Интегрированный подход в экологическом воспитании дошкольников «Методическая разработка»

Автор: Светлана Евгеньевна Корытова

Организация: МБДОУ «Детский сад №59»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Пояснительная записка

Актуальность:

История человечества непрерывно связана с историей природы. На современном этапе её вопросы традиционного взаимодействия с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Человек-часть природы, он не может жить отдельно от неё, не может нарушать законы, по которым существует окружающий мир. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно относиться к природе, они погубят себя, а для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность в дошколь- ном возрасте. Экологическое воспитание -это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Выбирая приоритетное направление в работе с детьми, я решила остановиться на проблеме экологического воспитания дошкольников. Как же приучить их беречь и охранять природу, как живое, окружающее нас? В.А. Сухомлинский считал, необходимым вводить ребёнка в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нём что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю. Поэтому, целью моей работы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования стало: -Целенаправленность и согласованная деятельность на основе интегрированного подхода в формировании экологической культуры в совокупности экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста необходимо строить на усвоении детьми системы знаний о природе, о связях, существующих в ней зависи-мостях. Детям следует дать знания о природе, формировать трудовые умения и навыки в природе, воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе, желание защитить и умножить её богатство.

Цель моей работы: теоретически обосновать и практически доказать возможность и эффективность применения интегрированного подхода в экологическом образовании дошкольников.

Гипотеза: сочетание различных видов деятельности на одном занятии способствует более лёгкому и эффективному формированию экологических знаний, и ответственно му отношению к окружающей среде детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

-Изучить состояние проблемы интегрированного подхода в экологическом образовании детей; -создать благоприятные условия работы с детьми по экологическому образованию и воспитанию;

-совершенствовать воспитательную, образовательную работу через интеграцию всех видов деятельности; -приобщать родителей к вопросам экологического воспитания детей в семье; -формирование у дошкольников активной жизненной позиции в познании окружающего мира через чувственно -эмоциональные реакции.

Степень новизны:

Использование интегрированного подхода в организации, оборудовании и предметно-развивающей среды. Выдержан принцип системности подачи материала. Сотрудничество педагогов, детей и родителей в сфере образовательного воспитательного проекта.

Ожидаемый результат:

-сформированное у детей уважительное отношение к природе родного края через интеграцию всех видов деятельности;

-посильное участие родителей в экологическом образовании детей;

-непосредственное участие родителей и детей в организации различных экологичес- ких мероприятий;

-повышение знаний у детей об экологии родного города, охране природе.

Само слово «экология» было введено немецким натуралистом Эрнстом Геккелем. Экология определялась, как наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и друг с другом. В переводе с греческого языка «экология»-это наука о доме, жилище («ойкое» - дом, «логос» - наука).

Экологическое образование дошкольников - это непрерывный процесс обучения и воспитания ребёнка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально положительном отношении к природе и окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды.

Система работы по экологическому воспитанию включает в себя:

-программно-методическое обеспечение;

-создание условий;

-организацию воспитательного-образовательного процесса;

-использование различных форм и методов работы с семьями воспитанников.

Формы работы с детьми:

-познавательные занятия и беседы; -чтение познавательной литературы; -наблюдения, труд в природе, экскурсии; -уход за объектами живой природы; -экологические праздники, инсценировки; -опытно-экспериментальная деятельность; -игры (дидактические, интеллектуальные, подвижные); -НОД.

В работе с дошкольниками по экологическому воспитанию я использовала интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь познавательной, исследовательской, изобразительной деятельности, музыки, физической культуры, игры, театрализованной деятельности, литературы, экскурсий, а также экологизацию различных видов самостоятельной деятельности ребёнка.

Основным направлением экологического воспитания является формирование предметно-развивающей среды, взаимодействие и сотворчество с детьми и родителями. В нашем детском саду проводится большая работа по экологическому воспитанию детей. Предметно - развивающая среда должна быть максимально насыщенной, доступной и безопасной. Согласно этим требованиям в группе оформлен уголок природы, в котором есть комнатные растения, дети имеют возможность знакомиться с условиями, необходимыми для роста и развития растений, для наблюдений за ними и осуществляют уход за комнатными растениями. Здесь мы также наблюдаем за цветением комнатных растений.

Большую роль в экологическом образовании играет практическая, исследовательская деятельность. Для этого оформлен уголок экспериментирования с набором материалов для опытов. В центре экспериментирования дети в любое время могут проводить опыты с водой и песком, изучать их свойства, играть с ними, проявляя творческие качества, развивая воображение и наблюдательность.

«Огород на подоконнике»:

В феврале мы с воспитанниками посеяли семена. Огород на окне позволяет расширить представления детей о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста и развития.

В своей работе я использую интегрированные занятия. Это занятия, которые в рамках одной темы решают различные задачи обучения детей и строятся на разных видах детской деятельности. В конце каждой пройденной с детьми темы мною обычно подводится итоговое занятие. Важную роль в этом играет календарь природы. Например, на итоговом занятии об осени, я строю беседу следующим образом: рассматриваем по очереди каждую страницу календаря, формируем представление о том, какая осень в начале (сентябрь), середине (октябрь), конце (ноябрь). Сам ребёнок подводит итог, что представляет собой осень. Ведущим методом первой части таких занятий является логически построенная беседа. Вторая часть включает в себя организацию, например, выставки на тему «Осень» - это другой вид деятельности, позволяющий решать эстетические задачи. Третья часть занятия - это художественное творчество детей по своему желанию и замыслу.

Экскурсия с детьми в ближайшее природное окружение - это интересное и полезное педагогическое мероприятие. Во время экскурсий ребята закрепляют представления о сезонных изменениях в природе, любуются красотой, собирают природный материал.

Широко применяется в моей практике использование сюжетно-ролевой игры в экологическом образовании детей. Если игра специально организованна воспитателем и привнесена в процессе познания природы и взаимодействия с ней, такую игру называют игровой обучающей ситуацией. Примером такой игры является «Экологический патруль». Сопутствующими играми являются «Ветеринарная лечебница», «Спасатели», «Журналисты» и др.

Во время трудовой деятельности дошкольники учатся видеть, какие условия необходимы тому или иному живому существу, учатся практически выполнять трудовые действия, впервые овладевают орудиями труда.

В своей работе с детьми широко использую такую форму работы, как проект. Он позволяет обеспечить последовательное освоение детьми экологических знаний. В нашей группе были реализованы такие проекты, как «Покормите птиц зимой», «С добрым сердцем на добрые дела».

Одной из эффективных форм экологического воспитания является работа с родителями. Родители - полноправные участники образовательного процесса. Только опираясь на семью, совместными усилиями можно воспитать экологически грамотного человека. Одной из интересных форм работы является проведение акций. Вместе с детьми родители делают поделки из природного материала, мастерят скворечники и кормушки, рисуют рисунки, в которых отражают своё положительное отношение к природе. Успешно прошёл тематический день - «День птиц», акции «Посади дерево», «Сохраним природу вместе».

Театрализованная деятельность, как одна из форм экологического воспитания также была использована в работе. Это хорошая возможность формирования и воспитания творческой личности, а в сочетании с музыкой этот процесс становится интереснее и эффективнее. Наша группа участвовала в конкурсе агитбригад, мы подготовили агитбригаду «Юные спасатели». В подготовке детей активно участвовали оба педагога группы и музыкальный руководитель. Интеграционный подход при работе в тесном контакте педагогов и специалистов ДОУ даёт хороший результат во всех начинаниях. Педагоги совместно с родителями готовили к выступлению воспитанников: заучивали текст, проводили репетиции, готовили костюмы и подбирали атрибуты. Музыкальный руководитель дополнила выступление инструментальными произведениями, тем самым развивала у детей чувственное восприятие красоты природы и эмоциональную отзывчивость.

Разнообразная деятельность, задействованная в мероприятиях интегрированного характера, естественным путём связывает экологическое образование со всем процессом развития личности маленького ребёнка.

Экспериментальное исследование уровня экологических знаний и эмоционального отношения к природе детей старшего дошкольного возраста

Метод диагностики экологических знаний старших дошкольников:

В основе этой методики диагностики экологических знаний старших дошкольников лежит идея о том, что экологическое воспитание детей дошкольного возраста предпо- лагает формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, а так же ознакомление детей с природой, в основе которой должен лежать экологический подход. Для определения уровня сформированности экологических знаний испытуемым предполагались контрольные задания.

Задание1

Направлено на определение уровня знания дошкольников о характерных особенно -стях представления мира животных. Испытуемым предлагается распределить карточки следующим образом:

1 Выбрать животных и разместить их на карте с учётом места их проживания;

2 Выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению;

3 Выбрать насекомых и разместить их на карте.

После того, как испытуемый справился с заданием педагог предлагает выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых, а затем ответить на соответствующие вопросы.

Задание2

Направлено на определение характерных особенностях растительного мира (индивидуально с каждым ребёнком). Педагог называет пять комнатных растений,

предполагает показать их. Испытуемым следует ответить на вопросы об условиях жизни, роста, развития комнатных растений, правилах ухода, отношение к раститель- ному миру. Затем предлагается из представленных растений выбрать:

а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, берёза).

б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина)

в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберёзовик, клубника).

г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).

Задание 3

Направлено на определение характерных особенностей неживой природы. Педагог предлагает испытуемому определить содержимое баночки. После того, как ребёнок назовёт объекты неживой природы, предлагает ответить на вопросы о свойствах песка, камней, воды, способах использования.

Задание 4

Направлено на определение знаний времён года (индивидуально или малыми группами). Педагог задаёт вопросы об особенностях времён года, затем предлагается назвать время года в соответствии с характерными проявлениями природы.

Задание 5

Направлено на выявление экологического отношения дошкольника к миру природы.

Цель: Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы. Педагог предлагает ответить на вопросы по уходу за домашними животными, о деятельности людей, связанных с природой, о возможной помощи зимующим птицам.

Оценка результатов диагностики в подсчёте баллов по каждому блоку и определение уровня сформированности экологических знаний дошкольников о мире, животных, растениях, неживой природе, временах года (уровни: высокий, средний, низкий).

Критерии оценки:

1 ребёнок даёт полный ответ, правильно показывает предмет на картинке, понимает смысл вопроса. (3 балла)

2 ребёнок делает ошибки, отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя (2балла).

3 ребёнок допускает много ошибок, не может ответить и показать требуемое на картинке. (1балл)

Результаты начальной диагностики:

Низкий уровень-8-12баллов (2 человека -16%)

Средний уровень-16-18баллов (7человек-48%)

Высокий уровень-20-24баллов. (5человек-36%)

Результаты конечной диагностики:

Низкий уровень (1человек-8%)

Средний уровень (6человек-40%)

Высокий уровень (7человек-52%)

Анализ результатов диагностики экологического воспитания детей показывает:

-уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы повысился.

-значительно вырос уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы у дошкольников, показавших

В начале года низкие результаты. Изменилось отношение детей группы к природным объектам. В процессе непосредственных наблюдений за природой в сознание детей за ложилось ясное и точное представление о предметах и явлениях природы, что в живой природе всё связано между собой, что отдельные предметы и явления взаимно обуславливают друг друга, что организм и среда нераздельное целое.

Практическая значимость:

Данная методическая разработка может быть полезна слушателям повышения квалификации и студентам педагогических вузов. В ней содержится практическая реализация образовательной деятельности по экологическому воспитанию с учётом интеграционного подхода.

Эффективность и результативность.

В результате проделанной работы есть положительные результаты: повысился уровень экологической культуры у детей, дети научились осознанно и правильно относиться к объектам и явлениям природы, использовать практические действия по её охране. Развитие умственных способностей детей, проявляющиеся в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы. У детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

Список литературы:

1АксёноваЗ.Ф. Войти в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. Москва Т.Ц. Сфера 2011,-128с

2 Горькова. Л.Г. Сценарий занятий по экологическому воспитанию дошкольников /Л.Г. Горькова Кочергина, Л.А. Обухова-Москва: ВАКО .2005-240с.

3Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. Пособие для родителей, педагогов и воспитателей дошкольных учреждений -Москва: АРКТИ ,2001-128с.

4Кавинько Л, В. Секреты природы -это так интересно-Москва: Линка-Пресс,2004.-72с.

5Лопатина А, А, Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи, творческие задания-2 изд. -Москва Амрита-русь2008-256с,

6Луконина. Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе /Н.Н. Луконина Москва-Айрис-Пресс.2002 -240с.

7Мазильникова Н.Н. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний период-Санкт- Петербург: ООО «Издательство «Детство-Пресс»,2013-96с.

8Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений-Москва издательский центр «Академия»,2002-336с.

9ФедотоваА.М. Познаём окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников -Москва: Т.Ц. Сфера 2015.-112

 

1. file0.docx.. 41,0 КБ

Опубликовано: 12.08.2021