Ф.Фрёбель. Игра - главный вид деятельности для детей дошкольного возраста

Автор: Сенюкова Оксана Николаевна,

Организация: МБДОУ Детский сад комбинированного вида №13

Населенный пункт: Белгородская область, г. Алексеевка

Автор: Мирошник Надежда Николаевна.

Организация: МБДОУ Детский сад комбинированного вида №13

Населенный пункт: Белгородская область, г. Алексеевка

Автор: Полторабатько Валентина Васильевна.

Организация: МБДОУ Детский сад комбинированного вида №13

Населенный пункт: Белгородская область, г. Алексеевка

Я не боюсь еще и еще раз повторить:
                                        Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.
                         От жизнерадостности, бодрости детей зависит их
                                       духовная жизнь,  мировоззрение, умственное развитие,
                            прочность знаний, вера в свои силы.
                                                                                                В. А. Сухомлинский [1]

 

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ. В последнее время увеличивается число детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и детей-инвалидов.

Детям с ОВЗ и детям-инвалидам необходимо получить образование. Образование для этих детей является одним из условий их успешной социализации, что обеспечит их полноценное участие в жизни общества. Благодаря этому условию они смогут само реализоваться в различных видах деятельности, как в социальной, так и в профессиональной.

Группа дошкольников с ОВЗ очень разнообразна. Это объясняется тем, что в ней находятся дети с различными нарушениями.

Перед педагогами (воспитателем, учителем логопедом, психологом и т. д.), а так же родителями, стоит важная задача: помочь ребёнку с ОВЗ не отставать от своих сверстников, развиваться, добиваться новых достижений и быть наравне со всеми детьми, уметь общаться со сверстниками, сопереживать, думать и размышлять.

В настоящее время в условиях специальной группы детского сада и в обычной группе всё большее распространение получает инклюзивное воспитание детей с ОВЗ. В обычной группе могут находиться 2-3 ребёнка с значительными нарушениями. Таким детям необходим не только индивидуальный подход, но и специальное обучение. [2]

Виды ОВЗ

1) Нарушения психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, эмоций и воли).

2) Нарушения в сенсорных функциях (зрение, слух, обоняние, осязание).

3) Нарушения функций: дыхания, обмена веществ, кровообращения, пищеварения и внутренней секреции.

4) Изменения статодинамической функции.

 

 

Педагогическая классификация нарушений

Дети с нарушениями:

• слуха (позднооглохшие, слабослышащие, глухие);
• зрения (слабовидящие, слепые);
• речевыми дисфункциями (разные степени);
• интеллекта;
• задержкой психического развития (ЗПР);
• опорно-двигательного аппарата;
• эмоционально-волевой сферы.

В отдельную категорию входят дети, имеющие несколько нарушений (сочетание двух или трех).

Психолого-медико-педагогическая комиссия устанавливает ребёнку статус «ОВЗ». Когда у ребенка наблюдается положительная динамика, в результате оказанной психолого-педагогической помощи, статус может измениться.

Федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ограниченными возможностями здоровья и федеральный государственный образовательный стандарт для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями ФГОС ОВЗ и УО) вступили в силу с 01.09.2016 года. ФГОС НОО ОВЗ был введён для того, чтобы создать специальные условия для обеспечения равного доступа к образованию всех детей с ОВЗ. Многие отклонения можно значительно смягчить при правильном и вовремя начатом развитии ребенка.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет достижение целей образовательной программы дошкольного образования через основной вид детской деятельности – игру.

Педагоги прошлых веков отмечали важность игры для детей в дошкольном возрасте. Известный немецкий педагог Фридрих Фрёбель первый рассмотрел игру, как важное средство для развития природных задатков ребенка с рождения. Он признал индивидуальность и природные способности каждого ребенка. Ф. Фрёбель считал, игра ребёнка для имеет большое значение и глубокий смысл. Он разработал методику общественного дошкольного воспитания, которая включает в себя практические пособия из простых и доступных материалов «Дары Фрёбеля».

Этот набор сделан из экологически чистого продукта – дерева. Он эстетичен, легок в применении, безопасен. «Дары Ф.Фрёбеля» можно использовать, как в совместной деятельности взрослого с ребёнком, так и самостоятельно ребёнком. Этот набор большое значение имеет для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Играя с «Дарами Фрёбеля», ребёнок узнаёт многие понятия, ему легче перейти от игровой деятельности в учебную. Так, в игре, ребёнок осваивает сложные понятия, которые в учебной деятельности давались бы тяжело.

Постепенно, играя, ребенок переходит от объемных тел к поверхностям, от поверхностей к линиям, от линий к точкам, от реального мира, ребенок переходит к абстракциям и погружается в мир науки.

Действия с образовательными комплектами не ограничивается методикой, предложенной Ф. Фрёбелем. Педагог вправе проявить фантазию, творчество, используя тот или иной комплект, дополнив его собственными заданиями.

Используя «Дары Фрёбеля» с детьми ОВЗ большое внимание педагог уделяет самостоятельной деятельности ребёнка, его активности, потому что в дошкольном возрасте лучше всего усваивается материал в практической деятельности. Во время занятий все действия детей сопровождаем словом, так как оно позволяет ребенку осознать и закрепить опыт.

Набор Ф.Фрёбеля способствует развитию у ребёнка умений: классифицировать, сортировать, сравнивать, выполнять по образцу, составлять логические цепочки, выполнять простейшие математические действия (сложение и вычитание).

В своей работе с детьми ОВЗ мы используем различные игры и упражнения, пользуясь «Дарами Ф. Фрёбеля». Вот один из вариантов использования наборов Фрёбеля.

«Собери, повтори, дополни, воспроизведи»

Цель:

• Закрепить знания о геометрических фигурах (треугольнике, круге, квадрате, овале, прямоугольнике), об основных цветах;
• формировать умение создавать образ предмета из геометрических форм (по образцу, по силуэту, с некоторыми дополнениями, по памяти самостоятельно);
• развивать зрительное восприятие, внимание, память, мыслительные

операции.

Оборудование:

Карточки с изображением предметов составленных из геометрических фигур разной формы, цвета:

1. образец (готовое изображение животного);
2. карточка, на которой отсутствуют некоторые деталь;
3. карточка с силуэтом животного;
4. ребёнок самостоятельно по памяти выкладывает нужное изображение.

Ход игры:

1 этап: «Собери»

Ребёнку предлагается карточка с изображением животного из геометрических фигур и необходимые геометрические фигуры.

Задача ребёнка: из данного набора по образцу выложить животное.

Когда ребёнок легко станет справляться с данным заданием, ему предлагается карточка с некоторым усложнением.

2 этап: «Повтори»

Ребёнку предлагается карточка с изображением силуэта этого же животного. Задача ребёнка, глядя на силуэт, определить какие геометрические фигуры ему понадобятся для выполнения задания, и выкладывает изображение из предложенных геометрических фигур. На данном этапе можно предложить ребёнку несколько лишних геометрических фигур или фигуры, которые могут быть взаимозаменяемые (например: квадрат 2см/2см можно заменить прямоугольниками 1см/2см). Когда ребёнок станет с лёгкостью справляться с данным заданием, ему предлагается следующие карточки с усложнение.

3 этап: «Дополни»

Ребёнку предлагается карточка с изображением животного, у которого отсутствуют некоторые части. Задача ребёнка самостоятельно подобрать необходимые части из геометрических фигур. На данном этапе ребёнку можно предложить более широкий выбор геометрических фигур, из которых ему необходимо выбрать нужные, так как у ребёнка есть определённый опыт по выкладыванию данного изображения.

4 этап: «Воспроизведи»

На данном этапе ребёнку не предлагается никакой карточки, а предлагается выложить по памяти животное, которое он уже складывал на предыдущих этапах. На данном этапе перед ребёнком выкладываются полностью те наборы Ф. Фрёбеля, которые ему понадобятся при выполнении задания.

 

Используемая литература:

1. http://novikova.pav8.caduk.ru/p25aa1.html
2. Инклюзивное образование - образование для всех: материалы республиканской науч.- практ. конф. (22 декабря 2017 года, г. Уфа) [Текст] –Уфа : изд-во ИРО РБ, 2017. - 180 с.
3. Карпова Ю.В., Кожевникова В.В., Соколова А.В. Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» М. «Варсон» 2014, Самара «Светоч» 2014;
4. Волобуева Л.М. Фридрих Фребель. Будем жить для своих детей. Педагогика детства. – М., 2001.

1. file0.docx.. 24,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 7,9 МБ

Опубликовано: 01.12.2020