Развитие познавательной активности воспитанников старшего дошкольного возраста через современные технологии и методы

Автор: Агальцова Анастасия Алексеевна

Организация: Филиал МБДОУ комб. вида «Надежда» ДС комб. вида № 252

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Дошкольный возраст - важный период в жизни человека. В этом возрасте закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка. Воспитанник старшего дошкольного возраста познает уже «большой мир». Именно в этом возрасте наблюдается пик познавательных вопросов. Освоение мира происходит под девизом «Хочу все знать!».

Наиболее эффективный вариант развития познавательной сферы воспитанника старшего дошкольного возраста - организация познавательной деятельности.

Познавательная деятельность - это активная деятельность по приобретению и использованию знаний.

Она характеризуется познавательной активностью воспитанника, его активной преобразующей позицией как субъекта этой деятельности, заключающейся:

- в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи;

- намечать план действий;

- отбирать способы решения поставленной задачи - добиваться результата и анализировать его.

В процессе познавательной деятельности происходит познавательное развитие воспитанника, т.е. развитие его познавательной сферы (познавательных процессов) - наглядного и логического мышления, произвольных внимания восприятия, памяти, творческого воображения.

Современные требования к дошкольному образованию прямо указывают на необходимость совершенствования познавательной деятельности дошкольников. На первый план выходят активные методы интеллектуального развития детей. Среди них общепризнанное место занимают проблемно-поисковые ситуации, проектно-тематическое обучение. В ходе их решения создавала особые условия, побуждающие воспитанника применить имеющие у него знания, использовать известные способы или придумать собственный вариант выхода из сложившейся ситуации. При этом воспитанник учится анализировать, рассуждать, обобщать, сравнивать, проявлять сообразительность, смекалку и др. Кроме того, происходит проговаривание условий и способов решения, объяснение своего варианта, выслушивание возражений и других вариантов решения проблемы, предложенных разными детьми. Мотивировка задания, выраженная в сказочной форме с элементами занимательности, поддерживает интерес детей на протяжении всего времени решения проблемной ситуации, создает положительный эмоциональный настрой.

Для обеспечения индивидуализации образовательного процесса при организации предметно-пространственной среды использовала следующие методы и методики: метод организации центров активности в предметно-пространственной среде группы детского сада, метод планирования, метод символического действия, методику планирования игры и работы в центрах активности, методику работы в малых группах и в парах.

Для решения педагогических задач познавательного, речевого развития активно применяла в непрерывной образовательной деятельности, режимных моментах, а также успешно в проектной деятельности элементы технологии ТРИЗ Г.Альтшуллера, что позволило стимулировать творческое активное самостоятельное мышление, раскрыть индивидуальность ребенка. Использовались следующие методы: метод мозгового штурма, метод каталога, метод фокальных объектов, метод морфологического анализа, типовые приемы фантазирования, применяла методы активизации творческого мышления с целью развития речи: сочинение сказок по методу каталога, проведение игр и тренингов речевого характера, словесное описание фантастических образов на основе метода фокальных объектов, словесное преобразование объектов с помощью типовых приемов фантазирования, сочинение загадок при помощи методов ТРИЗ. Разработан каталог игр, проблемных ситуаций, творческих заданий на основе методов ТРИЗ.

Применяла игровые технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» Воскобовича, педагогические технологии «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера». Использование игрового материала способствовало развитию у детей воображения, мышления, навыков ориентировки в пространстве, закреплению геометрических понятий, развитию мелкой моторики, речевой активности в процессе игрового взаимодействия взрослого и ребенка через реализацию сюжета.

Для активизации поисковой деятельности воспитанников применяла методику Савенкова А. «Развитие познавательной активности дошкольников средствами опытно-экспериментальной деятельности». Работая в данном направлении, уделяла внимание обогащению предметно-пространственной среды, способствующей развитию инициативы в исследовательской деятельности: подобран наглядно-дидактический материал - энциклопедическая литература, дидактические игры; оборудование для экспериментирования и инструменты для изучения предметов; созданы коллекции природных объектов, наборы образцов материалов, разработаны карточки-схемы проведения опытов.

Использование технологии коллекционирования (Гризик Т.И., Николаева А.Н.) способствовало процессу накопления знаний, систематизации информации. В процессе обследования предметов воспитанники учились решать интеллектуальные задачи и овладевали предпосылками учебной деятельности. Собраны коллекции «Чудо пуговка», «Фантик – лакомка», «Раз крупинка - два крупинка», «Ложка».

Организовала образовательную деятельность с использованием интерактивной доски, оснащенной программами по обучению грамоте и математике, развивающими играми. Разработала интерактивные дидактические игры с учетом индивидуальных потребностей детей, создала электронный каталог презентаций по всем образовательным областям для индивидуальных и групповых занятий, с использованием интерактивных средств анимации – триггеров. Применение технологий явилось стимулом познавательной активности детей, позволило успешно решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность, предоставило возможность индивидуализации обучения.

Разработана и реализована система мероприятий по взаимодействию с семьями воспитанников, направленная на повышение информационной компетентности и практических навыков родителей в вопросах развития и образования детей.

Таким образом, работа с данными методами и технологиями принесла положительные результаты и является эффективным и значимым для всех участников образовательного процесса

 

1. file0.docx.. 19,6 КБ

Опубликовано: 31.05.2021