Системный подход в творческой деятельности в работе с детьми с задержкой психического развития

Автор: Егошина Мария Игоревна

Организация: МДОАУ ДС «Золушка»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Ясный

Развитие тонкой моторики у детей с задержкой психического развития обеспечивает возможности успешного воспитательно - образовательного процесса в группе. Успешно оно осуществляется во многих видах деятельности, среди которых особое место занимает изобразительная деятельность. Я использую в своей работе методики и технологии артпедагогики. Артпедагогика позволяет формировать стремление к тому, чтобы обучение перешло в самообучение, воспитание – в самовоспитание, а развитие – в саморазвитие. Именно поэтому мой подход, методика воспитательной и образовательной работы строится на развитии мелкой моторики у детей с задержкой психического развития в процессе изготовления пособий для игр - драматизации. Новизна заключается в разработке системного подхода в творческой деятельности с использованием полученных продуктов для игр - драматизаций. Исходя из особенностей психического развития детей, все театрализованные игры строятся на материале сказок. Практический материал для театрализованных игр распределяется так, что каждая тема пронизывает все этапы работы – от изготовления декораций и героев или масок для детей на изобразительной деятельности до показа представления.

В течении недели мы с детьми работаем по лексической теме и в то же время готовимся к предстоящей игре: конструируем из бумаги и бросового материала, лепим из пластилина и соленого теста, рисуем обычными и нетрадиционными методами, раскрашиваем, беседуем, пересказываем, заучиваем реплики героев, тем самым развивая мелкую моторику рук и речь. Коррекционная работа реализуется через все виды совместной деятельности взрослого и детей: непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в ходе режимных моментов, индивидуальная работа с детьми.

Во время основной образовательной деятельности мы познаем основы – например путём сложения бумаги (оригами) все вместе делаем птицу. Но в свободное время дети могут изменить размер самой птицы, её окраску, размер и форму крыльев – это герой совсем другой сказки. Ребенок может свободно развивать свои таланты и способности, по возможности сам преодолевать встречаемые им трудности.

Целенаправленная и систематическая коррекционная работа способствовала повышению качественного уровня развития мелкой моторики у детей. Изготовление пособий требует от ребёнка ловких действий, и если вначале неточным движением он мог повредить поделку, то впоследствии, в процессе систематического труда, детская рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Используя игрушки, маски, детали декораций во время инсценировок дети стали более открытыми, активными, повысилась коммуникабельность, самооценка – дети научились работать в коллективе, общаться.

Нельзя не упомянуть о важности включения в процесс организации работы с детьми родителей воспитанников. Ведь именно из-за нехватки внимания, у детей появляются нарушения в развитии не только речи, но и остальных функциональных систем. Родители являются участниками воспитательно – образовательного процесса. Поэтому, немаловажное значение имеет работа с родителями в данном направлении. Мы обращаем внимание родителей на особенности и значение развития мелкой моторики для развития речи детей. Привлекаем родителей для подготовки и проведения представлений. В процессе целенаправленной работы родители группы познакомились со способами и приемами развития мелкой моторики и организации игры – драматизации дома. Каждому родителю хочется видеть своего ребенка в роли актеров, когда демонстрируется показательное выступление и таким образом они с огромным желанием применяют полученные рекомендации при разучивании реплик, диалогов, речевого материала с детьми дома. Это помогает решать задачу привлечения родителей к совместной деятельности и непрерывного коррекционного воздействия.

1. file0.docx.. 15,5 КБ

Опубликовано: 26.04.2021