Игры дошкольников в группах детского сада в «Центре строительства»

Автор: Томилова Ольга Викторовна

Организация: ГБДОУ ДС № 67 комб. вида Выборгского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В «Центре строительства» дети играют как вместе, так и порознь, используя элементы (блоки) конструктора разной величины и формы. Этот уголок постоянно притягивает детей, поскольку жизнь в нем активна, полна творчества и веселья. Воспитатели должны поощрять детей исследовать строительные элементы, конструировать и развертывать сюжетно-ролевую игру.

Строительство – это важный фактор, способствующий развитию у детей связной речи, социальных навыков, математического и научного мышления, моторики и представления о социальном окружении.

Центр строительства позволяет детям принимать участие в строительстве зданий, познакомиться с понятием высота, вес; научиться распознавать формы. Дети во время игры действуют сообща, учась взаимодействовать друг с другом, получая навыки общения. В конце игры дошкольники убирают детали конструктора сообща, привыкая наводить порядок.

В соответствии с возрастом конструирование из блоков, кубиков, строительных элементов проходит ряд этапов. Маленькие дети сначала таскают блоки с места на место. Затем они выкладывают из них ряды и нагромождают кучи. Чуть позже малыши сооружают простые конструкции, а затем от простых построек переходят к сложным. Начинается процесс творчества, позволяющий детям создавать что-то новое и увлекающее их все дальше и дальше в мир конструирования.

Стадии в работе с конструктором

1. Перетаскивание. Элементы конструктора перетаскиваются с места на место, но не используются для строительства. Так ведут себя совсем маленькие дети.

2. Выкладывание рядов. Дети выкладывают горизонтальные ряды на полу или создают вертикальные нагромождения.

3. Связывание перемычками. Дети связывают два элемента, между которыми оставлено пространство третьим.

4. Ограждения. Дети располагают строительные элементы таким образом, чтобы получилось огороженное пространство. Связывание перемычками и ограждения – это самые первые «технические» строительные задачи, решаемые детьми. Эти строительные навыки появляются вскоре после того, как дети начали регулярно работать с конструктором.

5. Декоративные конструкции. Как только дети приобретают некоторую легкость в обращении с конструктором, они начинают создавать декоративные постройки. Как правило, они весьма симметричны. Названия этим постройкам пока еще не даются.

6. Игровое называние. Начинается называние строительных конструкций для использования в игре. Детские постройки теперь символизируют реальные конструкции. Постройки могут быть копиями знакомых строений или же носить оригинальный характер. У детей присутствует сильное стремление к обыгрыванию построек.

Влияние на развитие

1. Речевое развитие. В «Центре строительства» в процессе постройки ребенок называет сооружения, обсуждает что построено, каких форм и размеров, обсуждает план будущей постройки со сверстниками. Тем самым расширяется словарный запас ребенка и развивается связная речь.

2. Развитие социальных навыков. Это происходит, когда ребенок строит что-то рядом со сверстниками, наблюдает и копирует работу другого, когда строит с несколькими партнерами вместе, споря и соглашаясь, совместно планируя и реализуя замысел, вместе используя конструкцию и позволяя использовать ее другим, участвуя в сюжетно-ролевой игре, развертывающейся вокруг постройки.

3. Развитие математических навыков. Играя с конструктором, дети осваивают такие понятия, как:

- размер, форма, вес, высота, толщина, пространство, направление, образец, план;

- наблюдение, классификация;

- равновесие, баланс, устойчивость;

- измерение, счет;

- сходство, различие;

- равенство;

- упорядочивание по размеру или форме;

- решение проблем;

- творческое мышление и воображение;

- устойчивость.

4. Развитие моторики. Игра с конструктором развивает общую и тонкую моторику. Дети учатся действовать со строительными элементами разных размеров и веса, уравновешивать их.

5. Развитие представлений о социальном окружении. Играя с конструктором, дети расширяют свои знания о социальном окружении путем схематического его отображения. Изучая элементы конструктора, дети узнают о свойствах дерева, о том, как элементы делаются и почему важно стандартное измерение. Дошкольники также получают представление о взаимозависимости людей, о самих людях и их работе.

Таким образом, в основе строительно-конструктивной игры лежит деятельность детей, где они отражают окружающую жизнь в разнообразных постройках с помощью различных материалов и игровых действий с ними.

 

Используемая литература:

1. Строительные игры в детском саду. В.Г.Нечаева, Е.И. Корзакова. – М.: Просвещение, 2001.

2. Лиштван З.В. «Конструирование»: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1981.

3. Давидчук, А.Н. «Конструктивное творчество дошкольника» М.: Просвещение, 1976.

4. Веритина Е.Н., Барсукова Л.С. «Руководство играми в дошкольных учреждениях» / Сост. Е.Н. Тверитина, Л.С. Барсукова; под ред. М. А. Васильевой. – М.: Просвещение, 1986.

Опубликовано: 08.06.2021