В педагогике и психологии наблюдение чаще всего определяется как целенаправленное, планомерное, длительное восприятие человеком вещей и явлений окружающего мира.

Это сложная, познавательная деятельность, в которой участвуют восприятие, мышление и речь, необходимо устойчивое внимание.

Способность наблюдать - одна из задач интеллектуального обучения детей, важнейший показатель готовности малыша к школьному обучению Значимость определяется потребностью использования наблюдения в формировании представлений об окружающей действительности.

Чтобы экологические представления о живой природе были полными, чтобы экологическое образование протекало планомерно, я разработалаплан наблюдений, в этот план интегрированы наблюдения, содержание которых отображает живую природу, цель которых выработка знаний об объектах живой природы.

Перспективный план - это планирование различных видов наблюдений и деятельности в разные времена года .

Це ль: Обобщение знаний детей о живом объект е (растет, питается, двигается, спит). Поощрение у малышей проявления познавательного интереса к животным и растениям.

Наблюдение за растениями:

Цель: Наблюдать за ростом и изменением размера и цвета листьев деревьев которые растут в нашем городе: клен, дуб, каштан, береза, тополь. Показать плоды шиповника, рябины. Рассмотреть семена и цветы растений, как отличаются цвет и размер лепестков разных растений.

Наблюдения за насекомыми. Предложить малышам поискать насекомых на участке, рассмотреть их отличительные особенности. Поговорить о том, что насекомых становится меньше.

Наблюдение за птицами. Поговорить с детьми о различных птицах, которые обитают в нашем городе. Почему некоторые птицы живут одном месте постоянно, а другие являются перелетными.

Опыт с растениями.

Цель: установить , что в корнеплодах есть запас питательных веществ для растения .

Содержание: обрезать корнеполды до половины , поместит ь в плоскую емкость с водой, поставить в теплое, светлое место. Ребята будут наблюдать за ростом зелени, зарисовывать результат наблюдения. Сделать выводы.

В уголке природы: наблюдать за комнатными растениями и научиться ухаживать на ними, поливать, рыхлить, подкармливать. Так же научиться уходу за срезанными растениями, подрезка, смена воды.

Наблюдения за деревьями. Сравнить хвойные и лиственные деревья: ель, сосну, березу, клен. Поговорить с детьми о том, хвоя выполняет функцию листьев. Спросить у ребят, как они считают, почему зимой хвоя не опадает, как листья у лиственных деревьев .

Рассмотреть рисунки диких и домашних животных(лисы и собаки)

Цели . Изучение особенностей внешнего вида, свойства и отличия диких и домашних животных. Объяснить ребятам особенности жизни разных животных(почему одни считаются дикими, а другие домашними, где живу т, чем питаются , как добывают пищу , способ передвижения ). Предложить малышам сравнить разных животных, найти их сходства и отличительные черты.

Нам необходимо формировать умение детей выделять существенные признаки для отличии различных животных и выделять их в группы – звери, птицы, рыбы, насекомые.

Рассматривание и сравнение комнатных растений.

Цели . Получить знания о разных комнатных растения х (бегония, фиалки, герань , кактус, орхидея), узнать название растений, особенности ухода, страну происхождение.

Учит ь детей описывать растения , используя при это правильные слова (стебель, корень, листья, цветок), уметь находить общие черты и отличия между разными растениями. Рассказать детям о различных размерах, форме и цвете растений.

Кто живет в реке и в озере

Цели: Изучать обитателей озер и рек, узнавать новые названия, совершенствовать связную речь.

Наблюдение за растениями. Растения приготовились к зиме. Деревья сбросили листья, но есть почки. Рассмотреть почки по форме, величине, цвету. Объяснить детям, что в холодное время года деревья находятся в покое и не растут.

Наблюдения за птицами. Поговорить о том, что некоторые птицы не улетают в теплые края, а остаются зимовать, рассказать о том, что для таких птиц люди делают кормушки, потому что зимой корма птицам не хватает. Поговорить о том, какие птицы остались зимовать , понаблюдать, кто из них прилетает к кормушке .

Опыт:

Цель: установить необходимость почвы для жизни растений .

Содержание .

Взять бумажные салфетки, поместить их в коробку и постоянно поддерживать влажными, высыпать на салфетки немного семян салата или различной микро-зелени. Некоторые семяна поместить в почву. Понаблюдать с ребятами, где лучше и быстрее будут прорастать семена . Сделать выводы о необходимости почвы для рост а растений .

В природе: наблюдение за птицами; подсыпание нового корма в кормушку и изготовление новых кормушек для птиц ; расчистка дорожки на участок от снега. Можно провести конкурс на самого красивого снеговика. Украшение еловой красавицы снежинками.

Цели: Рассказать ребятам о том как растения приспосабливаются к сезонам в своей среде обитания. Закрепить знания малышей о том что любому растению необходим свет, вода, тепло и почва.

Опыт. Срезать несколько веточек разных растений береза, верба и поставить их в группе в солнечное теплое место и в тень. Понаблюдать на каких веточках быстрее появятся набухшие почки в тени или на солнышке.

 

Опыт на выявление значения влаги, тепла, света для роста  растений:

а) луковица помещается в банк у без воды в уголке природ ы;

б) луковица помещается в банку с водой на подоконник;

в) луковица в банке с водой закрывается пакетом из -п од молока или другим предметом и помещается в уголке природ ы.

Результаты опыта зарисовать.

Все опыты сопроводить моделями (потребности растений: почва, влага, свет , тепло).

Наблюдения за повадками птиц на участке: кто что ест и какие следы оставляет.

Наблюдение за птицами. Вороны начинают строить гнезда, воробьи щебечут, синицы поют .

Длительные наблюдения за комнатными растениями (активный рост , за деревьями (на верб е появились первые пушинки—сережки).

Процесс изучения по структуре можно разделить на 4 этапа, каждый из которых имеет определенную цель , вместе с тем, служит достижению общей цели всего наблюдения:

I этап - подготовительный .

Его цель – заинтересовать ребят объектом наблюдения.

На данном этап е воспитатель озвучивает цель и задачи наблюдения, ставит задачи малышам для предстоящего наблюдения. Этот этап может непосредственно переходить в наблюдение, а может несколько отстоять по времени от начала наблюдения.

Вызвать интерес можно различными приемами:

А) использование личного опыта детей, попросить малышей поделиться своими знаниями;

Б) беседа с ребятами о предстоящем наблюдении ;

В) чтение литературных произведений помогающих узнать что-то новое ;

Г) рассматривание фотографий, иллюстраций, рисунков.

II этап - начало наблюдений.

Цель его- направить все произвольное внимание малыша и сосредоточить его на наблюдаемом объекте, всячески поддержать интерес к нему .

Рекомендуется использовать прием сюрпризности, загадочности , неожиданности; игры – поручения; «У га да й-ки»; чтение литературного произведения ; словесные игры ; речевые логические загадки.

III этап – основной .

Цель – последовательное рассматривание (обследование) объекта и осмысление воспринятого .

На данном этап е рекомендуется использовать ТР ИЗ «Ч удеса прогулок », приемы фантазирования: оживление, динамизацию, увеличение , уменьшение ; своеобразен прием эмпатии.

IV этап - заключительный .

Цель – подведение итогов и закрепление полученных представлений и знаний об объектах и явлениях , а также оценка тех способов обследования предмета, которыми дети пользовались .

Завершить наблюдение возможно чтением художественного произведения (загадки, стихотворения; пением песенки (если дозволяют сезонные условия, активными играми , интерактивными заданиями.

В средней группе главным приемом привлечения внимания ребят служит формулирование вопросов и постановка задач для наблюдений. Ответы ребят воспитатель сопровождает своими комментариями. Учитывая большую энергичность малышей, воспитателю следует избегать многословия.

В работе с родителя ми возможно посоветовать пользоваться не только классическими форм ы занятий (родительские собрания , консультации , беседы , конференции, а так же и не традиционные (деловые игры, прямой телефон, круглый стол , дискуссии) .

В процессе наблюдения порождается и крепнет неоценимое качество человеческой личности – наблюдательность. Какую бы профессию, став взрослым , не выбрал теперешний малыш, качество это для него всегда будет необходимым.

 

Список литературы:

1. ВЕРАКСА Н. Е. ,ВЕРАКСА А. Н Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.М:Мозаика-Синтез. 2008.
2. Виноградова Н. А. Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей.М:Айрис-пресс, 2008.
3. Рыжова Н. А. «Наш дом- природа». М. 1998. Экологическое образование в детском саду. – М.: Изд. Дом «Карапуз» 2001