Музейная педагогика в ДОУ: музей «Большая история маленького детского сада»

Автор: Шкодина Наталья Федоровна

Организация: МДОУ «Детский сад №15»

Населенный пункт: г. Саратов

Основным направлением инновационной деятельности МДОУ «Детский сад № 15» «Большая история маленького детского сада» стало нравственно-патриотическое развитие дошкольников посредством музейной педагогики, которое направлено на приобщение ребенка к культуре своего народа, путем воспитания уважения, чувства гордости за землю, на которой он живет. Проблема патриотического воспитания дошкольников не теряет своей актуальности и на сегодняшний день. Немаловажное значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов в работе с детьми. Особое место в этом направлении занимает музейная педагогика. Музейный экспонат выступает в качестве источника информации о людях и событиях, способен воздействовать эмоционально, вызывать чувство сопричастности, «подталкивает» к исследовательской деятельности, проявлению активности, приобретению коммуникативных навыков у дошкольников.

Актуальность

Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В таких условиях познавательно-исследовательская деятельность не является важной для дошкольников, происходит подмена ценностей. В связи с этим необходимо развивать у детей способность и потребность самостоятельно осваивать окружающий мир путём изучения культурного наследия разных эпох, помочь ребёнку увидеть «музей» вокруг себя, т.е. раскрыть перед ним историко-культурный контекст обыкновенных вещей, окружающих его в повседневной жизни, научить самостоятельно анализировать, сопоставлять, делать выводы. Детям необходимо знать и изучать историю своих предков, сохраняя историческую преемственность поколений.

Актуальность программы «Большая история маленького детского сада» заключается в том, чтобы научить ребёнка распознавать скрытые в предметах смыслы, видеть историко-культурный контекст окружающих экспанатов, понимать взаимосвязь исторических эпох и свою причастность к иному времени, другой культуре посредством общения с культурным наследием.

Ребенок-дошкольник сам по себе является исследователем, проявляя живой интерес к различному роду исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности.

 

Новизной данной программы является комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования через музейную педагогику и характеризуется структуризацией практического и диагностического материала именно для дошкольников.

 

Цель программы:

• осуществление познавательно - исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности посредством музейной педагогики;
• повышение профессионального уровня педагогов и внедрение инновационных процессов в работу учреждения;
• развитие у обучающихся любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению;
• развитие представлений о научно-техническом прогрессе, о будущем и профессиях в разные времена.

Настоящая программа способствует решению следующих задач:

• Создание условий для осуществления опытно-экспериментальной деятельности Лаборатории;
• Реализация процесса совместной проектно - исследовательской деятельности воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогов;
• Разработка методического и практического материала.
• Формировать интерес к истории и культуре народа разных временных эпох. Знакомство с образом жизни предков, предметами быта, орудиями труда, одеждой и т.д.
• Формировать музейную культуру, внутреннюю духовную потребность в посещении музеев.
• Воспитать бережное отношение к историко-культурному наследию города и страны.

Принципы и подходы к формированию программы

При составлении Программы Лаборатории «Большая история маленького детского сада» предполагалось:

• Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности.
• Сформировать у обучающихся уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие - развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.
• Обогатить предметно – развивающую среду.
• Пополнить научно – методологическую базу ДОУ по данному вопросу.

Изучив имеющуюся методическую литературу по детской опытно – экспериментальной деятельности, учреждение решило адаптировать практический материал к условиям нашего детского сада и создали свою модифицированную программу.

Отличительной особенностью реализации программы «Большая история маленького детского сада» является создание музея в МДОУ «Детский сад № 15» с использованием интерактивного гида. Данная Программа обеспечивает личностно - ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком (вместе, на равных, как партнеров), создавая особую атмосферу, которая позволит каждому воспитаннику реализовать свою познавательную активность.

Программа охватывает 3 возрастные периода развития детей (средняя, старшая и подготовительная к школе группы). Занятия проводятся с сентября по май. Срок реализации программы -3 года.

Организация работы идет по двум взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами:

1) Познание окружающего мира (воздух, вода, вес, свет, цвет и др.);

2) Исследование развития и преобразования предметов, созданных человеком в разные временные отрезки (рукотворный мир, материалы и свойства, преобразование предметов и др.).

Все темы усложняются и дополняются по содержанию в зависимости от возраста обучающихся. План разработан на основе следующих программ: "Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2 - 7 лет" под редакцией Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова; «Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст» под редакцией И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир; «Неизведанное рядом» под редакцией В.В. Щетинина, О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова; «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» под редакцией Л.Н. Прохоровой.

Содержание занятий имеет интегрированный характер, т.е. практическая часть работы в лаборатории переплетается с закреплением материала, при посещении музея «Большая история маленького детского сада». Программа построена на принципах систематичности и последовательности, динамичности, сочетания научности и доступности.

Работа с обучающимися построена с учётом их возрастных особенностей.

Совместная деятельность воспитателя с обучающимися организуется следующим образом:

• средняя группа – 1 раз в неделю по 15-20 минут;
• старшая группа – 1 раз в неделю по 20-25 минут.
• подготовительная к школе группа – 2 раза в неделю по 25-30 минут.

Занятия во всех возрастных группах проводятся по подгруппам (по 10-12 чел.). Это дает возможность педагогу:

• работать с обучающимися малыми подгруппами (учитывая интересы детей);
• использовать материалы, которые часто не используются в группе при большом количестве обучающихся;
• не ограничивать воспитанников в деятельности из гигиенических соображений («испачкаешь», «прольешь» и т.д.)

Работа в Лаборатории проводится в свободное от занятий время в I или II половине дня, что прописывается в календарном планировании педагогов с учетом перспективного плана работы Лаборатории.

Занятие может включать в себя проведение эксперимента, который имеет четкую структуру проведения:

1.Постановка, формирование проблемы (познавательная задача);

2.Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых обучающимися;

3.Проверка гипотез;

4.Подведение итогов, вывод;

5.Фиксация результатов (если это необходимо);

6.Вопросы обучающихся.

Для положительной мотивации деятельности обучающихся воспитатели используют различные стимулы:

• внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
• тайна, сюрприз;
• мотив помощи;
• познавательный мотив (почему так?);
• ситуация выбора.

Занятие может включать в себя посещение музея МДОУ «Детский сад № 15», как закрепление той или иной темы согласно перспективному плану.

 

Принципы и методы в организации познавательной деятельности.

Данный опыт работы разработан с учетом требований педагогики, дидактики, психологии. Оптимальное соотношение теоретических и практических занятий является необходимым условием реализации программы.

Педагогические принципы программы:

1) Принцип интерактивности: человек запоминает только то, что делает.

2)Принцип многообразия видов деятельности: создание пространства многообразных видов деятельности, которые обеспечивают каждому ребенку приобретение новых качеств и совершенствование имеющихся у него способностей.

3) Принцип доступности: содержание программного материала используется в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

4) Принцип научности: формирование умений наблюдать, анализировать, обобщать, экспериментировать, делать выводы, рассуждать, рассказывать.

5) Принцип непрерывности: обеспечивает преемственность между всеми ступенями и этапами реализации данной программы.

6) Принцип вариативности: предполагает возможность изменений и внесения коррективов в перспективный план количество часов, исходя из интересов воспитанников.

Методы работы:

- эвристические беседы;

- создание и решение проблемных ситуаций;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, обучающие и творчески развивающие ситуации;

- трудовые поручения, действия;

- организация экскурсий в музей.

Для проведения практических занятий по исследовательской деятельности в группах созданы мини-лаборатории, оснащённые специальным оборудованием, разнообразными материалами, интегрированными с экспонатами музея.

1.2. Планируемые результаты освоения программы

По окончании реализации программы «Большая история маленького детского сада» предполагается, что обучающиеся должны усвоить такие понятия как: «Музей», «Лаборатория», «Экспонат», «Опыт», «Исследование», «Эпоха» и т. д..,,,,,, У воспитанников должен проявиться интерес к прошлому, настоящему и будущему. Обучающиеся должны получить элементарные знания об истории детского сада, улицах города, страны, достопримечательностях, природных богатствах, символике и людях живших в разных эпохах времени.

 

Список литературы:
1. Амелина Л. Наблюдение за животными с детьми раннего возраста. // Дошкольное воспитание. – 1982. - №5.
2.Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М.: ЭлизеТрэйдинг, ЦГЛ, 2003.
3.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1982.
4. Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.:Мозаика-Синтез,2006.

5. Москаленко В.В.. Опытно-экспериментальная деятельность. - Издательство: Учитель, 2009

6. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - Издательство. Аркти, 2005

7. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.-М. :ТЦ Сфера, 2005.

8. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. - Программа развития Издательство: Сфера , 2008

9. Короткова Н. А. Познавательно- исследовательская деятельность.//Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2007, с.118-189.

10. Менщикова Л.Н.. Экспериментальная деятельность детей. - Издательство: Учитель, 2009год

1. file0.docx.. 27,6 КБ

Опубликовано: 03.12.2020