Организация физического развития и оздоровления дошкольников в условиях дистанционного взаимодействия

Автор: Минина Екатерина Владимировна

Организация: МДОУ «ЦРР – д.С. № 102» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогрск

Автор: Проскурякова Евгения Борисовна

Организация: МДОУ «ЦРР – д.С. № 102» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогрск

Автор: Рудакова Гульнара Назифовна

Организация: МДОУ «ЦРР – д.С. № 102» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогрск

Автор: Никитина Ирина Викторовна

Организация: МДОУ «ЦРР – д.С. № 102» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогрск

Аннотация: в данной статье отражается актуальность использования здоровьесберегающих технологий в условиях дистанционного взаимодействия. Представлен опыт работы дошкольного учреждения по данному направлению, носящий коррекционную направленность. Приводимые в статье современные формы здоровьесберегающих технологий будут полезны и доступны всем участникам педагогического процесса: педагогам, специалистам, родителям.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, дистанционное взаимодействие, здоровье, детский сад, семья.

 

Предлагаем опыт работы деятельности педагогического коллектива Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад № 102» города Магнитогорска, по теме «Реализация современных здоровьесберегающих технологий с участниками образовательного процесса в условиях дистанционного взаимодействия».

Образовательная деятельность в ДОУ организуется в соответствии с Адаптированной образовательной программой учреждения, которая составлена в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса. Вариативная часть представлена программами: «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» Шевченко С.Г., «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада с общим недоразвитием речи» Нищева Н.В, «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» Каше Г.А., Филичева Т.Б., «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» Каше Г.А., Филичева Т.Б..

В наши дни, проблема сохранения и укрепления здоровья детей является очень актуальной. Перед дошкольным учреждением остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья.

Воспитанники нашего Учреждения имеют диагнозы, связанные с нарушением опорно-двигательного аппарата. У всех детей данной категории, ведущими являются двигательные расстройства, которые имеют различную степень выраженности, от легких ортопедических нарушений, до сложного дефицитарного развития (ДЦП). Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата регулярно находятся на длительной реабилитации или лечении вне дома. Поэтому важно, чтобы образовательный процесс нашего дошкольного образовательного учреждения был непрерывным для всех участников.

Педагоги нашего учреждения реализуют современные здоровьесберегающие технологии: Су-Джок терапия и самомассаж, утренняя гимнастика, динамическая пауза, сказкотерапия, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, гимнастика после сна, песочная (рисовая) терапия, пальчиковая гимнастика, релаксация, физкультминутки, подвижные и спортивные игры.

Реализация с участниками образовательного процесса в условиях дистанционного взаимодействия происходит через такие формы как:

1. Сетевое взаимодействие.

В рамках сетевого взаимодействия, педагоги дошкольного образовательного учреждения проводят прямые трансляции для законных представителей детей – Су-Джок технологии с элементами самомассажа.

Отсылают видеозаписи пальчиковых игр и гимнастик по лексической теме недели.

Педагоги дошкольного учреждения отправляют родителям консультации по дыхательной гимнастике, логоритмике, артикуляционной гимнастике.

Подбирают интересный видеоматериал для внедрения заданий по сенсорной интеграции в условиях семьи.

Это игры с пластилином, глиной, тестом, пеной, песочная, рисовая технология.

Детям нравится играть с пластилином и другими пластичными массами, что очень полезно для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. В настоящее время есть огромный выбор пластичных масс, которые можно приобрести или приготовить самостоятельно.

Следующий вид сенсорной интеграции, это – «Тяжелая работа». Эти виды деятельности необходимы для детей, которые испытывают трудности в регулировании уровня своего возбуждения. Регулярные двигательные и дозированные нагрузки для опорно-двигательного аппарата помогут детям успокоиться. Такие мероприятия оказывают воздействие на тело, мышцы и суставы, помогая получить необходимую нагрузку. Очень хороши упражнения с утяжеленными предметами, прыжки на батуте, лазанье по канату или шведской стенке, толкание предметов или раскачивание.

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата часто испытывают проблемы с засыпанием и качеством сна. Для коррекции сна мы предлагаем всем участникам дистанционного образовательного процесса использовать: звуки природы, солевые лампы, ароматические лампы, ночники, лава-лампы, пузырьковые трубы, расслабляющую музыку, утяжеленные одеяла, чередование физической нагрузки и релаксации перед отходом ко сну, прогулки перед сном, вибрирующие матрасы и подушки, спальные мешки.

Самый доступный вид сенсорной интеграции в условиях семьи для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата – это игры с водой. Естественная и доступная для каждой семьи форма сенсорной интеграции. Игры с водой имеют терапевтический эффект. Структура воды оказывает успокаивающее воздействие, дает эмоциональную разрядку для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Играя с водой, ребенок смывает отрицательные эмоции и получает положительный заряд энергии.

Для формирования вестибулярного аппарата рекомендуем участникам дистанционного образовательного процесса использовать большие терапевтические мячи, крытые батуты, водные трамплины, качели, раскачивающиеся игрушки, балансировочные доски Бильгоу, самокаты, скейты, ролики, мишень напольную с цифрами, набор мячей с фиксацией на одежде, кинезиологические мячи, мячи-маятники и планка для отбивания с цифрами, нейроскакалки на веревке с мячиком, балансировочные дорожки Нейротрек, роллерборды, шведские стенки, игры с тоннелями и палатками.

2.Портфолио здорового образа жизни семьи воспитанника «Мама, папа, я – здоровая семья».

Портфолио – это целенаправленная подборка документов, фотографий, достижений семьи, характеризующих ее жизнедеятельность.

В портфолио здорового образа жизни семьи помещаются материалы на бумажном носителе. Это распечатки, копии, фотографии, в том числе с пометками автора и рукописные материалы. Данная форма работы помогает создавать условия для эффективного взаимодействия членов семьи; поддерживать личную мотивацию всех участников образовательного процесса в изучении семейных ценностей; развивать умение ставить цели, планировать и организовывать деятельность семьи, в которой есть дети с нарушением опорно-двигательного аппарата; организовать работу родителей по изучению самих себя, своих традиций; формировать потребность в психолого-педагогических знаниях у родителей. Такая форма взаимодействия ориентирует ребенка на процесс самооценивания, а семью на саморазвитие.

Основным содержанием портфолио здорового образа жизни семьи воспитанника «Мама, папа, я – здоровая семья» является: титульный лист, визитка семьи, спорт в семье, динамика физического развития, традиции, совместный отдых, гордость и успех семьи, вечные ценности, семейные истории, любимые стихи и песни ребенка, мечты и планы на будущее, архивные документы, творческие задания для всех членов семьи.

Можно добавить в портфолио дипломы, грамоты, награды, медали, другие достижения ребенка и семьи. Родители могут добавить собственные разделы и добавить информацию, которую хотят распространить.

Структура и содержание портфолио определяется законными представителями детей, материалы оформляются в папке.

При оценивании оформления портфолио учитываются:

– достоверность сведений, представленных в портфолио;

– аккуратность и эстетичность заполнения;

– систематичность заполнения.

3.Трекеры.

Для формирования здоровых привычек в условиях семьи, мы рекомендуем родителям использовать «Трекеры». Трекер – это инструмент для визуальной поддержки развития здоровьеориентированного образа жизни у детей в условиях семьи. К системе трекеров относится: заправка постели, умывание, чистка зубов, выполнение артикуляционной гимнастики, физминутки, приведение в порядок игровой зоны, самостоятельное одевание по погоде, кормление домашнего питомца, мытье посуды…

Приведем пример физкультурных минуток в таблице 1

Таблица 1

Физкультурные минутки с дошкольниками в семье

Содержание физкультурных минуток
«По дорожке»	«Три медведя»	«Девочки и мальчики»	«Грибник»
По ровненькой дорожке, (Дети идут шагом) По ровненькой дорожке Шагают наши ножки, Раз-два, раз-два, По камешкам, по камешкам, (прыгают на двух ногах) По камешкам, по камешкам. В яму — бух! приседают на корточки	Три медведя шли домой (Дети шагают на месте вперевалочк) Папа был большой-большой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх) Мама с ним поменьше ростом, Руки на уровне груди. А сынок — малютка просто. (Присесть) Очень маленький он был,(Присев, качаться по-медвежьи) С погремушками ходил. (Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки) Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. (Дети имитируют игру с погремушками)	Девочки и мальчики Скачут все, как мячики. (Дети ставят руки на пояс и подпрыгивают на месте) И руками хлопают. (Три раза хлопают в ладоши и снова ставят руки на пояс) И ногами топают. (Три раза топают ногами) Глазками моргают. (Три раза зажмуривают глаза) Всё — все отдыхают. (Свободно опускают руки вниз и три раза встряхивают ими).	Миша по лесу пошел (Дети шагают на месте) И грибочек там нашел. (наклоняются вперед) Раз – грибок, два – грибок (Выполняют наклоны) Всё собрал он в кузовок. (Хлопают в ладоши).

 

 

Для эффективного внедрения трекеров, необходимо поощрение даже небольших результатов. Это является обязательной частью семейных традиций. Поощрять детей можно ежедневно, еженедельно или ежемесячно. Поощрение должно быть не материальным, а духовным. К духовным поощрениям относится словесное поощрение, косвенное поощрение, чтение сказок и стихов, прогулка, семейный поход в парк, зоопарк, выезд на природу, пикник, поход в кино.

Разработав и внедрив трекеры для формирования полезных привычек детей в условиях семьи, родители получают в ответ:

– качественно проведенное время с ребенком;

– формирование здорового поведения;

– развитие навыка планирования;

– снижение тревожности в общении с ребенком;

– улучшение взаимоотношений в семье.

Этот инструмент помогает поставить здоровьесберегающую цель в самостоятельно избранной деятельности, организовать деятельность, достичь результата, оценить его дистанционно.

В результате проделанной работы, использовании различных форм и методов дистанционного общения с законными представителями детей с нарушение опорно-двигательного аппарата, повысилась психолого-педагогическая грамотность всех участников образовательного процесса.

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка, на основе здоровьесберсгающих технологий, должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого дошкольного образовательного учреждения. Наша работа по реализации современных здоровьесберегающих технологий с участниками образовательного процесса в условиях дистанционного взаимодействия дала положительный результат.

1. file1_744de837-2516-48b5-9.. 23,2 МБ
2. file0.docx.. 21,8 КБ

Опубликовано: 05.06.2021