Использование методов ТРИЗ технологии в формировании финансовой грамотности дошкольников посредством совместной деятельности педагога и детей

Автор: Кривошеина Ольга Викторовна

Организация: МАДОУ Детский сад №7

Населенный пункт: Свердловская область, г.о. Красноуральск

Слайд 1

Уважаемые коллеги! Я рада приветствовать Вас.

Не для кого не секрет, что в настоящее время современное общество ориентировано на социально адаптированных, активных, сильных и креативных людях. А истоки этих человеческих качеств уходят глубоко в детство. Именно в этом возрасте необходимо начинать формировать экономические представления детей, адаптировать их к социальной действительности.

Слайд 2

В своей работе по финансовой грамотности применяю технологию ТРИЗ. Знакомство ребенка с понятием деньги и финансы, используя приемы ТРИЗ, такие как:

- Системный оператор («Волшебный экран», «Волшебный телевизор»);

- Морфологический анализ.

Слайд 3

Использование приема ТРИЗ «Системный оператор» позволяет рассмотреть объект во времени и пространстве. Самый распространенный вариант – девятиэкранка,

Прошлое надсистемы	Надсистема это более крупная система, частью которой является рассматриваемая система. Надсистема может быть родовой	Будущее надсистемы
Прошлое системы	Система это и есть наш рассматриваемый объект.   существует прошлое и будущее.	Будущее системы
Прошлое подсистемы	Подсистемы это часть системы, или элементы, составляющие ее   Каждая из подсистем имеет свою функцию, без которой система существовать не может	Будущее подсистемы

но он доступен в большей мере детям старшего дошкольного возраста.

 

Слайд 4

Для малышей используются «урезанные» варианты:

1. Вертикальная трехэкранка,

2. Горизонтальная трехэкранка,

3. Шестиэкранка.

На первом этапе важно предоставить детям возможность поразмышлять над вопросами:

- зачем нужны деньги;

- деньги прошлого/будущего – вид и значение;

- плюсы/минусы существования денег, а можно ли без них;

- какова роль финансов и когда они могли появиться;

- что будет, если деньги внезапно исчезнут.

Слайд 5

Затем структурировать полученную информацию о понятии деньги с помощью метода «системный оператор».

Системный оператор. Система – деньги.

Прошлое надсистемы	Надсистема Массовое использование внутри и вне помещений	Будущее надсистемы
Прошлое системы Хорошо отполированные круглые предметы	Система ДЕНЬГИ	Будущее системы
Прошлое подсистемы Золото, серебро, бронза медь и др.	Подсистемы	Будущее подсистемы

Система – деньги.

Будущее системы – всевозможные электронные переводы.

Будущее надсистемы – техника, виртуальный мир.

Подсистемы – бумага, пластик, металл.

Будущее подсистемы – система кодов, программ, тепловых датчиков – перевод по отпечаткам пальцев через компьютер.

Слайд 6

Количественную характеристику денег, понятие «накопить» и «потратить» можно начать рассматривать с понятия цена товара: что это, из каких параметров состоит. Почему один товар дороже другого, каким набором ресурсов он отличается. Для рассмотрения данного вопроса можно использовать прием ТРИЗ «Морфологический анализ».

Морфологический анализ, как и любой другой прием происходит от простого к сложному. Именно этот принцип натолкнул меня на создание и применение в своей практике разноуровневых карт, ориентированных на разный уровень подготовки дошкольников.

Слайд 7 Например:

Выглядят эти карты в форме таблиц, не совсем привычных в нашем понимании. Сначала эта таблица учит соотносить множество и число, т.е. ребенок учится понимать, что у каждого товара есть своя цена. На этом этапе просто необходимо соотнести звездочки с цифрой и записать ее.

Слайд 8

Далее появляется второй такой же товар. Эта таблица подводит детей к пониманию того, что одинаковые товары стоят одинаково. Значит, чтобы найти сколько стоит товар достаточно вспомнить состав числа, стоимость двух одинаковых товаров разделить поровну и записать это число в нужную клетку.

Слайд 9

Следующий этап – это уже четырехэкранная таблица, в которой мы учим комбинировать одинаковые товары не только по строчкам, но и по столбикам. Обговариваем, что цена будет у товара одинаковой, что по строчке, что по столбцу.

Только после того, как освоена таблица такого рода, можно переходить к таблице с тремя разными товарами. Здесь уже учим находить одинаковые товары, определять их цену, а затем уже определяем цены других товаров. Обязательно проговариваем как можно проверить правильность определения цены. Для этого ответ проверяем и по столбику, и по строчке.

Слайд 10

И самый сложный уровень – это девятиэкранная таблица, с использованием 4 товаров. Принцип работы такой же, как и в предыдущей четырехэкранной таблице, только необходимо подвести понимание детей к тому, что одинаковые товары стоят одинаково, т.е. если конфеты стоят 1 рубль, то и в других ячейках, в которых стоят конфеты, они тоже будут стоить 1 рубль.

Предлагаю вам со мной поиграть и узнать сколько стоит каждый товар.

Слайд 11

Таблица с ценами

Слайд 12

В заключение своего выступления хотелось сказать, что используемые методики хороши тем, что они расширяют информационное поле, прекрасно тренируют память, концентрируют внимание, развивают мыслительную деятельность ребенка и, конечно, развивают речь и воображение.

 

 

1. file0.docx.. 17,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 3,0 МБ

Опубликовано: 07.06.2021