Методы индивидуализации дошкольного образования

Автор: Серебренникова Анна Владимировна

Организация: Детский сад №26 «Сказка»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Ирбит

На свете есть много разных профессий. И в каждой их них есть своя прелесть. Но нет профессии благородней, чудесней и нужней, чем та, кем я работаю. Я - воспитатель. Поэтому, когда передо мной встал выбор профессии, я не сомневалась, кем хочу быть. Детский сад — это самая удивительная страна. Именно дети заставляют нас быть такими, какие мы есть. Для меня моя профессия — это возможность постоянно находиться в мире детства, творчества, фантазии, сказок. Моя самая главная задача-помочь ребенку найти себя, открыть свои способности. Одним из основных принципов дошкольного образования в соответствии с ФГОС является принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. В своей работе я использую разнообразные методы индивидуализации, такие как: метод «строительных лесов», «метод обеспечения взрослыми гибкости в инициированной ими деятельности», метод «иррадиации».

Метод строительных лесов. В основе этого метода лежат идеи Л.С.Выгодского о зоне ближайшего развития - границе между тем, что ребенок может осуществлять самостоятельно и тем, что может сделать только с посторонней помощью. Чтобы использовать этот метод и помочь ребенку перейти на новый уровень сложности, нужно не задавать этот уровень, а увидеть его приближение через наблюдение. Например, наблюдая за действиями ребенка, который выкладывает конструктор «шестеренки» перед собой в полоску, заборчики, но не соединяет детали между собой, не строит башенку или какую-то другую конструкцию. Задаю вопрос: «А если сделать вот так?». Дальше ребенок выбирает сам - попробовать или проигнорировать. Оставив ребенка на какое-то время, он путем проб и ошибок будет действовать, повторяя и трансформируя увиденное. Через несколько дней игры в такой конструктор ребенок научится конструировать.

Метод иррадиации. Иррадиация или распространение, увеличение. Предлагая интересное дело сначала тем детям, кто хочет, можно достичь больших успехов в обучении. Всё, что вводится (новое) может быть сначала представлено желающим детям. Предъявление нового осуществляется через презентацию предмета. Например, объявляю детям, что у нас есть новая игра, тот, кто хочет научиться играть в неё может прийти в игровую зону. Ребята стремятся поделиться полученными знаниями с остальными детьми в группе. Таким образом, в эту игру научились и с удовольствием играют все дети.

Метод обеспечения взрослыми гибкости в инициированной ими деятельности. В центре конструирования подгруппа детей работает над созданием «Теремка». Факт того, что несколько детей одновременно находятся в одном месте и занят одним видом деятельности, не означает одинаковости их действий. У каждого ребенка есть возможность выбора того, как будет выглядеть его Теремок, из какого материала он будет сделан, сконструирован, в какой последовательности будет осуществляться сборка. Вместо того, чтобы прямо указывать, что им нужно сделать, я помогаю сделать то, что хотят сами дети. Моя задача - помочь тем, кому трудно.

И те и другие помимо непосредственной поддержки педагога получают широкое поле для обучения через наблюдение за работой сверстников.

Одним из эффективных форм работы по поддержке детской индивидуальности и инициативы является групповой сбор. Групповой сбор - это часть ежедневного распорядка, проводимая в определенное время, в специально оборудованном месте, когда мы с детьми обмениваемся информацией, обсуждаем проблемы, планируем индивидуальную и совместную деятельность.

• сбор проводим в круге, сидя на ковре или индивидуальных подушечках. Проводиться для того, чтобы дети имели возможность пообщаться вместе, поиграть в групповые игры, спеть любимые песни, обсудить групповые новости, спланировать дела на день, распределить обязанности. Инициатива принадлежит детям, а я организую и поддерживаю идеи детей.

В месте проведения групповых сборов я использую дидактические средства,такие, как календари природы, погоды, модели недели, месяца, правила группы, распорядок дня и др. - все то, что может являться темой для ежедневного обсуждения. Приглашаю детей на сбор с помощью:

• звуковых сигналов (колокольчик, музыкальный инструмент, использование музыкального сопровождения);
• любимых песен группы: 1-2 ребенка начинают петь, другие подхватывают и постепенно собираются все дети;
• сюрпризных моментов: внесение новой игрушки, приход взрослого в сказочном костюме;
• д/игр из серии «Пазлы», «Собери целое из частей»: это может быть любая картинка, связанная с темой, которая на данный момент интересует детей;
• п/игр "Паровозик", "Поезд": дети и воспитатель едут паровозиком по группе , собирают детей и приезжают на место группового сбора;
• любимая детьми игра, затеянная на месте сбора;
• ребенок-дежурный по сбору детей на круг друзей

После того, как дети выбрали центры и спланировали работу в них, групповой сбор заканчивается, и дети от планирования постепенно переходят к реализации своих планов

К групповому сбору привлекаются родители, которые являются помощниками для воспитателя и активными участниками образовательного процесса.

Таким образом, индивидуализация образовательного процесса позволяет учитывать интересы, возможности и социальную ситуацию развития воспитанников дошкольной образовательной организации.

1. file0.docx.. 388,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 9,1 МБ

Опубликовано: 31.05.2021