Семинар-практикум для родителей (законных представителей) будущих первоклассников «Скоро в школу!»

Автор: Суркова Татьяна Владимировна

Организация: МАДОУ г. Нижневартовска ДС№83 «Жемчужина»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Нижневартовск

Пояснительная записка

Готовность к школе – очень актуальный вопрос для многих родителей шестилетних деток. Они часто задаются вопросами: «Пускать ли ребенка в школу? Готов ли он к школьной программе? Не тяжело ли ему будет успевать за школьной нагрузкой? Или пусть побудет еще один год в садике? Есть ли критерий, который позволяет адекватно оценить степень подготовленности ребёнка к школьной жизни?»

Такой критерий есть, он получил название школьная зрелость или психологическая готовность ребёнка к школе.

Под психологической готовностью к школьному обучению подразумевают необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы во время обучения в коллективе. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению – это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

В последнее время резко возросло количество будущих и настоящих первоклассников, психически не готовых к обучению. Эти дети часто имеют уровень интеллекта выше среднего, но не справляются с программой и не могут адаптироваться в коллективе.

Чтобы таких проблем не возникало, необходимо формировать психологическую готовность к школе заранее. Если будущий ученик психически не готов к школе, главная задача родителей – как можно скорее выработать правильную личностную мотивацию к развитию и обучению, своевременно провести коррекцию элементов детского поведения в соответствии с критериями, принятыми в начальной школе.

Для того, чтобы помочь родителям разобраться, что же включает в себя понятие «психологическая готовность к школе» и как ее формировать, разработано данное мероприятие.

Семинар-практикум проводится в начале учебного года в подготовительной группе, что дает возможность родителям оценить уровень школьной зрелости своего ребенка и направить свои усилия на ее выработку.

 

Семинар-практикум для родителей (законных представителей) будущих первоклассников «Скоро в школу!»

Цель: Повышение уровня родительской компетентности в области формирования психологической готовности ребенка к школе.

Организация совместной работы детского сада, семьи по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению.

Задачи:

1. Привлечь внимание родителей к проблеме формирования психологической готовности ребенка к школе;

2. Познакомить с содержанием понятия психологической готовности ребенка к школе (личностная, волевая, интеллектуальная, социально-психологическая готовность);

3. Способствовать оценке родителями степени готовности своего ребѐнка к школе.

4. Дать практические рекомендации по развитию компонентов психологической готовности ребенка к школе.

Педагогические принципы: принцип установления в процессе мероприятия атмосферы доверия и уважения; принцип максимально полного использования опыта родителей; принцип актуальности знаний (родители приобретают знания,

которые могут использовать в семейной практике); принцип создания рефлексивной среды.

Правовые основы организации семинара-практикума: соответствуют направлениям государственной образовательной политики. Разработка мероприятия осуществляется в рамках действующего законодательства в сфере образования: Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования; Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ; Профессиональный стандарт педагога-психолога (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 июля 2015 г. № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования»); Методические рекомендации о

взаимодействии образовательного учреждения с семьей (Приложение к письму

Минобразования России от 31.01.2001 г. №90/30-16); Письмо Министерства образования РФ от 22.07.2002 г. №30-51-547/16 «Об организации родительского

всеобуча в общеобразовательных учреждениях».

Предварительная работа:

- Подбор литературы по заданной теме;

- Подбор информационного материала, игр и упражнений для мероприятия;

- Разработка презентации к мероприятию, бланков для родителей.

Организация мероприятия: родители (законные представители) располагаются

на стульях в сенсорной комнате.

Оборудование и материалы: мультимедийное оборудование, презентация, стулья, ручки, бланки для выполнения задания (Приложение 1), оценочные листы (Приложение 2).

Методы и приёмы: объяснение, беседа, метафора, игры и упражнения, рефлексия, самооценка.

Ход:

 

Вводная часть

1слайд

- Здравствуйте, уважаемые родители! Спасибо за то, что вы нашли время и пришли на нашу встречу.

Нашу встречу хотелось бы начать с приветствия.

Приветствие.

«Аплодисменты» или Упражнение «Салют»

2 слайд

Цель: знакомство, снятие напряжения.

- Давайте с вами познакомимся. Для этого приглашаю всех встать в круг.

- Каждый участник по очереди выходит в круг, называет свое имя, если есть участник с таким именем, то тоже выходит в круг. Все остальные приветствуют их «салютом» аплодисментов.

Психологическая зарядка

3 слайд

Цель: «разогрев» родителей, активизация внимания, введение в тему собрания.

- Выполните, пожалуйста, определенные движения соответственно высказываниям, если вы согласны:

1.Все те, кто знает, что такое школьная зрелость – хлопните в ладоши.

2.Если вы считаете, что ваш ребенок уже готов к школьному обучению – топните ногой.

3.Покачайте головой все те, кто считает, что школа - это страшно и сложно.

4.Для кого главным критерием в выборе школы является ее престижность и современная программа – постучите себя кулаком в грудь.

5.Если поступление вашего ребенка в школу для вас событие важное и значимое, то подмигните глазом.

6.Если в вашей семье приняты единые требования в воспитании и обучении ребенка – дотроньтесь до кончика носа.

7.Если вы делаете все возможное, чтобы вашему ребенку было комфортно в семье – погладьте себя по голове.

8.Улыбнитесь все те, у кого хорошее настроение.

- Итак, у наших детей заканчивается дошкольное детство, и скоро они пойдут в школу. Готовы ли они? Смогут ли успешно адаптироваться к школе, успешно учиться? Уверена, сегодня эти вопросы волнуют нас всех.

Основная часть

Метафора «Цветок» (готовность к школе)

4 слайд

Цель: осознание важности формирования психологической готовности к школе.

- Уважаемые родители. Перед вами – цветок. Давайте обсудим, что нужно цветку, чтобы он распустился? (Здоровое семя, крепкие корни, плодородная почва, которую необходимо поливать и удобрять, свет, тепло).

– При таких условиях цветок вовремя распустится, будет радовать глаз и даст плоды?

- Когда цветок. Может заболеть? (заболеют листья, червячок, который подгрызает корни. Тогда болеет весь цветок).

5 слайд

- То же самое происходит и с ребенком, когда он поступает в школу. Ошибочно мнение, что чем лучше интеллектуально подготовлен ребенок, тем успешнее он будет в школе. Часто упускается из виду развитие самих психических процессов, необходимых для осуществления учебной деятельности: память, внимание, логическое мышление, воображение, пространственная ориентация, воля, развитие мелкой моторики руки, мотивация и пр. И получается, что мы, взрослые, пытаемся гнать телегу впереди лошади. Изобразив эти процессы в виде корня цветка, можно предположить, что при сильных и здоровых корнях (хорошо развитых психических процессах) и благоприятной почве (обучение на принципах гуманизма) цветок все равно распустится (ребенок быстро научится и читать, и писать, и решать задачи). Но состояние цветка зависит еще и от качества листьев, через которые тоже идет питание (уровень саморегуляции и уровень психического развития детей). Червячок, который может оказаться в почве, — это кризис семи лет, когда у ребенка формируется самооценка, когда он уже умеет скрывать свои истинные чувства от взрослых. И не заметив этого червячка, мы можем столкнуться в дальнейшем с дезадаптацией.

- Выделяются разные виды готовности к школе:

- Психологическая готовность

- Физическая готовность: состояние здоровья, физическое развитие, развитие мелких групп мышц, развитие основных движений

- Специальная готовность: умение читать, считать, писать

- Часто под готовностью к обучению подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков ребѐнка, что конечно тоже важно. Самое главное при переходе на качественно новую ступень – психологическая готовность к учебной деятельности.

Составляющие психологической готовности к школе

6 слайд

- Психологическая готовность к школе включает в себя мотивационную, эмоционально-волевую, интеллектуальную и личностно-социальную готовность.

- Давайте остановимся более подробно на этих составляющих психологической готовности к школе.

Мотивационная готовность

7 слайд

Поступление в школу ребенок связывает для себя с удовлетворением определенных потребностей и желаний. Именно они и являются теми побудительными силами или мотивами, которые побуждают его идти в школу и формируют отношение к ней. Среди них психологи называют следующие основные мотивы: познавательный, социальный, позиционный, игровой, оценочный и внешний. Дети с разными мотивами поступления в школу весьма по-разному отвечают на одни и те же простые вопросы: «Ты хочешь пойти в школу? Почему?»

Упражнение «Определи мотив»

- Послушайте варианты ответов и определите, какой мотив побуждает ребенка к поступлению в школу:

«Хочу в школу. Там весело, детей много, есть перерывы. На переменах я буду бегать, с друзьями играть, дурачиться». (игровой)

Скорее всего, для этого ребенка школа - словно новая интересная игра, где можно весело провести время. Каждый из этих детей связывает поступление в школу с удовлетворением важных для себя в данный момент времени потребностей. Для кого-то важно успеть поиграть, для кого-то научиться чему-то, а для кого-то - почувствовать себя взрослым, изменить что-либо в своей жизни. В реальной же школе многие потребности детей - потребность в игре, положительно внимании взрослого и сверстников, в достижениях, в длительном отдыхе и др. - остаются далеко не удовлетворенными. Бывает и так, что, удовлетворив в первые дни или недели посещения школы свои желания, дети теряют к ней всякий интерес.

«Да, хочу, потому что все дети должны учиться. Это очень важно и нужно». (социальный).

«Да, хочу, потому что хочу быть «как взрослый»» (позиционный)

«Да, я хочу в школу, потому что там я буду получать хорошие оценки. Я люблю пятерки» (оценочный)

У этого ребенка развит оценочный мотив - сильное желание получать высокие отметки. Если при этом взрослые тоже придают слишком большое значение оценкам ребенка, в итоге у него может сформироваться так называемая «отметочная психология» - учение ради отметок, а не ради новых знаний и умений. Постоянная гонка за оценками делает ребенка тревожным. «А если я не справлюсь?», «А вдруг у меня не получится и мне поставят плохую оценку?» - вот о чем постоянно болит голова у такого ученика, независимо от его реальных школьных успехов. Но ребенок все-таки идет в школу не за оценками, а за знаниями. Это необходимо помнить и нам родителям, и самим детям.

«Я пойду в школу, потому там учится мой брат (друг, сосед)"; "Там очень красиво и интересно будут столы стоять» (внешний)

Здесь ребенка привлекают в первую очередь школьные «аксессуары», являющиеся для него неким символом взрослости. Самым привлекательным в школе для этого ребенка является внешняя позиция школьника, которую ему хочется поскорее занять. В будущем, потеряв интерес к школьным атрибутам и познав все тяготы жизни школьника, он может потерять всякий интерес и к школе или выработать негативное отношение к ней, если не будут присутствовать другие мотивы учения (например, познавательные или социальные).

«Потому что мне купят портфель, тетради. А в школе есть столы, доска, на переменах интересно». (внешний)

Ребенок, ответивший так, руководствуется внешними мотивами поступления в школу. Внешними такие мотивы называются, потому что они никак не связаны с содержанием обучения. Ребенка может привлекать в школе что угодно, кроме учебы и всего с ней связанного, или он может сам толком не осознавать, почему хочет идти в школу.

«Я хочу пойти в школу, потому что там интересные занятия, и я хочу научиться писать, читать, считать»; «Чтобы учиться. Самое интересное в школе - это читать. А уроки интереснее перемен» (познавательный мотив - желание узнать что-то новое, ранее неизвестное, чему-то научиться).

- Как вы думаете, какой мотив говорит о сформированной внутренней позиции школьника?

8 слайд

- Говоря о мотивации, мы говорим о побуждении к чему-то. В данном случае о побуждении к учебе. А это значит, что у ребенка должен существовать познавательный интерес, ему должно быть интересно узнавать новое. Но поскольку учение в школе состоит не только из интересных и занимательных занятий, то у ученика должен быть стимул выполнять и непривлекательные, а порой даже скучные и утомительные задания.

- В каком случае это возможно? (Ответы родителей)

- В том, когда ребенок понимает, что он ученик, знает обязанности ученика, а также старается хорошо их выполнять.

Учебная мотивация складывается у первоклассника при наличии выраженной познавательной потребности, умении трудиться и желании занять новую социальную позицию в обществе.

- Давайте вместе найдем способы формирования у ребенка мотивационной готовности к школе. (Ответы родителей)

- Рассказывайте ребенку о своих школьных годах, вспоминая смешные и поучительные случаи, читать вместе с ребенком книги о школе, рассказывать о школьных порядках, устроить малышу экскурсию по будущей школе, показав ему, где он будет учиться. Полезные занятия, которые развивают фантазию и воображение: рисование, лепка, конструирование, а также самостоятельность и упорство: занятия в кружках и секциях.

Эмоционально-волевая готовность

9 слайд

- Эмоционально-волевая готовность, предполагает радостное ожидание начала обучения, развитые нравственные, эстетические чувства, сформированные свойства личности (сочувствие, сопереживание).

К началу систематического обучения дети уже должны уметь сознательно подчинять свои действия правилам, ориентироваться на школьные требования (делать не только то, что хочется, но и то, что требует учитель, «надо» может перевесить «хочу»). Зрелость эмоционально-волевой сферы также подразумевает способность ребёнка справляться со своими отрицательными эмоциями.

- Понаблюдайте за деятельностью вашего сына/дочери, например, за совместной игрой со взрослыми. Проявляет ли ребёнок тревожность или раздражительность? Как реагирует на критику его действий? Продолжает ли игру, если у него что-то не получается? Проявляет ли чрезмерные эмоции, если проигрывает?

- Умение слушаться, умение следовать определённым правилам проще всего вырабатывается в процессе игры. Вам помогут обыкновенные игры типа «Дочки – матери», «Съедобное – несъедобное», «Море волнуется», «Да и нет не говорить, чёрный с белом не носить», а так же настольные игры с правилами. Ведь в этих и подобных играх заложена необходимость действовать так, как положено, как определено правилами игры.

Развить произвольное внимание вам помогут всевозможные журналы и книжки, в которых много заданий типа: «найди отличия между картинками», «запутанные дорожки», «что здесь лишнее», «что перепутал художник», «найди недостающие детали» и т. п. Они забавны, интересны детям и очень полезны для развития произвольности. Главное, чтобы задания соответствовали возможностям вашего ребёнка. Слишком простые задания вызывают скуку и не приучают преодолевать трудности, а слишком сложные

Игра «Запретное число»

Цель: развитие внимания, формирование произвольности.

- Давайте поиграем. Игра «Запретное число». Мы будем по очереди считать по порядку от 1 до 30. Кому выпадает назвать запретное число (в составе которого есть»3»), тот хлопает в ладоши, не произнося его вслух.

- Какие усилия вы приложили, чтобы не ошибиться в игре? (были внимательными, сосредоточенным)

- Роль родителей в формировании произвольности поведения у дошкольников огромна. Кроме самых разнообразных занятий и игр, на которых можно обучить ребенка подчинять свои действия разным правилам, воспроизводить образец, строить и выполнять сложные последовательности действий, развитию произвольности способствует предоставляемая ребенку самостоятельность.

Интеллектуальная готовность

10 слайд

Интеллектуальная готовность заключается в приобретении определенного кругозора, запаса конкретных знаний, в развитии памяти, внимания, мышления, воображения.

Важно, чтобы ребенок желал узнавать что-то новое. Высокий уровень обучаемости напрямую связан с познавательной активностью.

Интеллектуальная зрелость предполагает определённый уровень развития мышления, речи, внимания, памяти, восприятия и мелкой моторики ребёнка. Интеллектуальная зрелость для возраста 6-7 лет - это умение выделять фигуру из фона, способность концентрировать внимание, устанавливать связи между явлениями и событиями, возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и их координации.

Необходимо развивать воображение, мышление, восприятие. При низком уровне воображения, возникают трудности в освоение письма. Слуховое восприятие тесно связано с развитием речи. Сейчас печатается очень много книг с играми, упражнениями по развитию психических процессов. Ими можно воспользоваться.

Показателем интеллектуальной зрелости можно считать и уровень общей осведомлённости ребёнка, его кругозор и эрудицию. Осведомлённость - это показатель того, что ребёнок любознателен, хочет знать «что?», «зачем?» и «почему?». Поэтому как можно больше беседуйте с ребёнком на разные темы, отвечайте подробно на все его вопросы. Этим вы поддержите любознательность ребёнка, желание узнать что-то новое и подготовите его к восприятию учебного материала.

Развитие моторики не менее важно, чем развитие интеллектуальных функций ребёнка. Развитие тонких движений кисти руки напрямую связано с развитием больших полушарий головного мозга, а значит, чем точнее и тоньше движения руки, тем лучше развивается мозг. Развить тонкую моторику помогут такие занятия, как лепка, собирание конструкторов с мелкими деталями, аппликация, рисование, вязание, собирание мозаики, пальчиковые игры. Полезно предлагать ребёнку задания на дорисовывание, когда взрослый рисует половину рисунка, а ребёнок дорисовывает зеркальное отображение, задания на обведение намеченного точками или штрих-пунктиром изображения, штриховки. Важно не перестараться, и обучение ребёнка точным движениям карандашом по бумаге превратить в увлекательное занятие.

Определенный уровень интеллектуального развития, подразумевающий владение ребенком простыми операциями обобщения. Обобщение позволяет человеку сравнивать различные предметы, выделять в них нечто общее, одновременно учитывая их различия.

На основе обобщения проводится классификация, то есть выделение какого-то класса объектов, которым присущи общие свойства, для которых применимы общие правила работы с ними (например, решение задач того или другого типа).

От процесса обобщения зависит обучаемость ребенка. Обучаемость включает в себя два этапа интеллектуальных операций. Первый - усвоение нового правила работы (решение задачи и т.д.); второй - перенос усвоенного правила выполнения задания на аналогичные, но не тождественные ему. Второй этап невозможен без умения обобщать. В основном к моменту поступления в школу ребенок владеет эмпирическим, то есть основанным на опыте, обобщением. Это значит, что сравнивая предметы, он находит, выделяет и обозначает словом их внешне одинаковые, общие свойства, позволяющие отнести все эти предметы к какому-то одному классу или понятию.

Для развития обобщения с детьми необходимо играть в развивающие игры типа лото. По ходу таких игр ребенок усваивает различные понятия и учится классифицировать предметы. При этом существенно расширяется его кругозор и представления о мире.

Развитию обобщения способствует составление ребенком рассказа по последовательным сюжетным картинкам, а также пересказ прочитанного ему художественного произведения.

11 слайд

Игра «Д рудлы»

Цель: развитие воображения, кругозора.

- Перед вами Droodle — это загадка-головоломка, рисунок, на основании которого невозможно точно сказать, что это такое.

Друдлы иногда кажутся довольно абстрактными. Каждая картинка является маленькой игрой, в которой вам надо придумать, что на ней изображено. Вроде бы нарисовано совершенно что-то непонятное — какие то линии, треугольники. Однако, стоит лишь узнать ответ, и сразу угадываются в непонятных закорючках очертания реального предмета.

- Посмотрите на картинку и попробуйте назвать все, что может быть на ней нарисовано. Попытайтесь найти такое значение картинки, которое не сразу приходит на ум.

- Как вы думаете, на развитие чего направлена такая игра?

Личностно-социальная готовность

12 слайд

- Личностная и социально-психологическая готовность ребенка к школе заключается в формировании у него готовности к новым формам общения, к принятию новой социальной позиции – положения школьника. Позиция школьника, по сравнению с позицией дошкольника, требует от ребенка выполнения новых для него правил, связанных с иным положением в обществе. Эта личностная готовность выражается в определенном отношении ребенка к школе, к учителю и учебной деятельности, к сверстникам, к родным, к самому себе.

- Готовя ребенка к школе, его следует учить: правилам общения; умению вступать в контакт со сверстниками и взрослыми; умению управлять своим поведением без агрессивности; умению быстро осваиваться в новой обстановке.

- Чтобы проверить готовность ребенка к обучению в школе, надо внимательно наблюдать за поведением ребенка во время любой игры по правилам с участием нескольких сверстников или взрослых (лото, развивающие игры и т.п.). Во время игры можно увидеть: следует ли ребенок правилам игры; как устанавливает контакты; считается ли с другими как с партнерами; умеет ли управлять своим поведением; требует ли уступки от партнеров;бросает ли игру при неудаче.

13 слайд

• Итак, мы с вами познакомились с составляющими психологической готовности ребенка к школе. Предлагаю вам проверить свои знания.

- Перед вами бланки с заданием. Необходимо правильно распределить признаки готовности к школе по составляющим. Для этого просто впишите номер признака в соответствующий столбец.

5 минут на выполнение задания.

14 слайд

- Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание.

Мотивационная готовность: 4, 7, 13

Эмоционально-волевая готовность: 8,.11, 15,20

Интеллектуальная готовность: 2, 3, 6, 12, 16, 19

Личностно-социальная готовность: 1, 5, 9, 10, 14, 17, 18

- Как вы думаете, сформирована ли у вашего ребенка психологическая готовность к школе?

Заключительная часть

Рефлексивный экран

15 слайд

- Закончите, пожалуйста, начало фразы одним предложением (По-очереди).

Сегодня я узнал… Было интересно… Я понял, что… Теперь я могу… Я почувствовал, что… Я приобрел… Я попробую… Меня удивило…

Оценка мероприятия

16 слайд

- Уважаемые родители. Предлагаю вам оценить нашу встречу.

• вас находятся оценочные бланки. Подчеркните, пожалуйста, соответствующую оценку.

17 слайд «Спасибо за внимание!»

Завершающее упражнение «Аплодисменты»

(цель - снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения)

- Уважаемые родители сегодня мы с вами хорошо поработали. И в завершение я предлагаю представить на одной ладони улыбку, на другой - радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты.

- Благодарю за сотрудничество! Успехов в подготовке вашего ребенка к школе!

 

 

Литература:

 

1. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. - 3-е изд. - М.: Академический проект, 2010.
2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.-М.: Академический Проект, 2000.
3. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000.
4. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д.. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе.- М., Владос, 2001.
5. Психологические зарядки. Группа «ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ. [Электронный ресурс]. URL: https://vk.com/topic-59899136_34896617 (Дата обращения: 06.12.2020).
6. Светлана Цветкова. Вопросы воспитания в картинках. «Школьный психолог» №5/2006. [Электронный ресурс]. URL: https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200600509 (Дата обращения: 06.12.2020).

 

 

 

 

Приложение 1

 

Задание: распределите признаки готовности к школе по составляющим. Для этого впишите номер признака в таблицу в соответствующий столбец.

 

1. Умение общаться с детьми. 2. Умение думать, анализировать, делать выводы.

3. Развитие памяти. 4. Желание идти в школу, вызванное адекватными причинами (учебными мотивами). 5. Соблюдение принятых в обществе норм общения.

6. Способность к концентрации внимания. 7. Положительное отношение к школе, к учителю, к учебной деятельности, к самому себе. 8. Адекватная самооценка и положительный образ себя. 9. Умение отстаивать свое мнение. 10. Имеется опыт общения с незнакомыми людьми. 11. Способность делать не только то, что хочу, но и то, что надо. 12. Умение строить логические связи. 13. Представление о школе и школьных порядках.

14. Готовность учитывать интересы других детей или коллективные интересы. 15. Умение сосредоточиться, управление эмоциями. 16. Развитие речи, словарный запас и способность рассказывать что-то на доступные темы, в том числе и элементарные сведения о себе. 17. Осознание разницы в общении с детьми, учителями и другими взрослыми, родителями. 18. Инициатива в общении. 19. Развитие мелкой моторики.

20. Умение не бояться трудностей, разрешать их самостоятельно.

Мотивационная готовность	Эмоционально-волевая готовность	Интеллектуальная готовность	Личностно-социальная готовность

 

Приложение 2

 

ОЦЕНОЧНЫЙ БЛАНК

 

 

Подчеркните, пожалуйста, соответствующую оценку, которую бы Вы поставили сегодняшнему мероприятию:

 

Отлично

Хорошо

Удовлетворительно

Плохо

Очень плохо

Спасибо!

1. file1.pptx.zip (6,3 МБ)
2. file0.doc (98,0 КБ)

Опубликовано: 05.02.2021