Ширма — это весло и интересно

Автор: Пьянкова Ирина Алексеевна

Организация: МАДОУ № 5

Населенный пункт: Краснодарский край, г Армавир

Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. От его уровня в значительной степени зависит успешность умственного, физического, эстетического воспитания детей; а также готовность ребенка к обучению в школе. Сенсорное воспитание – это формирование полноценного восприятия окружающего мира. Его основная задача – помочь ребенку накопить представления о форме, цвете, величине предметов, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста во все времена было важнейшим условием для полноценного развития ребенка. Уже с самого рождения малыш активно воспринимает окружающий мир он слышит, видит, ощущает. К двухлетнему возрасту его мозг достаточно развит и готов к восприятию таких сложных понятий как форма, цвет, величина, пространственные отношения.

Изучая методы сенсорного развития различных авторов, я обратила внимание на методику Монтессори. Методика Марии Монтессори основывается на глубочайшем уважении к ребенку и осознании того, что каждый ребенок уникален и требует индивидуального подхода в своем развитии с самых первых дней жизни, дабы раскрыть весь заложенный в нем потенциал. Суть методики Марии Монтессори состоит в том, чтобы направить ребенка к самовоспитанию, самообучению и саморазвитию; задача же взрослого – помочь ребенку в реализации своей индивидуальности. Ребенку нужно дать как можно больше вещей понюхать, пощупать, попробовать на вкус, т. е. все прочувствовать, необходимо научиться контактировать с предметами лично.

Сенсорное развитие можно достигать через различные виды деятельности. И работу в этом направлении я начала с создания в группе развивающей среды – сенсорного центра.

Для поддержания интереса, постоянно обновляются или усложняются уже имеющиеся игры. Всю работу в данном направлении провожу по принципу – от простого к сложному. При работе с дидактическим материалом предоставляю малышам свободу выбора дидактического материала, выбора места работы, право свободного передвижения. Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно упорядочивает хаотичные представления, полученные при взаимодействии с внешним миром, развивает внимание, наблюдательность, является основой для интеллектуального развития, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, составляет фундамент общего умственного развития ребенка.

Максимальная реализация образовательного потенциала пространства дошкольной группы – важный принцип создания развивающей предметно-пространственной среды. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования определил ряд требований к пространству образовательной организации, группы и территории.

Итак, зачем создавать трансформируемую среду? Прежде всего, для того, чтобы вызывать интерес у ребенка, чтобы побудить его к действиям, исследованиям. Дети должны иметь возможность самостоятельно создавать игровое пространство в соответствии со своими интересами, замыслами, что способствует возникновению новой или обогащению уже разыгранной среды. Подвижная и легко изменяемая среда выполняет развивающую функцию, пробуждая фантазию ребенка. И, как следствие, среда должна стать не только развивающей, но и развивающейся.

Ответ на вопрос – «Как часто менять?» – можно найти в формулировке требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования: предметно-пространственная среда может изменяться в зависимости от образовательной и игровой ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей. Спрогнозировать частоту изменений, связанных с образовательными ситуациями или педагогическими задачами, можно. А вот как часто дети будут инициировать преобразование среды – зависит от многих обстоятельств. Легко и быстро трансформироваться предметная среда может с помощью многофункциональных ширм, подиумов, штор, легкой мебели, стоек на колесиках, мягких модулей и других переносных легких конструкций.

Напольная ширма, как элемент предметно-пространственной среды, отвечает всем требованиям ФГОС ДО и позволяет дошкольникам трансформировать окружающее их пространство группы с соответствии со своим игровым замыслом, а педагогу – в соответствии с задачами совместной деятельности.

Такой простой, на первый взгляд, предмет как напольная фирма имеет широкие функциональные возможности: кроме зонирования пространства с помощью ширмы можно разыгрывать кукольные и драматические спектакли, организовать различные сюжетно-ролевые и дидактические игры.

Используя детскую напольную ширму, можно легко изменять пространство в зависимости от образовательной ситуации. Ширма мобильна. Она позволяет детям самостоятельно или с помощью воспитателя изменять игровую среду, трансформируя ее в соответствии с видом деятельности, ее содержанием и перспективами развития.

Особенно актуально звучит задача по социализации ребенка, развитию у него потребностей в творчестве, формировании любознательности, мотивации в достижении успеха по новым дошкольным стандартам. В условиях модернизации дошкольного образования воспитание творческих и интеллектуальных способностей становится одним из главных направлений в работе с детьми.

Развивающая ширма направлена на комплексное решение задач социально-коммуникативного, познавательного, речевого развития детей среднего дошкольного возраста.

Для изготовления каркаса ширмы использовали белые пластиковые трубы и уголки. Между собой каркасы соединяли специальными креплениями для пластиковых труб. Ткань на каркасы крепили липкими лентами.

Ширма разделена на секции. На каждой секции имеются карманы из ткани, где мы размещаем материал и липучки, на которые будет крепиться весь материал. Это позволяет удобно размещать материал и атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Магазин», «Мастерская», «Азбука дорожного движения», «Мы – юные пешеходы» и т.д, а также для дидактических игр «Развесь одежду», «Теремок», «Колобок», «Разные виды транспорта» , «Что растет на грядке», «Кто живет в море», «Прицепи колеса поезду», «Какие ягоды растут на дереве», «Природные явления», .

Игровую зону ширмы дети могут изменять сами, по своему усмотрению, закреплять с помощью пришитых липучек.

С помощью ширмы возможно реализовать гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста. Дети, и мальчики и девочки, играя и общаясь вместе, могут проявлять и свои индивидуальные особенности, а также особенности присущие своему полу. Именно в сюжетно-ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения.

Дети могут разыгрывать разные сюжеты: «Мамины помощники», «Ждем гостей» и т.д.

Наличие ширмы способствует развитию мышления ребенка, стимулирует психические процессы и развивает творческую активность, создает условия для дальнейшего развития самостоятельной сюжетно-ролевой игры, ролевого игрового поведения и взаимодействия в игровой подгруппе.

За ширмой дети могут посидеть и отдохнуть от детского коллектива. Используя ее, ребенок может сделать комнату для игры, таким образом, отгораживаясь от общего пространства, создавая свой собственный мир. Этим простым способом осуществляется создание «своего» личного пространства.

Таким образом, использование напольной ширмы при организации игровой и образовательной деятельности дошкольников, позволяет обеспечить выполнение требований образовательных стандартов нового поколения, является эффективным развивающим средством.

Необходимость воспитания у детей познавательных интересов убедительно доказывается результатами исследований, посвященных изучению особенностей образовательной работы с детьми младшего школьного возраста. Если обратиться, например, к анализу причин неуспеваемости и недисциплинированности учащихся младших классов, то определенную категорию среди таких учеников составляют «интеллектуально пассивные» дети, для которых характерно отрицательное

отношение к умственной работе, стремление избежать активной, мыслительной деятельности. Причиной «интеллектуальной пассивности» этих детей является несформированный в дошкольные годы познавательный интерес (Л.С.Савина). Благодаря познавательному интересу человек оказывается способен к длительному волевому усилию при решении различных умственных или практических задач.

ПОзнавательные интересы создают у человека уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску. В сферу познавательного интереса исследователи включают не только приобретаемые детьми знания, но и процесс овладения ими. Познавательный интерес не созерцателен, а продуктивен. Он активизирует психические процессы личности, приносит ей глубокое интеллектуальное удовлетворение, содействует эмоциональному подъему, развитию творчества. Опираясь на выше сказанное, в целях реализации ООП ДО и обеспечения качества образования была разработана «Развивающая ширма по познавательному развитию детей среднего дошкольного возраста для сюжетно-ролевых игр» позволяющая комплексно решать задачи социально-коммуникативного, познавательного, речевого развития детей среднего дошкольного возраста. С помощью ширмы возможно реализовать гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста. Дети, и мальчики и девочки, играя и общаясь вместе, могут проявлять и свои индивидуальные особенности, а также особенности присущие своему полу. Именно в сюжетно – ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения.

 

 

1. file0.docx.. 17,7 КБ
2. file1.docx.. 740,3 КБ

Опубликовано: 31.05.2021