Моя педагогическая находка

Автор: Абрамова Елена Павловна

Организация: МБДОУ № 249

Населенный пункт: г. Красноярск

В начале декабря 2020 года в группе «Почемучки» МБДОУ «Детский сад №249 компенсирующего вида» была проведена тематическая неделя профессий, посвящённая транспорту. Дети с охотой становились капитанами кораблей, машинистами поездов, пилотами воздушного судна и т.д. Мы обсуждали с ребятами особенности этих профессий. В середине декабря я увидела, что дети проявляют интерес к рисованию маршрутных карт, а в гараже для транспорта у детей появились схемы, которые дети нарисовали сами. Ребята стали играть – они развозили овощи и фрукты по магазинам согласно своим транспортным картам, которые нарисовали сами.

Ребят очень увлекло составление маршрутных карт и следование им. В наше время бурно развивающихся технологий это нужные умения – читать маршрутные карты и ориентироваться на местности. Я поняла, что надо встраивать умения, которые ребята оттачивают в ходе игры, в их повседневную жизнь – а чтобы они прочнее запомнились, надо создать ситуацию осознания детьми необходимости переноса этих умений в жизнь. Поэтому когда в конце декабря дети играли в придуманную ими сюжетно-ролевую игру «Я управляю транспортом», я спросила у них, что общего у водителя, лётчика и капитана. Постепенно рассуждая, ребята пришли к мысли, что и водитель, и лётчик, и капитан перемещаются в пространстве. Я спросила у детей, перемещаются ли в пространстве они. В ходе беседы ребята сказали, что они могут составить карту своих перемещений по детскому саду. Рассуждая далее, Матвей пришёл к выводу, что у них различные маршруты: например, Ярослав ходит на индивидуальные занятия к психологу, а Миша, Илья и Паша – на групповые занятия к дефектологу, – и можно составить соответствующие маршрутные карты. Дорогу к своим специалистам ребята знают – но задача состоит в том, чтобы дойти до нужного места по карте, а не по памяти.

Ребята с увлечением занялись составлением своих маршрутных карт! Дети знают, что независимо от того, какую профессию они захотят освоить в будущем, эти навыки – ориентироваться на местности и читать карты – им пригодятся в жизни – и пригождаются уже сейчас.

Интерес ребят к маршрутным картам жив и ярок – и я вижу необходимым продолжать работу над маршрутными картами на качественно новых уровнях. Дальнейшими этапами нашей работы видятся следующие:

• составление маршрутных карт «Я гуляю на участке», являющийся подготовительным для следующего;
• составление маршрутных карт «Я иду в садик/я иду домой» с обозначением опасных для пешехода мест и выбором безопасных. Этап является более сложным и предполагает, что маршрутные карты у детей будут разными. На этом этапе предполагается создание условий для появления желания у каждого ребёнка составить свою маршрутную карту «Я иду в садик/я иду домой, а также показать свой результат ребятам и ознакомиться с их работами.

Дети учатся безопасному ориентированию на местности, и интерес к этому идёт у них изнутри. Я считаю, что интерес ребят необходимо поддерживать и направлять в нужное и полезное для них русло.

1. file0.docx.. 17,8 КБ

Опубликовано: 02.06.2021