземлилась ракета.

Перед нами леса и поля.

Здравствуй, наша родная планета!

Здравствуй, наша родная Земля!

Царица космоса: Ребята, очень хочется узнать побольше о планете, на которой вы живете. Хочу задать вам несколько вопросов:

• Что есть на Земле, чего нет ни на одной из планет Солнечной системы?(Воздух)
• Как называется воздушная оболочка Земли? (Атмосфера).
• Может ли Земля существовать без Солнца? (Нет).И почему?(Солнце-это тепло и свет).
• Есть ли на Земле пресная вода и где она находится? (Дети показывают на глобусе или карте: реки, озера).
• Есть ли жизнь на других планетах? (Земля – единственная планета в Солнечной системе, где есть все условия для жизни растений, животных и людей).
• Почему нет жизни на Марсе и Юпитере? ( Там слишком холодно).
• Почему нет жизни на Венере и Меркурии? (Там немыслимая жара).

космоса: А теперь, умники и умницы, посчитаем у какой команды больше всего орденов «звездный Умник». Прошу вас, это кресла-победителей. (Победителям надеваются шапки магистров и присваивается степень «Космический всезнайка».

 

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

(конспект занятия в подготовительной группе)

Цель.

• Активизация словаря: глагольные формы, признаки предметов, обстоятельства.
• Обучение грамоте: развитие фонематического слуха и закрепление знания букв; развитие навыков слогового чтения.
• Связная речь: развитие навыков творческого рассказывания, умение строить распространенные предложения.
• Грамматика: построение предложений типа суждений.
• Звуковая культура речи: закрепить умение произносить слова четко и громко.
• Воспитательные: воспитывать интерес к сотрудничеству: договариваться, принимать единые решения.
• Формирование навыков выражения своего мнения.

 

Материалы.

• Таблица из шести клеток для кроссворда.
• Волчек со стрелкой.
• Карточки с заданиями (загадки; вопросы о космосе, Солнечной системе).
• Скрипичный ключ на подставке.
• Глобус, обруч, макет Солнца.
• Мяч.
• «Звездный» ящик.
• Два комплекта разрезных картинок.
• Медали «Всезнайки».
• Грамзапись торжественной музыки.
• Микрофон.

 

 

 

Предварительная работа:

• Рассматривание иллюстраций художника Ю.В.Копейко «В космос», наглядно-дидактическое пособие «Космос».
• Чтение энциклопедии для самых маленьких «Космос», «Все обо всем».
• Чтение художественной литературы.
• Изготовление пособия «Звездный ящик».
• Изготовление поделок из бумаги «Воздушный транспорт» (по типу оригами).
• Лепка и рисование на тему «Звездное небо», «Инопланетянин», «Космонавт».
• Экспериментирование: «Откуда появляется радуга?», «Солнечное затмение.», «Смена времен года»…

 

Ход занятия.

Часть 1.

Воспитатель собирает вокруг себя детей и сообщает им о предстоящей игре – «Что? Где? Когда?».

- Сегодня мы с вами будем участниками игры «Что? Где? Когда?», для этого необходимо представить себя «знатоками». И я вам в этом помогу (воспитатель помогает пристегнуть бейджики, берет в руки микрофон).

- Наши приготовления закончились, поэтому приглашаю вас, господа, к игровому столу.

Тему нашей игры вы узнаете, отгадав кроссворд. Мы будем отгадывать его по буквам, которые я буду записывать после ваших ответов.

К

О

С

М

О

С

• В 3-ей клетке запишем букву, которая спряталась в слове «Солнце».

В слове «Солнце» эта буква стоит на первом месте.

• В 6-ой клетке запишем букву, которая спряталась в слове «Марс», нужное нам буква стоит на последнем месте.
• В 1-ой клетке запишем букву, которая спряталась в слове «ракета». Эта буква стоит на 3-ем месте.
• В пятой клетке запишем букву, которая стоит на 3-ем месте в слове «хвост».
• В 4-ой клетке запишем букву, которая стоит на последнем месте в слове «астроном».
• Во 2-ой клетке запишем букву, которая стоит на 4-ом месте в слове «корона».

Выполнив это задание, дети читают ключевое слово «Космос», таким образом, определяя тему игры.

Примечание: слова для этого задания каждый воспитатель может подобрать самостоятельно. Важно, чтобы гласные были ударными, а согласные должны звучать ясно, чтобы у детей не возникло сомнений в их значении.

 

Часть 2.

- Присаживайтесь, господа! Начинаем нашу игру.

1 раунд: (ведущий крутит волчок 1 раз), на столе лежать карточки с заданиями.

Задание первое. Сколько планет движутся вокруг Солнца? (9)

Задание второе. Кто из героев повести Носова утверждал, что внутри Луны есть шар, на котором живут лунные коротышки? (в).

а) механик Винтик, б) Знайка, в) Незнайка.

2 раунд: (ведущий крутит волчок 1 раз).

Задание первое. Какое утверждение верно? (а).

а) Солнце больше Земли, б) Земля больше Солнца.

Задание второе. Какое Солнце?(а).

а) газообразное, б) твердое.

Музыкальная пауза.

Дидактическая игра «Что(кто)… Чем (кем) будет?»

Водящим дается в руки мяч и объясняется задание: «Ты называешь слово, а Вы –кем(чем) оно будет».

- Гусенок – гусь, индюшонок – индюк, ягненок – баран, щенок – собака; мука – тесто, малина – варенье, бревно – дрова; яйцо – цыпленок…)

3 раунд: (ведущий крутит волчок 1 раз).

Задание первое. Мы оказались внутри космического корабля. Что можно делать в космическом корабле? (каждый знаток должен перечислить…)

Задание второе. Мы выяснили, что внутри космического корабля люди могут двигаться (невесомость). А как они двигаются? (каждый игрок называет слово…)

4 раунд: (ведущий крутит волчок 1 раз).

Задание первое. Посмотрите на глобус. Каким он кажется из космоса?

(дети подходят к большому обручу, за которым находится глобус и каждый называет прилагательное…)

Задание второе. А каким вам кажется Солнце?…

Какими вы представляете звезды?...

5 раунд: (ведущий крутит волчок 1 раз).

Задание первое. Загадки.

Ты меня увидишь в небе,

Я хвостата, не хвастлива.

Не планета, не ракета,

А зовут меня…? (комета)

Задание второе.

Я очень привлекателен

Меня все узнают в лицо

Бесспорно, я влиятелен,

Ношу я модное кольцо. (Сатурн).

Задание третье.

Есть ли в нашей республике музей космоса? (г. Уфа «Планетарий»).

 

Часть 3.

6 раунд: (ведущий крутит волчок 1 раз).

Задание первое. Звездный ящик в студию! Здесь находится несколько снимков загадочных планет. Ваша задача разделится на две команды, и составить из фрагментов целые картинки.

Задание второе. Следующее задание: сочини рассказ по картинке (правило: составьте рассказ вместе, кто-то начинает рассказ, потом его продолжает второй и.т.д.)

Заключение.

- Наша игра подошла к концу. Выиграли её наши знатоки со счетом…

За победу вам вручаются медали «Всезнайки».

Подводится итог занятия. Воспитатель представляется журналистом газеты «Стерлитамак неделя» и берет у детей интервью.

 

«КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

(конспект развлечения) Воспитатель: «Как ребята поживаем?

Вроде кажется скучаем?

И развеять чтобы скуку

Позовем-ка мы Ауку». Дети зовут Ауку.

Аука: «Ой, ребята, как я рад,

К вам явиться в детский сад.

Я,что было сил бежал,

Как «Ау» вдруг услыхал».

Воспитатель: Аука, чем ты предлагаешь нам заняться?

Аука усаживает детей на ковёр:

«Все уселись? Вам удобно? Расскажу сейчас подробно, Что вчера у нас случилось, С неба звездочка свалилась!» Показывает звезду.

Воспитатель, какое несчастье! Что же нам делать, как помочь звезде вернуться на своё место, на небо?

Аука: Я придумал, давайте вернём звезду на место!

Воспитатель: Но как это сделать, как мы можем узнать, где её небесный дом? Ведь на небе так много звёзд и созвездий. Посмотрите, что происходит с нашей звёздочкой, она начала светиться. Значит, мы правильно поступаем, что хотим вернуть её на место. Но как нам узнать, где её небесный дом?

Я придумала, ребята, давайте будем называть звёзды и созвездия, которые мы знаем, а наша звёздочка попробует нам подсказать! Согласны?

 

Дети называют звёзды и созвездия.

Воспитатель: вот видите, звёздочка помогла нам.

Но как нам попасть туда? На чём мы можем долететь? Ведь у нас нет космического корабля!

Аука: Ну, это ничего, мы можем построить звездолёт. Давайте его построим. Вот у меня есть рисунок, нам нужно будет изобразить такой же по точкам. Попробуем?

Вывешиваем лист ватмана, на котором изображён звездолёт. На другом листе отмечены точки. Аука даёт задание детям по точкам нарисовать такой же звездолёт.

Аука: Вот наш звездолёт готов к полёту, приглашаю всех отправиться в космическое путешествие в царство звёзд! Вы все готовы, никому не страшно? Ведь лететь нам очень далеко! Тогда садитесь поудобнее в своих космических креслах, мы взлетаем!

Воспитатель: (Элементы аутотренинга, слышится спокойная тихая мелодия) - Мы взлетаем! Врываемся, в открытый космос. Мы парим как пушинки, нам легко. Дует прохладный ветерок из космоса. Там вдалеке уже видны наши звёздочки. А мы тут - в космосе, мы летим, летим и видим вдалеке созвездие.

Воспитатель: Мы с вами прилетели в первое созвездие, это созвездие Малой медведицы. Давайте проверим, может быть, здесь живёт наша звёздочка?

Воспитатель: «В самом обычном необыкновенном лесу, среди трав и цветов, вырос маленький медвежонок, звали его Вереск. Почему его так звали?.. Да потому, что он любил играть на Вересковой поляне с маленькими сиреневыми цветочками вереска

Часто он ходил в местечко, которое называлось Тетеревиное гнездо, к дядюшке Буру, самому старому и мудрому медведю.

Дядюшка Бур рассказывал медвежонку удивительные истории о дальних странах и путешествиях, о кораблях и самолётах, о братьях-медведях.

Однажды во время лесного карнавала все звери собрались в Тетеревином Гнезде у озера Блюдо. Звучала музыка. В танце кружились цветы и бабочка (Танец «Бабочка»)

Медвежонок впервые был на таком карнавале. Он перебегал от одной полянки к другой. Здесь пели песни и показывали фокусы, здесь соревновались в силе и ловкости... Медвежонку хотелось побывать везде.

Карнавал был в самом разгаре. Все ждали когда стемнеет. Потому что на небе зажигались звёзды и каждый мог найти свою звезду.

Медвежонок был очень нетерпелив. Он теребил лапу дядюшки Бура и урчал:

• Ну, когда—а—а ? когда взойдёт моя звезда—а—а?
• Не торопись, - спокойно отвечал ему дядюшка Бур.
• Вначале нужно подняться на Брусничный холм по крутым ступенькам. Медвежонок забрался на холм, поднял глаза к небу и замер: на него сверху смотрели Звёздные медведи!

Ребята, давайте мы тоже проделаем этот путь, поднимемся к этому созвездию, может быть наша звёздочка из него?

Дети проходят по начерченному лабиринту, несут с собой звезду, но она не загорается. Воспитатель: значит наша звёздочка не из этого созвездия, давайте продолжим свой путь дальше. Ребята, а что это с вами случилось? Дети: мы замерзли, ведь в открытом космосе очень холодно! Аука: что женам делать, как согреться? Дети: а мы знаем «согревалочку», давайте её споём! Исполняется песня «Согревалочка.»

Воспитатель: Продолжим наш полёт дальше, Аука, а какую сторону мы полетим?

Аука: Давайте посмотрим.

Аука даёт задание поставить ракету на листе ватмана с заданием «В какую сторону полетит ракета» Дети решают, как нужно расположить ракету, чтобы отправиться в путь дальше.

Аука: Пока наша ракета находится в пути, я предлагаю вам отгадать загадки.
1. Прекрасная звезда на небе.

Звучит оно как слово «Вера»,

• имя девушки... (Венера)

2. Есть у меня 15 друзей,

15 спутников жизни моей.

Что я за планета? (Марс)

3. Купол надо мной не простой:

Бывает синий, бывает голубой.

И ярким светом бывает озарен.

Кто он? (Небо)

4.Я очень привлекателен,

Меня все узнают в лицо.

Бесспорно, я влиятелен,

• я модное кольцо. (Сатурн)

5. Распустила алый хвост,

улетела в стаю звёзд.

Нам народ построил эту

Межпланетную (Ракету)

6. Ты меня увидишь в небе,

Я хвостата, не хвастлива.

Не планета, не ракета,

• зовут меня... (Комета)

 

7. Для звездочёта - загадка

И начинаюсь я на «М».

Но только я - не шоколадка.

Хотя я тоже нравлюсь всем. (Марс)

Воспитатель: Молодцы, отгадали все загадки, а пока мы с вами отгадывали загадки, то прилетели к следующему созвездию.

Но как называется это созвездие, нам необходимо решить примеры,

(Приготовить большие буквы, на которых сзади будут ответы решенных примеров)

1. + 3= 4 (буква Л) 2+5=7 (буква Е) 8- 3=5 (буква В)

Воспитатель: Справились с заданием, правильно решили примеры, но наша звёздочка не отвечает, значит, это не её созвездие, придется нам отправляться в путь дальше.

Воспитатель: Пока наш звездолёт летит к следующему созвездиям давайте поиграем в игру, которая называется «Космические разведчики».

 

Считалкой выбираем водящих:

«Звёзды высыпали вдруг,

В круг зовут своих подруг.

Раз, два, три, четыре, пять -

Нужно месяц нам искать.

Месяц, месяц наш дружок.

Выходи играть в кружок.

А не выйдешь, мы пойдём

Всё равно тебя найдём».

 

ПРОЕКТ

«КОСМИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП»

Цель проекта: Развивать у детей интерес к технике, познакомить с удиви тельным и разнообразным миром транспорта, транспортных средств, миром машин.

 

Вид: Информационно – практико - ориентированный.

 

Участники: дети 5 – 7 лет.

 

Цель: развивать у детей творческие познавательные способности в процессе разрешения специально моделируемых проблемных ситуаций.

 

Задачи:

— учить детей разрабатывать гипотезы, развивать их стремление к самостоятельному получению званий опытным путем, умение синтезировать свои знания и пользоваться ими при решении познавательных и практических задач;

— развивать аналитическое мышление (поисковая деятельность в ходе решения проблемы);

—в процессе обсуждения систематизировать ранее получен­ные и вновь приобретенные знания (текстовые, иллюстра­тивные, видео) из истории космоса;

— развивать композиционные умения: размещать объекты на прямоугольники, распределяя в центре мелкие элементы, по краям наиболее крупные;

— развивать коммуникативные навыки при объединении детей в поисковые группы.

 

Предварительная работа:

1. Опытная деятельность детей с различными объектами, приспособлениями, инструментами.
2. Знакомство с понятиями первый космонавт, планеты, звездная система, аттракционы, правила поведения в общественных местах.
3. Рассматривание иллюстраций в книгах.
4. Совместная экскурсия с родителями в городской парк им. Ю.Гагарина.
5. Знакомство с историей космического транспорта.
6. Занятия по изодеятельности: «Обратная сторона луны», «Транспортное средство будущего».
7. Аппликация «Что было до…?», «Парад воздушных шаров».
8. Лепка «Инопланетянин», «Звездная система».
9. Конструирование из бумаги «Луноход», «Летательные аппараты».
10. «Клуб почемучек» (на основе загадок, дидактических упражнений, кроссвордов, логических задач).

 

IV Презентация продукта деятельности	Готовят презентацию модуля (составляют краткий, яркий рассказ или сочиняют стихи или песенки). 2. Представляют модуль гостям. 3. Делают вывод о решении проб­лемы. 4. Участвуют в совместной творческой игре.	1. Помогает готовить презен­тацию модуля. 2. Приходит на помощь в слу­чае затруднения. 3. Подводит детей к формули­рованию вывода о решении проблемы. 4. Участвует в совместной творческой игре.
V Обсуждение нового про­екта решения другой проблемы	1. Определяют цель нового проекта.	1. Постановка новой проблемы.

Этап I	Деятельность детей	Деятельность педагога
Выявление проблемы	1. Вживаются в сюжетно-игровую ситуацию. 2. Осознают и личностно восприни­мают   3. Принимают задачи проекта.	1. Вводит в игровую ситуацию. 2. Формулирует проблему. 3. Определяет задачи.
II Организация работы над проектом	1. Систематизируют информацию. 2. Распределяются по группам. 3. Планируют совместную деятель­ность. 4. Распределяют амплуа.	1. Популяризирует получен­ную ранее информацию. 2. Помогает распределиться по группам. 3. Помогает спланировать дея­тельность. 4. Решает задачу организации деятельности.
III Практическая деятельность по решению проблемы	1. Отбирают необходимые предметы, инструменты и приспособления. 2. Обращаются к иллюстративно-спра­вочной литературе (по желанию). 3. Совместно изготавливают; по ходу работы совещаются, обыгрывают элементы модуля по мере их изготовления, делятся впечатлениями, советуются, вносят изменения и дополнения (в слу­чае надобности); делают вывод о за­вершении работы над модулем. 4. Дают название модулю. 5. Договариваются об оформлении модуля и украшают его.	1. Организует работу над проектом. 2. Оказывает практическую помощь. 3. Дает необходимые рекомен­дации. 4. Следит за выполнением правил безопасности при ра­боте с режущими инструмен­тами. 5. Контролирует процесс игры.

Паспорт исследуемого объекта

Модуль «Парк им. Ю.Гагарина»

Цель. Формировать у дошкольника целостное представление об окружающем мире, природе и человеке через взаимодействие с различными сферами бытия и культуры (родном крае, достопримечательностях, родного города, о великих людях России). Развивать нравственные нормы морали и бережное отношение к окружающей действительности через формирование экологического самосознания. Воспитывать умения коммуникативного общения, в котором каждый ребенок имеет возможность проявлять свою индивидуальность.

Возраст. От 3 до 7 лет

Назначение.

Используется на занятиях по экологическому воспитанию для ознакомления с историей России и краеведению (достопримечательностях); в сюжетно-ролевых играх с возможностью моделирования.

Техническое оснащение.

Модуль состоит из короба прямоугольной формы, покрытый линолеумом зеленого цвета. На нем расположено:

• деревья,
• аттракционы: «Колесо обозрения», «Ветерок», «Комната страха» работающие от

батареи и блока питания, «Железная дорога»,

 

• фонтан,
• скамейки
• дорожки,
• клумба «Альпийская горка»,
• вход,
• касса.

Техника безопасности.

Данный модуль используется под руководством взрослого с
соблюдением правил техники безопасности.

 

ПРОЕКТ « ГОЛУБОЕ СЕРЕБРО»

Цель: познакомить детей с понятиями «космос» и « солнечная система», активизировать фантазию и творческие способности.

Этапы работы:

1. Изготовление модели « Солнечная система».
2. Беседы и игры по теме» Планеты Солнечной системы».
3. Занятие « Что такое атмосфера».
4. Домашнее задание для детей и родителей; «Зодиакальные знаки
   детей», «Наши гороскопы».
5. Подвижные игры « Звездочеты» и « Космический лабиринт».
6. Лепка « Космические жители»
7. Разучивание песен о космосе.
8. Звездная ритмическая гимнастика «Зодиак».
9. Загадки о космосе.

10.Чтение художественной литературы.

11. Космический КВН (завершение проекта).

Модуль «Парк им. Ю.Гагарина»

Цель. Формировать у дошкольника целостное представление об окружающем мире, природе и человеке через взаимодействие с различными сферами бытия и культуры (родном крае, достопримечательностях, родного города, о великих людях России). Развивать нравственные нормы морали и бережное отношение к окружающей действительности через формирование экологического самосознания. Воспитывать умения коммуникативного общения, в котором каждый ребенок имеет возможность проявлять свою индивидуальность.

Возраст. От 3 до 7 лет

Назначение.

Используется на занятиях по экологическому воспитанию для ознакомления с историей России и краеведению (достопримечательностях); в сюжетно-ролевых играх с возможностью моделирования.

Техническое оснащение.

Модуль состоит из короба прямоугольной формы, покрытый линолеумом зеленого цвета. На нем расположено:

• деревья,
• аттракционы: «Колесо обозрения», «Ветерок», «Комната страха» работающие от

батареи и блока питания, «Железная дорога»,

 

• фонтан,
• скамейки
• дорожки,
• клумба «Альпийская горка»,
• вход,
• касса.

Техника безопасности.

Данный модуль используется под руководством взрослого с
соблюдением правил техники безопасности.

На орбите

Цель:

Установить, что удерживает спутники на орбите.

Материалы:

Ведерко, шарик, веревка, привязанная к ручке ведра.

Ход:

Дети кладут шарик в ведро. Выясняют с помощью действий, что произойдет, если ведро перевернуть (шарик выпадет), почему (действует земное притяжение). Взрослый демонстрирует вращение ведра за веревочку (шарик не выпадает). Детей подводят к выводу: когда предметы крутятся (двигаются по кругу), они не пада­ют. Это же происходят с планетами и их спутниками. Как только движение пре­кращается, предмет падает.

 

Прямо или по кругу?

Цель:

Установить, что удерживает спутники на орбите.

Материал:

Бумажная тарелка, ножницы, стеклянный шарик.

Ход:

Взрослый предлагает детям решать задачу: что произошло бы со спутником (например, Луной), если бы планета его не притягивала (земное протяжение). Ставит вместе с детьми опыт: разрезает бумажную тарелку пополам и использует одну половину; помещает в нее шарик, ставит на стол и слегка наклоняет, что­бы шарик быстро покатился по выемке в тарелке. Дети выясняют, что происхо­дит, (шарик скатывается с тарелки и удаляется от нее по прямой), делают вывод: предметы двигаются по прямой, если на них не действует какая-нибудь сила. Луна тоже удалилась бы от Земли по прямой, если бы земное притяжение не удерживало ее на круговой орбите.

 

 

Приплюснутый шар

Цель:

Установить, почему земной шар приплюснут с полюсов.

Материал:

Кусок цветной бумаги для поделок длиной 40 см, ножницы, клей, дырокол, ли­нейка, карандаш.

Ход:

Дети определяют, как называется наша планета (Земля), какой она формы (круглая), какие движения выполняет (вращается), из каких источников люди могут узнать о планете (из книг, по фотографиям из космоса). Взрослый объяс­няет, что земной шар немного приплюснутый с полюсов, демонстрируя это с по­мощью опыта. Предлагает готовую модель, поясняет ее конструкцию (карандаш — это земная ось, бумажные полоски, склеенные в виде окружности, представ­ляют собой при вращения земной шар). Вращает карандаш с закрепленным на нем шаром между ладоней, двигая ими взад-вперед. Дети выясняют, что про­исходит (во время вращения шара его верхняя и нижняя часть сплющива­ются, а центральная часть — раздувается), и с помощью взрослого объясняют (на вращающийся шар действует сила, стремящаяся раздуть в стороны бумаж­ные полоски, к из-за этого верхняя и нижняя части сплющиваются). Как и все вращающиеся шары, наша Земля тоже сплющена с полюсов и раздута по эквато­ру. Если измерить окружность Земли по экватору и через полюса, то по эквато­ру она окажется больше на 44 км. Затем взрослый вместе с детьми изготавливают модель: отмеряют и вырезают две бумажные полоски размером 3 х 40 см; кладут их крест-накрест я склеивают. Затем соединяют четыре свободных конца и тоже склеивают — получается шар. Когда клей засохнет, проделывают отверстие в месте склейки и вводят в него на 5 см карандаш.

 

 

Темный космос

 

Цель:

Узнать, почему в космосе темно.

 

Материал:

Фонарик, стол, линейка.

Ход:

Дети выясняют с помощью опыта, почему в космосе темно. Кладут фонарик на край стола, затемняют комнату, оставив только включенный фонарь. Находят луч света и пытаются проследить его, подносят руки на расстоянии примерно 30 см от фонаря. Видят, что на руке появляется круг света, но между фонарем и рукой его почти не видно. Объясняют почему (рука отражает лучи света, и то­гда их видно). Дети делают вывод: хотя в космосе постоянно от Солнца идут лучи света, там темно, так как нет ничего, что могло бы отразить свет. Свет виден только тогда, когда он отражается от какого-либо предмета и воспринима­ется нашими глазами.

 

 

Вращающаяся Земля

Цель:

Представить, как Земля вращается вокруг своей оси.

Материал:

Пластилин, тонкая заостренная палочка.

Ход опыта.

Взрослый спрашивает, на что похожа наша планета по форме (на шар). Зем­ной шар постоянно вращается. Как это происходит, можно представить. Взрослый показывает готовую модель, делая пояснения (шарик - это земной шар, палочка — ось Земли, которая проходит через центр шарика, только на самом деле она невидима). Взрослый предлагает детям раскрутить палочку, удержи­вая ее за длинный конец.

 

 

Вращение

 

Представим, что лампа-это Солнце, а глобус - макет нашей планете Найдем на глобусе место, где мы живем ,и туда поместим "человечка". Планета Земля вращается не только вокруг Солнца, она постоянно вертится вокруг своей оси ( моделируем соответствующую ситуацию). Наш «человечек» оказывается то на свету, то в темноте: на ту часть глобуса, которую освещает Солнце, приходит день, а на противоположной ночь.

Земля движется постоянно, и вращается вокруг своей оси, горы, моря, города, и даже мы с вами - тоже вращаемся. Правда не замечаем.

 

 

Расстояние от Земли до Луны

 

Материал:

2 круга, которые условно изображают землю (диаметр 4.5 см) и Луну ( 1 см), веревка длинной 1м 25см.

 

Ход:

вырезать два круга и натянуть между ними веревку. Именно это и есть расстояние между землей и луной в определенном масштабе.

 

 

Почему мы видим разные части Луны?

 

Материал:

фонарик, 2 круглых предмета(теннисный мяч и апельсин и. грейпфрут).

Ход:

фонарик нужно установить на столе так, чтобы он подал, или прикрепить к спинке стула. На столе рядом со стулом разместите грейпфрут или апельсин (Землю) и теннисный мяч (Луну). Убедитесь, что фонарик (Солнце)освещает оба этих предмета. Начинайте передвигать «Луну» вокруг «Земли» по круговой орбите. Во время вращения «Луны» вокруг «Земли» можно убедиться, что для наблюдения с Земли она то заходит в тень, то снова возвращается на солнечный свет. Пригнитесь к столу и посмотрите поверх «Земли» на «Луну». Если свет от фонарика падает правильным углом, то можно увидеть, что освещенная часть мячика выглядит подобно полумесяцу, или лунному серпу. Когда обернутая к нам сторона луна полностью находится в тени, происходит «рождение» Луны (новолуние).

 

Метеориты и метеоритные кратеры

 

 

 

Материал:

поднос, мука.

 

Ход:

роль поверхности планеты будет играть слой муки Возьмите неглубокий поднос, покройте его слоем муки толщиной 2; разровняйте её обычной линейкой (для успеха эксперимента важно чтобы поверхность была гладкой). Поставьте поднос на пол. Рядом постелите газету или хозяйственную бумагу. Встанете на стул так, чтобы находится непосредственно над подносом. Наберите немножко муки, подними высоту 2 метра над полом и высыпайте её на поднос. Повторите эксперимент несколько раз с различной высоты. Мука ударяется о дно подноса так, метеорит врезается в поверхность Земли, Луны. Все кратеры и приподнятые края и пологие склоны.

 

 

Почему Солнце можно увидеть до того,

как оно появится горизонтом?

 

Материал:

чистая литровая банка с крышкой, стол, линейка. Книги.

 

Ход:

наполнить банку с водой, пока не перельется через к Плотно закрыть крышкой. Поставить банку на стол в 30 см от края. Сложить перед ней книги так, чтобы четверть банки остались видимой. Слепить из пластилина шарик размером как орех. Положить его на стол в 10 см от банки. Встать на колени перед столом. Посмотреть сквозь банку поверх книг. Если шарик не виден, нужно немножко пододвинуть его. Оставаясь в этом же положение, убрать банку из поля зрения.

Вывод: шарик можно увидеть только сквозь банку с водой. Почему? Банка с водой позволяет видеть шарик, который находится за стопкой книг. Свет, отражаясь от шарика, проходит сквозь банку с водой, преломляясь в ней. Свет, который идет о небесных тел, проходит сквозь земную атмосферу, прежде чем дойти до нас. Атмосфера Земли преломляет этот свет так же, как

банка с водой. Именно поэтому Солнце можно видеть за несколько минут до восхода, а также некоторое время после захода.

 

 

Звезды светят постоянно.

 

Материал:

бумажные или марлевые полоски.

 

Ход :

на фруктовых или декоративных деревьях развесить вдоль ствола полоски из бумаги или марли. Через неделю снять полоски и сравнить цвет всего ствола с закрытыми участками коры. На них «загар» не появился.

Вывод: предвесенний «загар» можно наблюдать во второй половине зимы за счет увеличения силы и продолжительности солнечного облучения.

 

 

Как выглядит Солнце

 

Тема:

«Солнечный луч изменяет свое направление»

 

Материал:

фильмоскоп, черная бумага, емкость с водой, зеркальце.

 

Ход:

в рамку фильмоскопа вставить кусочек черной бумаги с отверстием 3-5 мм. Включить фильмоскоп - от него протянется тонкий яркий луч света. Направить его на емкость с водой и помещенным в него зеркальцем.

Вывод: отразившись от зеркальца, луч изменил свое направление. Это опыт лучше проводить в затемненном помещении.

 

 

Как спутник вращается вокруг Земли

 

Материал:

рыболовная леска, пластилин, корпус шариковой ручки, 2 скрепки, крепкая нить.

 

Ход:

разломите кусочек пластилина на 2 равные части ( примерно 10 г и 50 г), протяните леску через корпус шариковой ручки, привяжите к концам по одной скрепке, насадите на них пластилиновые шарики. Возьмите корпус шариковой ручки, поверните вертикально к полу так, чтобы маленький шарик был сверху, и начинайте вращать его быстро по кругу. Маленький шарик устремляется от корпуса ручки. Та сила , с которой маленький шарик натягивает леску, стремясь оторваться и полететь, называется центробежной силой. По такому закону вращаются искусственные спутники Земли.

 

 

Как выглядит Солнце

 

Материал:

бинокль 7x50, 2 листа белого плотного картона.

 

Ход:

взять квадратный кусок картона размером 40x40 см, вырезать дырку такого размера, чтобы в неё входила одна из линз бинокля. Положите кусок картона на стол и установите бинокль таким образом, чтобы одна из линз была напротив дырки, и осторожно прикрепите бинокль к картону скотчем. Бинокль не должен двигаться по картону. Роль экрана будет выполнять этот картон. Прислоните его к спинке стула под прямым

углом к местонахождению Солнца на небе. Установите бинокль на беспредельность и направьте его на лист картона. Спустя некоторое время на картоне появится изображение Солнца.

 

Почему легче? (I)

 

Цель:

Выявить случаи проявления невесомости (частич­ной потери веса) на Земле

 

Оборудование:

Предмет на нитке, емкость с водой, пру­жинные весы.

 

Ход:

Дети рассматривают предмет, взвешивают его, от­мечая показания на весах. Медленно погружают его в воду, не снимая с весов. Выясняют, что происходит (весы показы­вают меньший вес — предмет стал легче. Делают вывод: вода поддерживает предмет, выталкивает его наверх.

 

 

Почему легче? (II)

 

Цель:

Выявить случаи проявления невесомости (частич­ной потери веса) на Земле.

Оборудование:

Емкость с водой, пружинные весы, хому­тик из узкой полоски жести.

Ход:

Дети под руководством взрослого подвешивают к ве­сам груз, фиксируют показания с помощью хомутика. Затем резко опускают весы вместе с грузом в воду (имитируют па­дение). Определяют, что показания весов восстановились. Выясняют, почему хомутик оказался на нулевой отметке (потому что показания весов изменились при падении). Взрослый спрашивает детей, когда предмет стал «невесо­мым» (при падении), когда человек может почувствовать не­весомость (в лифте, при прыжке, на качелях).

 

Почему легче? (III)

 

Цель:

Выявить случаи проявления невесомости (частич­ной потери веса) на Земле.

Оборудование:

Две тяжелые консервные банки, полоска тонкой бумаги.

Ход:

Дети рассматривают бумагу, пробуя ее на прочность. Взрослый предлагает положить полоску бумаги под банки и, не трогая банки, вытащить ее (она рвется). Затем банки ставят одна на другую, между ними кладут бумагу. Одной рукой держат банки, другой — бумагу. Отпускают банки, они падают вниз, бумага легко выскальзывает. Дети с помо­щью взрослого объясняют это невесомостью банок во вре­мя падения.

 

 

Как увидеть притяжение?

Цель:

Понимать взаимосвязь земного притяжения и ве­са предмета.

Оборудование:

Предметы из разных материалов, под­вешенные на нитках; весы.

Ход:

Дети рассматривают предметы, выясняют, притяги­ваются ли они к Земле (да), почему не падают (их держит нить). Взрослый предлагает узнать, не бросая предмет, ка­кой из них притягивается сильнее (по силе натяжения). Де­ти, поочередно, взвешивают предметы на весах, замечают показания.

 

Ближе, тем быстрее

Цель:

Узнать, как расстояние до Солнца влияет на время обращения

планеты вокруг него.

Оборудование:

Пластилин, линейка, рейка метровой длины.

Ход:

Взрослый предлагает детям определить, на всех ли плане­тах, как на Земле, год длится 365 дней (за это время Земля со­вершает оборот вокруг Солнца). Дети под руководством взрос­лого выполняют действия: лепят из пластилина два шарика раз­мером с грецкий орех; помещают один из них на конец линей­ки, а другой — на конец более длинной рейки; ставят линейку и рейку вертикально на пол рядом так, чтобы пластилиновые ша­рики оказались сверху. Затем одновременно опускают рейку и линейку. Отмечают, что шарик, прикрепленный к линейке, упал быстрее. Взрослый, используя модель Солнечной системы, объ­ясняет, что эти действия напоминают движение планет, которые непрерывно обращаются вокруг Солнца (Меркурий — за 88 земных дней, Плутон — за 250,6 земных лет). Дети делают вывод: чем ближе планета к Солнцу, тем короче на ней год, так как она быстрее вращается вокруг него

 

 

Далеко — Близко

 

Цель:

Познакомить детей с тем, как удаленность от Солнца влияет на температуру воздуха.

 

Оборудование:

Два термометра, настольная лампа, длинная линейка (метр).

Ход:

Дети зажигают лампу, представляют, что это Солнце, помещают два термометра на расстоянии 10 и 100 см (вдоль метра) от лампы. Определяют, где будет температура выше (от лампы идут лучи света — тепло, и термометр, располо­женный ближе, получит больше энергии и больше нагреет­ся). Дети делают вывод: чем дальше от лампы, тем больше расходятся в сторону лучи и тем меньше их попадает на второй термометр, следовательно, они не смогут сильно его нагреть. Рассматривают с детьми модель Солнечной систе­мы; определяют удаленность разных планет от Солнца; от­мечают, на какой из планет теплее всего (на планете, кото­рая ближе к Солнцу — Меркурии). Поясняют это с помо­щью описанного выше опыта (чем ближе к Солнцу плане­та, тем больше она получает солнечной энергии; у более удаленных планет атмосфера холоднее).

 

За горизонтом

 

Цель:

Установить, почему солнце можно видеть до того, как оно поднимается над горизон­том.

Материалы:

Литровая банка с крышкой, стол, линейка, книги, пластилин.

Ход:

Наполнить банку водой, плотно за­крыть. Положить банку на стол в 30 см от края. Сложить перед банкой книги так, что­бы осталась видна только четверть банки. Слепить из пластилина шарик размером с грецкий орех. Положить шарик на стол в 10 см от банки. Встать на колени перед книга­ми. Посмотреть сквозь банку с водой, глядя поверх книг. Если шарика не видно, под­виньте его. Оставшись в этом же положении, уберите банку из поля своего зрения.

Итоги: Вы можете увидеть шарик только через банку с водой.

Почему? Банка с водой позволяет вам видеть шарик, находящийся за стопкой книг. Все, на что вы смотрите, можно видеть только потому, что излучается этим предметом. Свет, отразившийся от шарика, проходит сквозь банку и преломляется в ней.

 

 

 

 

Покорение космоса.

Цель:

Участвовать в коллективном преобразовании, са­мостоятельно определять алгоритм деятельности, совершенствовать умения работать с различными материалами, проявлять творческий потенциал в ходе преобразования.

 

Оборудование:

Пластиковые бутылки, краски, кисточ­ки, бумага, клейстер, клей ПВА, вода, нитки, пред­меты шарообразной формы разной величины (мя­чи), план-схема Солнечной системы.

Ход:

В ходе предварительной работы детям дают фото­графии, иллюстрации с изображением планет, ракет, спут­ников, космонавтов. Взрослый проверяет знания детей о Солнечной системе, о полетах человека в космос и предла­гает сделать космические корабли и модель Солнечной сис­темы. Для этого всю группу делит на две подгруппы: одна изготавливает ракеты, вторая — модели планет. Ракеты де­лают из раскрашенных пластиковых бутылок, а планеты (сферы) — из папье-маше.

Так как дети хорошо освоили изготовление поделок из папье-маше, взрослый не объясняет последовательность работы, помогая им лишь в случае необходимости. После просушивания сфер все внимательно изучают внешнее описание каждой планеты и окрашивают модели в соответ­ствии с реальным объектом. Каждая сфера подвешивается на нить. Дети в роли космонавтов осваивают Солнечную систему.

 

Почему все падает на Землю?

 

Цель:

Понять, что Земля обладает силой притяжения.

 

Оборудование:

Предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага, пух). Емкость с водой, песком, металлические шарики.

Дети подбрасывают предметы вверх. Проверяют, что ними происходит, какие быстрее падают на землю, кие дольше держатся в воздухе, какие они по весу (предметы легкие по весу, имеющие большую поверхность в воздухе, держатся дольше).

Рассматривают предметы, выясняют материал, из ко­торого они сделаны. Отпускают все предметы с одинаковой высоты на пол. По звуку определяют, какой предмет ударил­ся сильнее, почему (тяжелые предметы ударяются сильнее). Одинаковые шарики опускают с разной высоты над емко­стью с песком. Выясняют, когда удар был сильнее, как дога­дались (удар сильнее, если предмет падает с большей высо­ты, и тогда в песке увеличивается углубление). Отпускают предметы с разной высоты над емкостью с водой. Выясня­ют, когда удар был сильнее, как догадались (удар сильнее, если предмет падает с большей высоты; при падении пред­мета с большей высоты в воду больше брызг). Объясняют, почему опасно прыгать с высоких предметов (удар о землю будет сильнее).

 

 

Выбери…

Цель:

Понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета.

Оборудование:

Предметы: одного размера из разных ма­териалов; разных размеров, но близкие по весу; емкости с водой и песком, тонкая резинка, пру­жинные весы.

Дети рассматривают предметы. Взрослый предлагает детям узнать, притягиваются ли они к Земле. С помощью взрослого дети выполняют действия: привязывают нити к предметам, взвешивают их; отпускают над водой, над пес­ком, подвешивают на резинку (тяжелые предметы сильнее растягивают резинку). Рассматривают пружинные весы. Взвешивают предметы, различные по весу, отмечая показа­ния весов.

 

 

Как дождинки

 

Цель:

Представить, как выглядит вода в условиях неве­сомости.

 

Оборудование:

Пластины стеклянная и парафиновая, одеколон, вода, растительное масло, рюмка.

Ход:

Дети рассматривают каплю на парафине, приподни­мают парафиновую пластину за уголки, заставляют каплю кататься по ней. Аналогично действуют со стеклянной пла­стиной, капля разливается. Дети выясняют, что в первом случае частицы воды притягиваются сильнее Друг к Другу (кайля сохраняет свою форму), а к земле притягиваются слабее. На стекле притяжение Земли сильнее, поэтому кап­ля растекается. Демонстрируют устройство: капля жидкости в невесомости. Дети капают на дно рюмки несколько ка­пель масла, наливают тройной одеколон (или спирт) до половины объема рюмки (масло сначала будет на дне рюмки, так как оно тяжелее спирта). Добавляют осторожно воду, перемешивая ее со спиртом, при этом масляный шарик медленно поднимается и зависает на некоторой глубине (капля масла «в невесомости»). Добавив масло в шарик, наблюдают, меняется ли его форма. Капля остается круглой, увеличиваясь в размере, даже если пробуют палочкой разрушить ее форму. В невесомости она сохраняет свою естественную форму — шар. Взрослый предлагает детям подумать и ответить, можно ли в космосе налить воду в ведро. Дети отвечают, что в невесомости вода будет в форме шара, ее можно «поймать» в ведро.

Нацеливание зонда

 

Доставить космический аппарат к далекой планете очень трудно. И она сама, и наша Земля движутся. Чтобы нагляднее представить себе задачу ученых, сделай следующее.

1. Вырежь из картона кольцо с отверстием диаметром 25 см.
2. Подвесь его на веревке к ветке дерева.
3. Отойди на несколько шагов и попробуй забросить в кольцо комок бумаги. Если день ветреный, условия будут очень близки к космическим.

 

Понадобятся стеклянная банка с крышкой, уличный термометр и солнечный день.

1. Поставь открытую банку горлышком вверх на солнце и вложи внутрь термометр шариком вниз.
2. Когда через несколько минут столбик термометра остановится, запиши эту температуру.
3. Переверни термометр в банке шариком вверх, закрой её крышкой и поставь на солнце вверх дном.
4. Снова запиши температуру, когда она стабилизируется.

Получилось мини – теплица с парниковым эффектом. Нагреваемая солнцем банка не проветривается изнутри, и там становится теплее (на Венере стремительно нарастающий парниковый эффект.

 

Эрозия на подносе

 

Это задание выполняй на улице. Потребуются поднос, песок и источник воды.

1. Заполни поднос песком и как следует смочи его водой.
2. Приподними один край подноса на 2-3 см.
3. Держи шланг (или чайник) над верхним краем подноса, тонкой струйкой лей в него воду.
4. Наблюдай, как поток воды промывает в песке русло.
5. Экспериментируй: увеличивай наклон подноса, пускай воду сильнее или слабее, ставь на её пути камни. Пророй для воды прямую борозду – долго ли поток удержится в её пределах?

Косой свет

 

1. В темной комнате положи на стол лист белой бумаги и направь прямо на него сверху горящий фонарик. Обрати внимание, как ярко освещено круглое пятно.
2. Теперь наклони фонарик. Видишь – он освещает большую поверхность, но слабее.

Там, где солнечные лучи падают на Землю отвесно (вблизи экватора), она получает больше всего энергии.

Фазы Луны

 

Нужны лист бумаги и карандаш.

1. Начерти в несколько рядов 31 кружок, например, обводя карандашом монетку.

1. Поставь под первым кружком сегодняшнюю дату, а под остальными – следующие на месяц вперёд.
2. Найди на небе Луну.
3. В кружке на бумаге зарисуй её контур. Если Луна скрыта облаками, ничего не рисуй (можете написать на кружке – «облачно»).
4. Через пару недель наблюдений ты заметишь некоторую закономерность. То, что ты изображаешь, называется фазами Луны.

 

Мини-затмение

 

Нужен теннисный мячик (Земля), шарик для пинг-понга (Луна), фонарик (Солнце) и накрытый скатертью стол в тёмной комнате.

1. Положи на стол зажжённый фонарик, примерно в 60 см перед ним теннисный шарик, а на полпути между ними пинг-понговый шарик.
2. Двигая шарик по столу вокруг мячика, проследи, куда падают тени от них.
3. Лунное затмение наступит, когда шарик будет в тени мячика, а солнечное, когда он окажется между ним и фонариком. Понятно, почему солнечное заметнее видно не везде на Земле.

 

Красная планета

 

Понадобятся чистая проволочная губка для мытья посуды, вода, миска и резиновые перчатки для защиты рук.

1. Растяни проволочную губку, чтобы она стала рыхлой, положи её в миску с водой и оставь там на несколько суток.
2. Достань из воды губку и рассмотри её. Заржавевшая проволока стала неровной и ломкой, а на перчатках от неё остаются красновато-оранжевые следы.

Когда железо соприкасается с водой и кислородом воздуха, оно окисляется – ржавеет. Многие марсианские породы состоят из содержащих железо минералов. Эти вещества медленно ржавели, оставляя на поверхности и в атмосфере планеты рыжеватую пыль

Спиральная галактика

 

Потребуются стеклянная или алюминиевая сковородка, монета и горстка конфетти.

1. Положи на кухонный стол монету, а на неё в центр поставь сковородку, чтобы она легко вертелась.
2. Налей в сковороду примерно на 1 см воды.
3. Насыпь в центр сковородки немного конфетти.
4. Медленно вращай сковородку. Ты увидишь, как кружочки конфетти собираются в спиральные ветви.

Астероиды

 

Потребуются сильный фонарик и тёмная комната с мелкими предметами типа камней, мячиков и т.п. Пусть одни из них будут гладкими, а другие шершавыми. Оберни некоторые вещицы серебристой фольгой.

1. Разложи все предметы перед собой на столе. Отойди на несколько шагов и освети их фонариком.
2. Обрати внимание, что предметы отражают разное количество света.
3. Посмотри, как меняется вид каждого предмета, если освещать его с разных сторон.

Астероиды вращаются, поэтому в солнечном свете выглядят по по-разному, и определить их истинную форму и структуру непросто.

 

Юпитер на сковородке

 

Понадобятся стеклянная или алюминиевая сковородка, монета, вода и бутылка жидкого пищевого красителя.

1. Положи на кухонный стол монету, а на неё в центр поставь сковородку, чтобы можно было её легко крутить.
2. Налей в сковородку 1-2 см воды.
3. Капни пищевой краситель в воду с края сковородки и начинай медленно её вращать. Ты увидишь, как образуются цветные кольцевые полосы, похожие на зоны облаков Юпитера.

 

Гравитационная линза

 

Гравитационная линза возникает из-за того, что сильное притяжение может искривлять и собирать в фокус световые лучи. Потребуется обычная лупа, которую можно держать в руках. Если стекло не совсем гладкое, даже лучше.

1. Держа лупу примерно в 2-3 см над текстом, медленно води ею туда-сюда.
2. Искажения, которые ты увидишь, аналогичны картине, наблюдаемой астрономами (в очень замедленном темпе), когда чёрная дыра или массивная галактика проходит между нами и более далёким объектом.

«Нарисуй свои небесные фигуры»

 

Древние народы составляли из звёзд разные фигуры, ты тоже можешь делать это по-своему.

1. Выбери какую-нибудь мифологическую фигуру .
2. Перерисуй звёзды соответствующего созвездия со звёздной карты.
3. Воспроизведи поверх него соответствующий мифологический образ.
4. Попробуй заменить его другим, собственным рисунком.

Видишь, созвездие можно назвать и Орион, и Орангутан.

 

 

«ЗВЕЗДНОЕ НЕБО»

Цель: сформировать у дошкольников представление о том, что некоторые звезды объединены в созвездия, учить их определять основные созвездия зодиакального круга.

Материал: Штора из черной ткани с отверстиями в форме звезд (звезды располагаются не хаотично, а образуют созвездия), которая может прикрепляться к карнизу окна; прозрачная пленка таких же размеров, на 2 -х рейках, с цветными изображениями знаков зодиака (например, льва, весов и.т.п.).

Пленка накладывается на штору (изображения созвездий должны совпадать с соответствующим им знаком зодиака!). Набор карточек со знаками зодиаками и краткой информации о каждом: название, легенды.

Дети внимательно изучают расположение звезд и созвездий на «небосклоне» (шторе), затем на неё навешивается прозрачная пленка, и дошкольники, рассматривая рисунки, высказывают предложения о названии созвездий. После этого, каждый ребенок выбирает наиболее понравившиеся созвездие и подбирает к нему соответствующую карточку из набора, произносит название и другие сведения о нем. Для усложнения задания через некоторое время можно предложить ребятам самостоятельно, уже без помощи прозрачного экрана найти и назвать созвездия «черного неба», вспомнить и рассказать легенды о них.

Кроме того, лучи, проходящие сквозь отверстия на темной шторе, создают в помещение необыкновенное освещение и атмосферу таинственности, что очень нравится детям.

 

«КАРТОТЕКА СОЗВЕЗДИЙ»

Цель: закрепить у детей представления о созвездиях, их образных изображениях - знаков зодиака, форме, названиях.

Материал. Карточки, разрезанные по извилистой линии на две части. На одной половинке изображен знак зодиака и написано начало названия созвездия, на второй - схема расположения в нем звёзд и окончания надписи. На боковых сторонах каждой карточки имеются полоски определенного цвета, они помогают расположить карточки в том порядке, в котором созвездия изображаются в зодиакальном круге.

Во время работы с пособием ребенок среди множества половинок карточек выбирает те две, на которых разными способами изображено одно и тоже созвездие при этом правильность выбора он определяет по совпадению частей слов (названия созвездий) и форме разреза. Усложненное задание состоит в том, чтобы из карточек собрать весь зодиакальный круг. Подсказкой служит цветные полосы: выбрав картинки, которые, по мнению дошкольника, следуют друг за другом, он проверяет, совпадает ли цвет полос на краях, которыми картинки соприкасаются.

 

« СОБЕРИ СОЗВЕЗДИЕ»

Цель: познакомить детей с созвездиями, их названиями, формой, способствовать развитию абстрактного мышления.

Материал. Коробка, в которой находится черная фланелевая ткань, голубые (черные или фиолетовые) карточки с рисунками созвездий (Большая Медведица, Малая Медведица, 12 зодиакальных созвездий), их названиям маленькие картонные звездочки.

Ребенок выбирает в качестве образца карточку и самостоятельно выкладывает на ткани созвездие из картонных звездочек. Он сам определяет количество созвездий, которое будет складывать. Если дошкольник читать, то узнает название созвездия по надписи на карточке. С особым удовольствием дети составляют то созвездие, под каждый из них родился.

 

«ИЗУЧАЕМ СОЗВЕЗДИЯ»

Цель: Научить распознавать основные созвездия по количеству и форме расположения ярких звезд, моделировать созвездия, закрепить навык счета, развивать мелкую моторику.

Материал. Коробка с картонными перфокартами, на которые нанесены контуры знаков зодиака. Отверстия в картах предназначены для написания ребенком названий созвездия и указания количества составляющих его ярких звезд. Плотные прозрачные листы с изображениями расположения различных созвездий. В левых углах перфокарт и пленок, на которых изображен один и тот же объект, даётся символ созвездия (если ребенок правильно выполняет задание, то при наложении прозрачной пленки на перфокарту символы совпадают). Потребуется чистые прозрачные листы, светлый пластилин, фломастер, маркер, материал для стирания изображений с пленки, карандаш, ластик, чистые вкладыши для перфокарты. Ребята старшего возраста могут воспользоваться картотекой с текстами о созвездиях.

Ребенок выбирает перфокарту со знаком зодиака, подбирает к ней соответствующую прозрачную пленку с изображением расположения звезд в данном созвездии, проверяет свое решение по символами. Пишет название, считает и записывает количество звезд. При желании и возможностях - подбирает нужную карточку из картотеки текстов и читает её.

Можно усложнить задание: выбрав картонную карточку с определенным знаком зодиака, дошкольник накладывает на неё чистый прозрачный лист и наносит на него контур созвездия, выделяя наиболее яркие (главные) звезды пластилином или маркером. Записывает название созвездия и количество ярких звезд, рассказывает о нем.

 

« ПЛАНЕТЫ И СОЛНЦЕ»

Цель: помочь детям усвоить последовательность расположения планет по мере их удаления от Солнца, закрепить представление об их размерах и количестве Солнечной системе. Активизировать навыки чтения и счета цифр (от 1 до 9).

Материал. Разно контурные фрагменты деревянной полосы, соединяющиеся в линейной последовательности. На них нанесены изображения планет (9) и Солнца (1); на обратной стороне фрагментов указаны их порядковые номера от 1 до 9; карточки с названиями планет.

Ребенок (на первом этапе с помощью взрослого) находит в комплекте начальный фрагмент, символизирующий Солнце, затем из остальных составляют целую полосу. Дети помладше могут это сделать, подбирая фрагменты, контур которых совпадают (по типу пазлов), а ребята постарше последовательность размещения планет устанавливают по памяти. Затем дошкольник накладывает на каждый фрагмент карточку с названием планеты, «прочитывая» его (интуитивно или осознано). Для проверки результатов фрагменты переворачиваются: если цифры располагаются в правильной последовательности, значит, задание выполнено - верно.

 

«ЧТО ДЕЛАЮТ ЖИВОТНЫЕ НОЧЬЮ И ДНЁМ»

Звучит запись пения птиц и звон ручья. Предлагаем стихотворение Я. Акима:

Случится, в солнечный денек

Ты в лес войдешь поглуше.

Присядь, попробуй на пенек,

Не торопись. Послушай!

Шумит листва, шуршит трава,

Не умолкают птицы.

Родник в траве журчит едва,

Спеша на свет пробиться.

Дети представляют, что очутились на лесной опушке, пола царство, где встретили обитателей леса. Кого можно увидеть Дошкольники получают картинки с изображением животных, «располагаются на поляне». В руках у воспитателя фонарик солнечный лучик, который освещает («будит») поочередно каждого из животных, изображенных на картинках. Дети рассказывают, что делает этот зверь или птица днем.

• Медведь ест ягоды, грибы, ищет жуков, рыбу. Может съесть любое
  животное, которое сумеет поймать. Осенью он накапливает жир, чтобы
  всю зиму спать.
• Заяц бегает, ищет сочную траву, нежную кору, молодые побеги. Он
  прячется от лисы, а если она его все-таки выследит, то убегает,
  запутывает следы.
• У лисы очень хороший слух и нюх. Это помогает ей отыскать
  мышку или зайца. А если, совсем голодно, то она может пойти деревню кур или уток воровать.
• Вот бежит ёжик, он готовит себе домик из сухих листы,
  нагуливает жир к зиме, как медведь - ловит червяков, жучков.
• Белка делает запасы: грибы сушит, нанизывает их на острые ветки,
  орехи везде прячет. В поисках пищи она пускается в да
  путешествия.
• А вот сова днем спит, потому что она ночное животное и охотится
  ночью на мышей.
• Сорока хлопочет целый день, ищет корм для своих птенцов.
• Летучая мышь, как и сова, днем отдыхает, а ночью вылетает на поиски
  добычи.

«ЖИВЫЕ КАРТИНКИ»

Рассматриваем с дошкольниками «живые» картинки «день» и «ночь». Что приходит с Солнцем? Оно восходит утром на Востоке, поднимается днем на небосклоне, а затем опускается на западе и уходит за горизонт (передвигаем Солнце по дуге). А ночью видны звезды и луна. Какую мы видим Луну? Чем от неё отличается Месяц? (рассматриваем картинку «ночь», переворачивая изображение Луны). О чем эта загадка:

Друг за другом чередой

Мимо ходят брат с сестрой,

Братец будет весь народ,

А сестра - наоборот,

Спать, немедленно зовет.

Вместе день и ночь называются сутками: «День и ночь - сутки прочь». Физкультурная минутка «День и ночь»:

Дети показывают, что они могут делать днем, а что ночью. Для развития эмоций используется игрушка « Цветочек». С одной стороны у цветочка глаза открыты (наступает день), с другой закрыты (приходит ночь).

«ЗВЁЗДНЫЙ ПУТЬ»

Цель игры: добраться до звезды Бетельгейзе (самая яркая звезда в созвездии Ориона).

Она выделена на игровом поле голубым цветом и отличается от других звезд большим размером.

Социальный аспект:

• время игры дети сталкиваются с такими ситуациями, когда им не­обходимо оказывать помощь друг другу для того, чтобы быстрее добраться до конечной точки своего звездного пути. Конечно, ребенок может играть и индивидуально, но тогда у него меньше шансов на успех. Важно, чтобы дети это поняли сами, без подсказки воспита­теля.

Правила игры: Играют от 2 до 6 человек.

Начало игры: все игроки ставят свои фишки в точку игрового поля «Земля». Отсюда начинается космическое путешествие.

Ход игры

Игроки по очереди бросают кубик и делают ходы соответственно выпавшему количеству очков.

Если фишка попадает на голубую звездочку, то игрок получает одно резервное очко (голубой картонный круг), которое может пригодиться ему в дальнейшем. Если фишка попадает на красную звездочку, это означает поломку корабля и пропуск одного хода для необходимых ремонтных работ. Избежать остановки игроку может помочь только резервное очко. Если у него нет своего резервного очка, он может попросить помощи у товарищей по игре. Если фишка попадает на черную звездочку, космический корабль оказывается в ловушке «черной дыры». Чтобы выбраться из ловушки, игроку нужны 3 резервных очка. Если ему не хватает резервных очков, он может попросить помощи у товарищей по игре, Если космический корабль одного из игроков попадает на звездочку, уже занятую ко­раблем другого игрока, то они могут продолжить путешествие вместе или же тот корабль, который занял клеточку раньше, отправляется на базу - точку начала игры. Но в этом случае игроку, столкнувшему корабль товарища с игрового поля, вряд ли придется рассчитывать на помощь других игроков.

 

«КТО СМЕШНЕЕ ПРИДУМАЕТ НАЗВАНИЕ»

Цель: развить творческое воображение, речь.

Ход игры: педагог говорит, что знает интересную игру, в которой можно не только смеяться, но и сочинять. Педагог показывает приём образования нового слова из двух существительных, одно из которых становится прилагательным. Например, космос, ракета – космическая ракета; пришелец, космос – космический пришелец; солнце, планета – солнечная планета.

В конце дня – вручение призов самым смешливым.

 

«ВЕСЁЛЫЕ ЗАВИРАЛЬНЫЕ ИСТОРИИ»

Цель: развить наблюдательность, сообразительность, внимание.

Ход игры: Педагог приглашает детей на игру, чтобы посмотреть, насколько они внимательные и умеют замечать нелепицу. Рассказывает знакомую детям сказку на новый лад. Всякий раз, когда дети заметят какое-либо несоответствие, они должны стукнуть в ладоши или топнуть.

 

 

«ХОРОШО - ПЛОХО»

Цель: научить видеть противоречия в природе, неоднозначность явлений, взаимосвязь живого и неживого, развить речь, мышление.

Солнце (Луна, Вселенная, космические станции и ракеты и тд.) предлагает детям назвать события, изменения, происходящие под воздействием солнца – положительные и отрицательные.

 

СЛОВЕСНАЯ ИГРА «ПОХОЖИЕ СЛОВА»

Воспитатель. Назовите слова, похожие на те, которые я назову. Космос.

Дети. Космический.

—Космодром. Космонавт... Космонавт...

Воспитатель. Луна.

Дети. Луноход. Прилунился. Лунатик...

СЛОВЕСНАЯ ИГРА «ДА - НЕТКА»

Воспитатель. Я задумала предмет. Угадайте, что это. Вы будете задавать вопросы, а я — отвечать «да» или «нет».

Дети. Этот предмет живой?

Воспитатель. Нет

Дети. Он сделан людьми?

Воспитатель. Да.

Дети. Это посуда, одежда, дома, обувь? Воспитатель. Нет

Дети. Это транспорт?

Воспитатель. Да

Дети. Это наземный транспорт? Воспитатель. Нет.

Дети. Это воздушный транспорт? Воспитатель. Да

Дети. Он может летать в космосе?

Воспитатель. Да

Дети. Это ракета?

 

«ЧИСТОГОВОРКА «Т-Т»

Та-та-та – не страшна нам высота.

Ете-ете-ете – мы летим на ракете.

Ты-ты-ты – всё видно с высоты.

Ать-ать-ать - полетим опять.

 

 

«ЗВЕЗДОЧЁТ»

Дети становятся в круг, внутри круга движется выбранный заранее «звездочёт» с мячом в руках, декламируя считалку вместе с детьми и задевая их рукой.

На Луне жил звездочёт,

Он планетам вёл подсчёт:

Меркурий – раз,

Венера – два-с,

Три – Земля,

Четыре – Марс,

Пять – Юпитер,

Шесть – Сатурн,

Семь – Уран,

Восьмой – Нептун,

Девять – дальше всех Плутон…

Кто не видит – выйди вон!

А. Усачёв.

На последнее слово «звездочёт» останавливается возле пары детей и разбивает их рукой. Дети бегут в разные стороны по кругу. «Звездочёт» держит в руках мяч-«планету». Кто из соревнующихся добежит и возьмёт «планету» первым. Побеждает и становится следующим «звездочётом».

 

«ПРИЗЕМЛЕНИЕ»

Дети под быструю музыку бегут по залу, подняв руки и сцепив пальцы в «замок» («ракета летит»), с замедлением музыки дети

замедляют темп бега и опускаются на одно колено на окончание звучания («ракета приземлилась»).

 

Быть может, ты решишь когда-то

При выборе далёкого пути,

Что млечный путь -

Твой личный путь

И что тебе пора его пройти.

Дети, маршируя под праздничный марш, уходят из зала.

 

«ЗВЁЗДЫ»

Дети делятся на 2 группы – «морские звёзды» и «звёздочки».

«Звёздочки» в каждой руке держат по колокольчику. «Морские звёзды» садятся на пол по-турецки и покачиваются из стороны в сторону под песню.

В чёрной-пречёрной морской глубине

Звёзды морские живут в тишине.

Думает каждая, лежа на дне:

«Вот бы и мне засиять в тишине!»

Дети – «звёздочки» в это время бегают на носках между ними и звенят колокольчиками. На проигрыш «звёздочки» встают в пары с «морскими звёздами», отдают им один колокольчик и кружатся «звёздочкой», соединив правые руки, держа колокольчик в левой руке и звоня им.

 

ДИНАМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «НЕВЕСОМОСТЬ»

Под музыку дети сначала «заводят моторы» (топают ногами сначала тихо, потом всё громче и громчё), затем «летят» (взявшись за руки, двигаются по кругу топающим шагом, ускоряя и замедляя движение в соответствии с темпом музыки).

В невесомости плывём

Мы под самым потолком.

Дети расходятся по группе и, стоя на одной ноге, имитируют движения тела в невесомости, делая медленные подъёмы рук в стороны – вверх с выносом прямой ноги в различных направлениях. Упражнение повторяется при смене ноги.

 

«ЗАМРИ!»

Дети выполняют произвольные танцевальные движения под музыку ансамбля «Спейс». Затем под слова покачиваются с ноги на ногу, стоя на месте.

Корабль качается – раз!

Корабль качается – два!

Корабль качается – три!

В космическом танце – замри!

Когда произносится последняя строчка речитатива, все замирают. Лучшая фигура отмечается педагогом.

Кончен путь. Приземлилась ракета.

Перед нами леса и поля.

Здравствуй, наша родная планета!

Здравствуй, наша родная Земля!

 

«ГОРЯЧО - ХОЛОДНО»

(игра малой подвижности)

Цель: активизировать детей, развить внимание, наблюдательность, ориентировку в пространстве.

Воспитатель говорит, что сделала для детей сюрприз, но, где он находится, они должны отыскать сами. Помогает детям, направляя их. Изменяет способ передвижения при поиске: ходьба, бег, прыжки.

 

«ПОЙМАЙ СОЛНЕЧНОГО ЗАЙЧИКА»

(игра – забава с зеркалом)

Цель: позабавить детей, порадовать; активизировать через бег, прыжки.

 

 

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. Агеева С. Обучение с увлечением. Часть 1 и 2. - М.: Лайда, 1995.
2. Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. Жизнь вокруг нас. Экологическое воспитание дошкольников: Учебно - методическое пособие – Ярославль: 2003.
3. Алешечкина Г. Игра-путешествие: Летим в космос. // Начальная школа. 1990. №8.
4. Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. – М.: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, -2004.
5. Алябьева Е.А. Тематические дни в детском саду: Планирование и конспекты. М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицветик. Программа и руководство по культурно – экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. – М.: Педагогическое общество России, 1998.
7. Гибсон Р., Тайлер Д. Делай и играй. Весёлые игры. – М.: «РОСМЭН», 1995.
8. Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: Занятия с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
9. Картушина М.Ю. Конспекты логаритмических занятий с детьми 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
10. Клушанцев П.О. О чём рассказал телескоп. – Л.: Просвещение, 1980.
11. Комарова Т., Савенков А. Коллективное творчество детей. – Российское педагогическое агентство, 1998.
12. Корушникова Р. Путешествие по глобусу. М., 1987.
13. Кошурникова Р.В. «Космонавтом быть хочу!» - М., «Педагогика», 1983.
14. Курбатов К. «Я хочу в космос», Ленинград, «Детская литература», 1980.
15. Левитан Е.П. «Сказочные приключения маленького астранома» - М., «Педагогика», 1990.
16. Майорова Г. Игры и рассказы о космосе. Серия: «Через игру - совершенству». М.: «Лист», 1999.
17. Медведева Л. Страна пирамид // Обруч. 2003. №4.
18. Мир вокруг нас. Географический атлас для детей. – М., 1994.
19. 19.Мир и человек. Географический атлас. – М., 1988.
20. 20.Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
21. Николаева С.Н. Юный эколог. М. 1999.
22. Нейер Д. Мир в твоих руках: Космос. М., 1993.
23. Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты. Екатеринбург, 1995.
24. Петровский В.А. и др. Построение развевающей среды в дошкольном учреждении. М., 1995.
25. Пузырькова Г. Зонтик, юбка, чемоданчик // Обруч. 2001. № 6.
26. Равиза Ф.В. Простые опыты. М., 1997.
27. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л. А. Кондрыкинской. – М: ТЦ Сфера, 2004.
28. Сидорина Т.В. Большая книга эрудита / Науч. – поп. издание для детей. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС», 2006.
29. Сказочная хрестоматия «Про Небо и Землю». Составители Ашиков В., Ашикова С. – М.: Педагогическое общество России, 1999.
30. Скоролупова О.А. Покорение космоса. – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2000», 2003.
31. Смирнова Л. Мини-планетарий // Обруч. 2003. №1.
32. Тимошак Г. День космонавтики //Начальная школа. 2000. №11.
33. Толстикова О. Создаём развивающую среду своими руками // Дошкольное воспитание. 1994. №5.
34. Учимся думать. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. – СПб.: Сова, 1994.
35. Хорошилова. Н. и др. Картотека созвездий // Обруч. 2002. №1.
36. Учимся думать. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. – СПб.: Сова, 1994.
37. Шагинян М. Человек и время. История становления. М., 1982.

 

 

1. file0.doc.. 13,7 МБ

Опубликовано: 01.12.2020