Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста через внедрение в педагогический процесс современных форм, методов и технологий

Автор: Новоженова Анна Сергеевна

Организация: Филиал МБДОУ комб. вида «Надежда» ДС комб. вида № 252

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

В настоящее время очень большое внимание уделяется вопросу повышения качества образования. Важными критериями в развитии дошкольников являются творчество, активность, высокая мотивация к познанию. Для того, чтобы у детей сформировалась целостная картина мира, необходимо создать все условия в ДОО.

Организация систематической поисковой деятельности приводит к познавательному интересу, который привлекает всех детей в образовательную деятельность, в появлении интересных вопросов, нахождение не менее интересных ответов.

Специально организованная познавательно-исследовательская деятельность позволяет дошколятам самим искать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагог помогает углубить и расширить любознательность дошкольников, познавательную активность.

Основным направлением моей деятельности было развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через внедрение в образовательный процесс современных форм, методов и педагогических технологий.

Преобразовав развивающую предметно-пространственную среду, способствующую полноценному развитию детей с учетом их потребностей и интересов, нам позволило включать детей в активную познавательно-исследовательскую деятельность.

Центры активности обновлялись в соответствии с интересами и потребностями детей.

1. Центр «Экспериментирования». В данном центре ребята проявляли активность, любознательность в процессе экспериментирования, открывали для себя новые свойства предметов. Формировалось представление о целостной картине мира.

2. Центр экологического воспитания. В игровой и в тоже время познавательной форме участники образовательного процесса расширяли и уточняли представления о природе. Ребята самостоятельно сеяли семена, рисовали таблички будущего растения, учились наблюдать за ростом растений (в земле и в воде), фиксировали результаты в своих блокнотах.

Экологическое воспитание не возможно без наблюдений окружающей действительности. Наблюдения на прогулке очень увлекательны в любое время года. Проявляя заботу о насекомых, у детей появлялось множество вопросов: «Куда улетают бабочки?», «Как зимуют насекомые?», на которые находили ответы вместе. Многие вопросы перерастали в реализацию интересных проектов.

3. Дети очень трепетно и бережно относятся ко всем мелочам, в которых они видят ценность для себя в данный момент. Учитывая их интересы, был организован центр «Коллекционирования». Возвращаясь из путешествий, ребята часто приносили различные сувениры: магнитики, ракушки, брелоки. Дети с увлечением делились своими эмоциями, где и когда они приобрели данный предмет. В активной беседе сверстники вспоминали, что у них тоже есть интересные сувениры. В течение года в нашей группе постоянно пополнялись и создавались новые коллекции. В ходе коллекционирования у дошколят развивались внимание, память, способность обобщать, выделять главное, комбинировать, умения наблюдать, сравнивать, анализировать.

4. Центр «Почемучка». Ребята проявляли свою инициативу в стремлении познакомиться с теми или иными явлениями природы, узнать о других странах и их обитателях. В данном центре использовались индивидуальные кармашки, в которые ребята вкладывали рисунки с интересующими для них вопросами. На обратной стороне они рисовали результат своей поисковой деятельности, ответ на вопрос. Используя математические игры, совершенствовали навыки счета, изучали состав числа.

Дети XXI века получают информацию не только из энциклопедий, но и из цифровых ресурсов. От ребят требуется найти свой способ приобретения знаний, а затем использовать их в разных сферах деятельности. Так мною были представлены мультимедийные презентации «Сладкие опыты», «Появление кристаллов», «Волшебные снежинки», после чего были проведены практические работы. Благодаря инновационным технологиям и применениям знаний на практике мы повысили мотивационную активность к познавательной деятельности.

Для развития познавательной активности на ряду с организацией развивающей предметно-пространственную среды, стоит внедрение в образовательный процесс современных методов, форм и технологий.

В рамках реализации поставленных задач были апробированы и внедрены современные педагогические технологии и методики:

- развивающая технология: технология О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»,

- методика С. Н. Николаевой «Юный эколог»,

- методика Н. А. Рыжовой «Сказки и экологическое воспитание»,

- методика «Организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» А. И. Ивановой.

Данные технологии и методики дали детям полное представление об интересующих в данный момент предметах. Формировали познавательную активность в процессе различных видов деятельности. Развивали творческие способности, речь. Обогащали память, концентрировали внимание, усиливали мыслительную деятельность, так как постоянно возникала необходимость совершать анализ, сравнение, классификации и обобщения.

Технология проектной деятельности, позволила глубже изучить конкретную проблему, в ходе работы ребята активно взаимодействовали со сверстниками, включая в процесс своих родителей. Использование данной формы работы с детьми, повысило их активность в самостоятельной деятельности, развило творческое мышление, умение разными способами находить информацию и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

В педагогической деятельности использовала современные формы и методы работы по формированию познавательно-исследовательской активности:

- Сочинение экологических сказок. Сказки учат детей беречь и охранять природу, и все живое на земле. За основу были взяты сказки из методик Рыжовой Н.А. и Алябьевой Е.А. Опираясь на алгоритм сказок дети придумывали свои, тем самым развивая воображение, логику и мышление.

- Игры-путешествия, в полной мере способствуют развитию личности ребенка, обогащают его личный опыт.

Подготовка игры-путешествия у нас начиналась с выбора темы. Исходя из общей темы, мы составляли маршрут путешествия: определяли станции, где будут происходить основные действия игры. Подбирая задания, я опиралась на знания и опыт детей, но в то же время они содержали определенную степень трудности. Были проведены следующие игры-путешествия: «По сказочным тропам», «Игра – путешествие в Арктику», «Веселый поезд».

- Познавательные минутки. Этот метод хорош тем, что информация для ребенка рассчитана на минуту, это помогает избежать утомления дошкольника. Например, для ознакомления с темой «Обитатели водоема» я использовала такие познавательные минутки как: «озеро», «щука», «карась», «окунь», «лягушка», «водяная лилия», «уточка», «комары».

- Лэпбук – это универсальное средство обобщения определенной темы, проектной деятельности детей. Совместно с ребятами подбирали задания, рисовали необходимые картинки, распределяли в нужной последовательности. Детей привлекает данная форма работы, так как они сами участники всего процесса.

- Экологические выставки, повышали интерес к изучению экологии, формировали экологическую ответственность за состояние окружающей среды, расширяли знания по экологии и охране природы.

- Дидактические имитационные игры, в основе которых находится конкретная человеческая деятельность. Основное средство игры – это исполнение роли в имитационной модели конкретной ситуации. По сути, такая игра является художественно-образным отражением тех или иных сторон, фактов, моментов жизни ребенка.

- Природоохранные акции «Покормите птиц зимой», «Огород на подоконнике», «Благоухающий цветник».

В результате внедрения в педагогический процесс современных образовательных технологий, методов и форм педагогической деятельности у детей развились такие качества как любознательность, инициатива, способность к творческому самовыражению, повысилась познавательная мотивация.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 8,8 МБ

Опубликовано: 31.05.2021