Семинар–педагогическая мозаика «Организация развивающей предметно- пространственной среды (РППС) в ДОУ»

Автор: Дякова Юлия Павловна

Организация: МБДОУ «ДС «Дружба» с. Скалистое

Населенный пункт: Бахчисарайский район РК

СЕМИНАР-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОЗАИКА

«Организация развивающей

предметно-пространственной среды (РППС) в ДОУ»

 

Слайд № 2

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации развивающей предметно-пространственной среды.

 

Задачи:

- закрепить знания педагогов об особенностях организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДОУ и современного законодательства в области дошкольного образования.

- поделиться с коллегами опытом работы по организации развивающей предметно-пространственной среды в группе для детей младшего-подготовительного возраста.

 

Слайд № 3

Документы, регламентирующие организация РППС в ДОУ:

1. Конвенция ООН о правах ребенка
2. Конституция Российской Федерации
3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155;
5. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» - СанПиН 2.4.1.3049-13
6. Основная образовательная Программа МБДОУ «ДС «Дружба» с. Скалистое, составленной с учетом примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

 

Слайд № 4

 

Согласно п. 3.3. Требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к развивающей предметно-пространственной среде гласит:
- РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, Территории, прилегающей к Организации (далее-участок), а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

- РППС должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ, учет национальных культур, климатических условий, учет возрастных особенностей.

- РППС должна быть:

• 1. Содержательно-насыщенной,
• 2. Трансформируемой,
• 3. Полифункциональной,
• 4. Вариативной,
• 5. Доступной,
• 6. Безопасной.

 

 

Слайд № 5

1. Содержательно-насыщенная РППС

НАСЫЩЕННОСТЬ среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы ДОУ. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, оборудованием, инвентарем которые должны обеспечить двигательную, игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников. Возможность самовыражения детей.

 

Слайд № 6

1. Трансформируемая РППС

ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ пространства предполагает возможность изменений ППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

 

Слайд № 7

1. Полифункциональная РППС

ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. Наличие полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

 

Слайд № 8

1. Вариативная РППС

ВАРИАТИВНОСТЬ ППС предполагает наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и т.д.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

 

Слайд № 9

1. Доступная РППС

ДОСТУПНОСТЬ СРЕДЫ предполагает свободный доступ детей к игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Исправность и сохранность материалов и оборудования.

 

1. Безопасная РППС

БЕЗОПАСНОСТЬ СРЕДЫ предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

 

Слайд 10

Правильно организованная РППС в детском саду выполняет:

- образовательную,

- развивающую,

- воспитывающую,

- стимулирующую,

- организованную,

- коммуникативную функции.

И самое главное – она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребёнка.

 

 

Слайд 11

РППС должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

• наша образовательная программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
• Назовите, какие образовательные области отражены в содержании Программы в соответствии с ФГОС ДО

Образовательные области:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

 

Таким образом, и развивающая предметно-пространственная среда строится по 5 образовательным областям.

Слайд № 12-17

 

РППС в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Основные цели и задачи:

1. Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения.
2. Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры).
3. Работа в семье и сообществе.
4. Формирование позитивных установок к труду и творчеству.
5. Формирование основ безопасности

 

Слайд № 18

 

Уголки в области социально-коммуникативное развитие:

1. Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения

- уголок патриотического воспитания

- уголок уединения

2. Развитие игровой деятельности

- уголки сюжетно-ролевых игр: больница, школа, магазин, дом, семья и т.д.

3. Ребенок в семье и сообществе

- национальные уголки, где отображены народы, традиции, быт, народно-прикладное искусство.

- мини-музеи

4. Формирование позитивных установок к труду и творчеству

- уголок дежурных

5. Формирование основ безопасности

- уголок ПДД

- уголок пожарной безопасности

 

Обобщим результаты:

Возможные уголки в области социально-коммуникативного развития:

- уголок патриотического воспитания (этот уголок может охватить 2 области развития: социально-коммуникативную и познавательную)

- уголок уединения

- уголки сюжетно-ролевых игр: больница, школа, магазин, дом, семья и т.д.

- национальные уголки, где отображены народы, традиции, быт, народно-прикладное искусство.

- уголок дежурных.

- мини-музеи

Слайд № 19-23

 

РППС в образовательной области «Познавательное развитие»

Основные цели и задачи:

1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности
2. Формирование элементарных математических представлений
3. Ознакомление с предметным окружением
4. Ознакомление с миром природы
5. Ознакомление с социальным миром

 

Слайд № 24

Уголки в области познавательное развитие:

1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности

- уголок экспериментирования

2. Формирование элементарных математических представлений

- центр математического развития

- центр интеллектуального развития

3. Ознакомление с предметным окружением

 

4. Ознакомление с миром природы

- уголок природы

5. Ознакомление с социальным миром

- патриотический уголок (этот уголок может охватить 2 области развития: социально-коммуникативную и познавательную)

 

Обобщим результаты:

Возможные уголки в области познавательного развития:

- уголок экспериментирования

- центр математического развития

- центр интеллектуального развития

- уголок экспериментирования

- уголок природы

- центр песка и воды

- патриотический уголок

 

Слайд № 25-33

 

РППС в образовательной области «Речевое развитие»

Основные цели и задачи:

1. Развитие речи
2. Приобщение к художественной литературе

 

Слайд № 34

 

Уголки в области речевое развитие:

1. Развитие речи

- центр речевого развития

- логопедический уголок

2. Приобщение к художественной литературе

- книжный уголок

 

Обобщим результаты:

Возможные уголки в области речевого развития:

 

- центр речевого развития

- логопедический уголок

- книжный уголок

- библиотека

- в гостях у сказки

 

Слайд № 35-40

 

РППС в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Основные цели и задачи:

1. Приобщение к искусству
2. Изобразительная деятельность
3. Конструктивно-модельная деятельность
4. Музыкальная деятельность
5. Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)

 

Слайд № 41

Обобщим результаты:

Возможные уголки в области - художественно-эстетического развития

- уголок изо деятельности

- конструктивный уголок

- музыкальный уголок

- театрализованный уголок

- уголок ряженья

 

Слайд № 42-55

 

РППС в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Основные цели и задачи:

1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
2. Физическая культура

 

 

Слайд № 56

Возможные уголки в области физическое развитие

1. Уголок физического развития по средствам которого у детей развивается координация движения, гибкость, опорно-двигательный аппарат, равновесие, бег, ходьба, прыжки, повороты.
2. Уголок формирования у дошкольников начальных представлений о видах спорта.
3. Уголок здорового образа жизни: становление ценностей, овладение элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и т.д.)
4. Уголок нетрадиционного физкультурного оборудования

Слайд № 57

«Разминка – мозговой штурм»

Знатоки РППС

1. Как расшифровывается аббревиатура РППС

(Развивающая предметно – пространственная среда.

 

2. Что понимают под РППС?

(Определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом)

 

3. Какие требования к РППС необходимо учитывать для реализации ООП ДО? (РППС должна быть: содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной)

4. Чему должна соответствовать насыщенность РППС?

(Насыщенность РППС должна соответствовать возрастным возможностям и содержанию Программы)

5. Что предполагает трансформируемость РППС?

(Трансформируемость РППС предполагает возможность изменений предметно – пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации)

6. Что предполагает полифункциональность материалов? (Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.)

7. Что предполагает вариативность среды? (Вариативность среды предполагает наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.) а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей)

8. Что предполагает доступность среды? (Доступность среды предполагает для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов,

9. Каким требованиям должна соответствовать мебель в ДОО?

(Требованиям СанПин 2.4.1.3049-13).

10. Какие уголки и центры должна содержать область социально-коммуникативного развития?

- уголок патриотического воспитания (охватывает 2 области : социально-коммуникативную и познавательную)

- уголок уединения

- уголки сюжетно-ролевых игр: больница, школа, магазин, дом, семья и т.д.

- национальные уголки, где отображены народы, традиции, быт, народно-прикладное искусство.

- мини-музеи

- уголок дежурных

- уголок ПДД

- уголок пожарной безопасности

11. Какие уголки и центры должна содержать область познавательного развития?

- уголок экспериментирования

- центр математического развития

- центр интеллектуального развития

- уголок экспериментирования

- уголок природы

- центр песка и воды

- патриотический уголок (этот уголок может охватить 2 области развития: социально-коммуникативную и познавательную)

12. Какие уголки и центры должна содержать область речевого развития?

- центр речевого развития

- книжный уголок

13. Какие уголки и центры должна содержать область художественно-эстетического развития?

- уголок изо деятельности

- конструктивный уголок

- музыкальный уголок

- театрализованный уголок

- уголок ряженья

14. Какие уголки и центры должна содержать область физического развития?

- уголок развития координации движения, гибкости, опорно-двигательного аппарата, равновесия, бег, ходьба, прыжки, повороты.

- уголок о формировании начального представления о видах спорта

- уголок становления ценностей здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

15. К какому уголку для сюжетно-ролевых игр принадлежат следующие атрибуты: весы, бутылочки из пластика, халат, кассовый аппарат, игрушечные деньги, весы, пластмассовые фрукты и овощи, муляжи-продукты и т. д. («магазин»); Область – Социально-коммуникативная

16. К какому центру принадлежат следующие атрибуты: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь, микроскоп, глобус, лабораторное оборудование, мерная посуда и т. д. («Центр экспериментирования»); Область – познавательное развитие

 

Слайд № 58

Вывод:

Итак, Ведущая роль в организации ПРРС принадлежит педагогу, так как «Среда, окружающая ребенка в детском саду, может стать средством развития его личности лишь в том случае, если педагог способен организовать такую среду»

Сегодня мы с вами:

1. Систематизировали наши знания в области РППС.
2. Опираясь на принципы построения РППС в ДОУ, мы с вами выстроили модель организации развивающей среды к условиям нашего детского сада.
3. В процессе проживания воспитанниками и педагогами в уже организованной РППС, она будет постоянно изменяться, трансформироваться и обогащаться с учетом интересов и потребности детей.

СПАСИБО!

 

Список используемой литературы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изм. И доп. На 2014г.-М.: Эксмо, 2014.-144с;
2. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-4-е изд., перер.-М.: Мозаика-Синтез, 2019г.-352;
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
4. Письмо Минобрнауки России 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».

1. file0.docx.. 38,9 КБ
2. file1_f409da61-5eb1-4e9f-b.. 37,5 МБ

Опубликовано: 21.02.2021