Консультация для воспитателей «Интеграция театрализованной деятельности и конструирования»

Автор: Апалькова Елена Борисовна

Организация: ГБОУ школа №17

Населенный пункт: г. Москва

Дошкольное детство – уникальный период в жизни каждого человека. Именно в нем происходит становление личности и индивидуальности ребенка.

Для всестороннего развития очень важным является интеграция разных видов деятельности. Интеграция (от лат. – восстановление, восполнение, объединение частей в целое (inteqer – целый), причем не механическое соединение, а взаимопроникновение, взаимодействие.

Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей.

Во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровые приемы, используемые на занятиях, позволяют более доступно объяснить детям тот или иной материал; привлекают своей ненавязчивостью, отсутствием жесткой регламентации деятельности, излишней сухости в изложении материала.

Театральная деятельность не может обойтись без предварительной работы. Знакомство с писателями, чтение художественных произведений, анализ героев и их поступков, заучивание текста и, конечно, подготовка декораций, героев и атрибутов. Все это тесно связано с конструированием. Использование театрализации делает конструирование более осмысленным и целенаправленным, а также способствует развитию игровой деятельности, которая является ведущей деятельностью у детей дошкольного возраста.

Важной особенностью конструирования является тесная связь с игрой. Дети конструируют не для того, чтобы поставить готовое изделие на полку и потом восхищаться им или просто забыть про него. Они конструируют, чтобы играть, и начинают играть уже во время самого процесса конструирования, включая элементы театрализованной деятельности.

Под детским конструированием принято понимать создание разных конструкций и моделей из строительного материала, деталей конструктора, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного и бросового материала.

Здесь важен интегрированный подход к обучению детей. Мы знакомим детей с театром, даем знания о театре, его истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах. Дети учатся отличать здание театра от зданий другого назначения: школ, магазинов, жилых домов. Наличие величавых колонн отличает здания театров от остальных. Знакомство с профессией архитекторов. Строительство здания театра из строительного материала.

Из бросового материала делаем декорации для театра: замки из бутылок, елочки-конусы, обмотанные мешурой, из коробок – башни замка, карету для Золушки, чудо-дерево, на котором в зависимости от времени года можно менять ветки.

Познакомить детей с работой мастеров по изготовлению кукол и предложить изготовить героев для показа сказок: для настольного театра из конусов, из киндер-сюрпризов, из старых иллюстраций с использованием прищепок вместо ног, кукол для пальчикового театра, кукол-марионеток.

Знакомство с профессией мастеров-костюмеров также влечет за собой изготовление костюмов уже для самих детей, украшений, бус, браслетов, кокошников, корон, которые потом используются в играх-драматизациях.

Дети узнают о том, что в театре есть мастера, которые изготовляют бутафорские вещи для спектаклей, можно сделать их используя технику папье-маше.

Играя, дети превращаются в артистов, архитекторов или зрителей, обыгрывают свои постройки из строительного материала, могут добавить детали, все изменить и переделать. Главное, в процессе театрализованной игры дети актуализируют полученные знания.

 

Взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности повышает эффективность воспитательно-образовательной работы с детьми, вызывая интерес дошкольников к разным видам деятельности, что способствует развитию воображения, обогащению сенсорного опыта и т.д.

Таким образом, можно сделать вывод, что конструирование в дошкольных учреждениях является частью всей воспитательно-образовательной и коррекционно-развивающей работы с детьми. Поэтому очень важно, чтобы конструирование было тесно связано с разнообразными видами деятельности и занятиями. Этому способствует и сам характер конструктивной деятельности ребенка, т.к. имеет моделирующий характер и направлен на моделирование окружающего пространства с позиции восприятия и мышления.

Примеры мотивирующего начала занятий для различных тем:

1. Тема технического конструирования «Дом». Рассказывается сказка «Теремок», проводится просмотр одноимённого мультфильма. Беседа актуализирует знания детей о домах, демонстрируются сказочные герои, небольшие игрушечные фигурки зверей (для которых необходимо сделать из бумаги небольшой домик). Можно раздать по маленькой фигурке каждому ребёнку или группе детей, в таком случае они будут делать домик для конкретного героя (конструируют индивидуально или совместно).
2. Тема художественного конструирования «Осенний пейзаж». Показываются картинки осенней природы для формирования у детей образа изменений природы в это время года. Обсуждаются изменения в природе и различные элементы осеннего пейзажа. Демонстрируются элементы конструкции (шишки, семена, листья и стебли растений), обсуждается, на что они похожи и как их можно использовать.
3. Тема художественного конструирования «Мост». Детям показывается небольшая игра, герой которой не может преодолеть препятствие — реку или глубокий овраг. Игра может быть с фигурками и игрушками, может быть отражена в рисунках, последовательно описывающих развитие ситуации и затруднения героев. В роли героя может быть кто-то из детей (заранее подготовленный), в таком случае препятствие (овраг или речка) может быть отражено физически ленточками или флажками прямо на полу. В последнем случае игра может носить подвижный характер и сочетаться с небольшой коллективной разминкой после предшествующего занятия. В процессе игры дети выполняют несколько несложных заданий, а затем сталкиваются с непреодолимым препятствием. Ширина преграды не позволяет её перепрыгнуть. Ставится проблемная задача, и дети предлагают решение.
4. Тема конструирования «Платье принцессы» или вариант для мальчиков «Доспехи рыцаря». В начале занятия разыгрывается небольшая сказка с ручными куклами или куклами-марионетками, повествующая о принцессе и её храбром рыцаре. Проводится обсуждение сказки и нарядов. Выполняется демонстрация элементов одежды и доспехов, демонстрация материалов (обрезки тканей для платья принцессы, скорлупа орехов и проволочные кольца — верёвки — для доспехов рыцаря). Дополнительная мотивация для мальчиков (девочкам она обычно не нужна): доспехи очень нужны рыцарю для схватки с драконом. Желательно показать и этого страшного дракона.

 

 

 

1. file0.docx.. 25,7 КБ

Опубликовано: 02.06.2021