Проанализировав разнообразные источники, возможности, мы поняли, что в образовании детей с ОВЗ большую роль играет пространственная среда группы. Мы прекрасно понимали, что использование возможностей окружающей ребёнка среды успешно влияет на его свободное и активное развитие.

Мы разработали и создали развивающие панели «Времена года», «Весёлый паровозик», несущие в себе эстетический и коррекционно – развивающий компонент. Создали условия для воспитанников группы по ознакомлению, закреплению и свободному использованию программного материала с привлечением средств наглядных возможностей развивающих панелей, оформили методические рекомендации для педагогов.

Материал изготовленный нами и родителями воспитанников, развивает самостоятельную творческую и речевую активность детей, обеспечивает не пассивное восприятие и утомительные тренировки, а активное творческое участие ребёнка, что позволяет решать образовательные задачи, формировать зрительное, слуховое внимание, память, мышление, воображение. Используемый материал можно потрогать, перемещать, что помогает в работе с ребёнком.

Пространственно-предметный компонент несёт в себе не только эстетическую нагрузку, но и обладает уникальным дидактическим потенциалом, что побуждает детей к активности, принятию самостоятельных решений не только вербальными средствами, но и путём соответствующей оперативной трансформации пространственно-предметного окружения, что является активным средством развития дошкольника.

Развивающая панель «Весёлый паровозик»

В работе на панели используются мелкие игрушки, выполненные из фетра: дым – разной формы (силуэты животных, птиц, рыб); геометрические фигуры, цветы - разные по размеру, цвету; солнце и лучи (разные по ширине и длине).

Смотря на необычный дым, дети рассказывают, на что он похож и почему?

Проводится работа по ознакомлению с математическим и сенсорным представлениями (цвет и форма, размер: большой – средний - маленький, сравнение по длине и ширине, закономерности; ориентировка на плоскости);
Проходит работа над развитием тактильной чувствительности (рельсы выполнены из мелкой наждачной бумаги – они шершавые, шпалы гладкие, весь материал мягкий на ощупь, колёса откручиваются, их можно выложить в любой последовательности);
- вагончики выполнены в виде карманов, где располагается разный дидактический материал, подобранный с учётом возраста, индивидуальных способностей и интересов детей.

Используя панно, можно поиграть с детьми в игры на основе изучаемой темы: «Овощи и фрукты», «Мебель», «Посуда», «Дикие (домашние) животные», «У кого кто?», «Найди предмет круглой формы», «Что лишнее», «Семья», и др.)

Развивающая панель «Времена года»

В работе с панно используются мелкие игрушки, выполненные из фетра:

заяц (белый и серый, в зависимости от времени года); листья (зелёные, жёлтые, красные);

цветочки для дерева (весна); плоды (осень); птицы - воробей, синица, снегирь (в зависимости от времени года); бабочки; солнце; облака; птенцы; гнездо; снег.

Работать на панно можно с детьми разного возраста. Сначала сам педагог создаёт ту или иную картинку, наполняет её содержанием. Постепенно у детей возникает желание самому поучаствовать в таком увлекательном процессе, проявить инициативу при выборе сюжета.
Такое панно дает возможность работать над:
- уточнением, расширением и активизации словаря;
- обобщением знаний о временах года, их признаках;
- совершенствованием грамматического строя речи;
- развитием связной речи, логического мышления и всех психических процессов;
- развитием тонкой и общей моторики, координации движений;
- формированием навыков сотрудничества, взаимопонимания сверстников.

Можно поиграть с детьми в такие игры: «Узнай по описанию», «Что перепутал художник?», «Я начну, а ты продолжи», «Запомни и расскажи», «Что изменилось?"

Всё выше сказанное помогает ребёнку найти себя здесь и сейчас, снять эмоциональное напряжение, успокоиться. Каждый ребёнок самостоятельно выбирает вид деятельности, которым бы хотел заняться в данный момент, а педагог становится его помощником, который направляет, помогает находить творческие решения, воображать, фантазировать, создавая маленькие шедевры.

В результате мы получили эстетически преобразованную пространственную среду группы. связи с использованием развивающей панели в различных моментах, повысился уровень коррекционно - развивающего процесса, в том числе в самостоятельной деятельности детей.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

Приложения: