Игровая деятельность детей в «Центре искусства»

Автор: Томилова Ольга Викторовна

Организация: ГБДОУ ДС № 67 комб. вида Выборгского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Игры в «Центре искусства» позволяют детям ощутить чувства радости, волнения и удовлетворенности от происходящего. Дошкольники, играя, проявляют любознательность, активность, креативность, инициативу.

В «Центре искусства» дети занимаются творческой деятельностью: занимаются пальцевой живописью; рисуют на мольбертах; лепят из глины, пластилина; рисуют мелками, карандашами, красками, гуашью; пользуются ножницами и множеством других средств и материалов. При этом самым важным для дошкольников является сам процесс исследования в ходе творческой деятельности. На занятиях в детском саду дети получают опыт творчества на основе разнообразия материалов, они знакомятся с произведениями искусства, обсуждая их. Такие виды деятельности дают им возможность поговорить о том, что они любят, что им нравится, что они чувствуют, глядя на произведения искусства. В ходе таких видов деятельности дети усваивают знания о культуре, истории и современном обществе.

Дети переживают по поводу того, что они делают, хотя их конечный продукт с точки зрения взрослого может быть ни на что не похож. Внимательные воспитатели разделяют чувства каждого ребенка и ценят его усилия. Также они учитывают, что дети различаются по уровню своего развития.

На ранних этапах рисования, от двух до трех лет, мускульная деятельность ребенка порождает каракули. На этой очень важной стадии ребенок приобретает сенсорно-кинестетический опыт. В промежутке между двумя и четырьмя годами ребенок начинает рисовать характерные формы: круги, квадраты, треугольники. Однажды ребенку случайно удается изобразить круг с двумя маленькими кружками, и он радостно заявляет: «Я нарисовал лицо». Обычно это случается в возрасте от четырех до пяти лет. Затем в результате многократных повторных попыток движения становятся все более контролируемыми. Позднее, по мере накопления опыта, он начинает рисовать формы преднамеренно и может рассказывать воображаемые истории про них. К пяти годам многие дети рисуют картинки с изображением людей и могут рассказывать истории на основе этих картинок. Воспитателю важно накапливать эти картинки в папке, чтобы прогресс ребенка был документирован и его можно было бы обсуждать с родителями. Для родителей важно иметь представление об уровне развития ребенка в этой области, чтобы они могли поощрять и награждать его усилия.

Воспитатели должны поощрять самобытность ребенка, не ограничивая его творчество выполнением работы только по образцу и моделям.

Игровая деятельность в «Центре искусства» оказывает влияние на эмоциональное, физическое, социальное, интеллектуальное, креативное развитие ребенка.

Эмоциональное развитие

1) Возможность общаться без слов.

2) Канал для выражения чувств.

3) Возможности эмоциональной разрядки.

4) Ощущение могущества.

5) Чувство удовлетворения от создания собственного продукта.

Физическое развитие

1) Развитие контроля за тонкой моторикой.

2) Развитие тактильного восприятия.

3) Увеличение остроты зрительного восприятия.

4) Развитие общей моторики.

5) Приобретение опыта координации зрения и руки.

Социальное развитие

1) Стимулирование детей к принятию решений и решению проблем.

2) Помощь в реализации самостоятельности.

3) Возможности сотрудничать с другими детьми и действовать по очереди.

4) Обучение ответственности за сохранность вещей.

5) Воспитание уважения к чужим идеям.

Интеллектуальное развитие

1) Увеличение словарного запаса.

2) Помощь в усвоении причинно-следственных отношений – как и почему что-то происходит.

3) Знакомство с линией, цветом, формой и текстурой.

4) Знакомство с написанием своего имени. Воспитатель подписывает работы детей или же они делают это сами.

5) Увеличение объема внимания.

6) Приучение к порядку, последовательности и планированию.

Развитие креативности

1) Стимуляция творческого мышления проблемными ситуациями.

2) Формирование способности ценить культурное и художественное наследие.

 

Использованная литература:

1. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М., 2014.

2. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами: Кн. для педагогов дошк. Учреждений, учителей нач. классов., родителей / под науч. ред. Комаровой Т.С. - М.: Пед. Общество России, 2012.

3. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество:/Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией/. Пособие для воспитателя дет. сада. -М.: Просвещение,1985.

4. Платохина Н. А. Эмоциональное развитие дошкольников в процессе восприятия произведений искусства родного края // Детский сад от А до Я: науч.-метод. журн. для педагогов и родителей. - 2007. - № 1.

5. Торшилова Е.М. Интеллектуальное и эстетическое развитие: история, теория, диагностика. Дубна: Феникс+, 2008.

6. Бабенкова Е.А. Знакомим дошкольников с произведениями изобразительного искусства / Е.А. Бабенкова, Г.В. Курдюмова // Воспитатель ДОУ: практический журн. для воспитателей ДОУ. - 2010. - № 1.

Опубликовано: 14.06.2021