Виртуальная экскурсия как средство развития познавательной активности дошкольников в рамках поисково- краеведческой деятельности при реализации регионального компонента в ДОУ

Автор: Киреева Галина Валентиновна

Организация: МБДОУ «Сказка» с. Становое

Населенный пункт: Липецкая область, Становлянский р-н, с. Становое

Профессор исторических наук М. Шаханов, говоря о воспитании, подчёркивал, что, кроме родителей, воспитывают личность «четыре коня, как четыре матери: Родная земля, Родной язык, Родная культура, Родная история». Основой воспитания гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к истории и культуре, в первую очередь, своей малой родины, её труженикам, к родителям, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края.

В программе развития Становлянского муниципального района до 2020г. отражены основные направления по нравственно – патриотическому воспитанию детей, начиная с дошкольного возраста. Региональный компонент занимает важное место и в программе ДОУ. Свою задачу, как воспитателя, я вижу в конкретной разработке и использовании местного краеведения в практике работы с детьми – дошкольниками.

Наш Становлянский край богат своими обычаями и традициями, замечательными людьми, великими тружениками и патриотами, умеющими не только создавать красоту, но и бережно хранить, ценить, передавать потомкам.

К сожалению, работа по краеведению чаще представляет собой эпизодическое включение в образовательный процесс, материал недостаточно систематизирован, отсутствует технология образовательной работы, нет методических разработок для воспитателей, педагогам не хватает знаний по истории и современному развитию родного края. Отсюда - огромный пласт возможностей краеведения воспитательного, образовательного, развивающего значения в воспитательно-образовательном процессе используется не в достаточной мере.

Таким образом, выявленные противоречия определили проблему, заключающуюся в создании такой системы работы педагога в группе, которая бы наиболее успешно способствовала развитию познавательного интереса у дошкольников к знаниям о родном крае, чувства гордости и бережного отношения к нему, и, как следствие, воспитанию чувства патриотизма и любви к малой родине.

Имея определённый педагогический опыт, располагая достаточной материально-технической базой ДОУ «Сказка», способствующей успешной информатизации воспитательно-образовательного процесса, владея методикой и современными педагогическими технологиями, я разработала и апробировала в своей деятельности программу нравственно – патриотического воспитания детей дошкольного возраста в региональных условиях «Родные истоки».

• программы: построение системы работы по нравственно - патриотическому воспитанию в региональных условиях (на основе ознакомления со Становлянским краем) детей дошкольного возраста.

Задачи программы:

Развивающие:

- развитие познавательного интереса к изучению традиционно бытовой культуры российского народа, семьи, своего села;

- формирование систематизированных знаний детей дошкольного возраста о родном крае (символике, природе, достопримечательностях, истории, выдающихся людях);

- формирование представлений о животном и растительном мире родного края, о красной книге Липецкой области;

- формирование умения пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Обучающие:

-знакомство детей с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями и достопримечательностями родного края (земляки-М.Ю. Лермонтов, А. А. Стахович, И. А. Бунин, М. М. Пришвин; музей, храм, памятники, природные богатства);

- приобретение комплекса знаний и навыков в поисково-исследовательской деятельности для дальнейшего успешного обучения в школе.

Воспитывающие:

- воспитание чувства патриотизма к истории и культуре своего народа, интерес к прошлому и настоящему родного края;

- воспитание у детей любви и привязанности к своей семье, детскому саду, улице, селу;

- воспитание уважения к традициям родного края.

С учётом возрастных особенностей детей структура программы представлена в виде блоков.

Средняя группа:

«Семья» - формирую представления о семье, родственных отношениях; знакомлю с профессиями родителей; пополняю словарный запас словами, обозначающими родство (родители, мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка).

«Детский сад» - систематизирую и расширяю представления о группах, кабинетах, трудовой деятельности взрослых детского сада. Дети учатся заботиться о самых маленьких воспитанниках детского сада.

«Родное село» - расширяю представления о доме, дворе, улице, соседях, малой Родине, об отличительных особенностях города и села; о сельском труде взрослых. Дети учатся наблюдать, опираясь на полученные знания и умения, замечать красоту окружающего мира.

«Родная природа» - даю знания о различных видах деревьев, грибов, ягод, растущими в нашей местности; знакомлю с птицами, животными, рыбами, насекомыми Становлянского края. Дети учатся заботиться о животных, ухаживать за растениями; передавать в рассказах и высказываниях свое отношение к природе.

Старше – подготовительная к школе группа:

«С чего начинается Родина?»- вместе с детьми совершаем «путешествия» в прошлое, где знакомимся с историей нашего края.

«Достопримечательности края» - рассказываю об объемных сооружениях

( дома, магазины, школы, детские сады) и ландшафтной архитектуре (парке, бульварах, фонтанах).

«Их наша земля одарила талантом» - знакомлю детей с творчеством наших земляков - М. Ю. Лермонтова, А. А. Стаховича, И. А. Бунина, М. М. Пришвина.

• Липецкого края» - формирую историко - географические представления о нашем крае, знакомлю с ЛОСС - жемчужиной нашего края. «Герои земли Становлянской» - сообщаю детям знания о космонавте С. Е. Трещёве, спортсменах Алексее Воротынцеве и Михаиле Родионове, героях Великой Отечественной войны.

«Становое – сегодня» - расширяю знания о символах Становлянского района.

Такой подход способствует систематизированному изучению материала.

Для развития познавательной активности при построении образовательного процесса с использованием краеведческого материала использую следующие методы и приёмы: рассказ, объяснение в сочетании с показом нужных объектов; беседы, наблюдения, целевые экскурсии; дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры; разучивание с детьми стихотворений, пословиц, поговорок; чтение художественной литературы; применяю учебно-наглядные пособия, репродукции картин иллюстрации (их рассматривание и обсуждение), раздаточные карточки, фотографии и фотоальбомы детей; ИКТ– технологии, новизной при этом стали виртуальные экскурсии.

Я рада поделиться своим опытом работы, т.к. в программе представляю региональный компонент с позиции сегодняшнего времени, используя при этом новые технологии, а средством для достижения положительных результатов выбрала виртуальную экскурсию.

Виртуальная экскурсия - это организационная форма образовательной деятельности, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Такие экскурсии имеют ряд преимуществ перед традиционными экскурсиями: не покидая здания детского сада, можно посетить и познакомиться с объектами, расположенными за пределами детского сада, села и даже страны, полюбоваться красотой природы своего края и разных уголков нашей родины, а так же доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий. Погодные условия не мешают реализовать намеченный план и провести экскурсию по выбранной теме. Составляющими данной экскурсии могут выступать видео, звуковые файлы, анимация, а также изображения природы, фотографии с объектами и достопримечательностями родного края, позволяющие получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения, сэкономить время и средства. Достоинства данных экскурсий в том, что я сама отбираю нужный мне материал, составляю необходимый маршрут, изменяю содержание согласно поставленным целям и интересам детей. Использование виртуальных экскурсий формирует у детей потребности в получении информации при помощи доступных средств, повышает мотивацию к познанию, формирует активную личностную позицию в окружающем мире.

Это средство позволит решить проблему познавательной активности дошкольников, как одну из самых актуальных в поисково – краеведческой деятельности, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности, является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности – в этом состоит, на мой взгляд, идея актуальности разработанной программы. Сам поиск подтолкнёт и родителей, и их детей к живому общению, обмену впечатлениями, отвлечёт от компьютеров и разговоров по телефону.

Оригинальность состоит в тщательно продуманном включении виртуальной экскурсии в разные виды поисково–краеведческой деятельности: игровую, познавательную, творческую, двигательную, а также в процесс взаимодействия с семьями воспитанников.

Во время виртуальных экскурсий меняется взаимодействие педагога с воспитанниками: его активность уступает место активности воспитанника, задача взрослого – создать условия для их инициативы. Воспитанники выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее, чем опыт взрослого, побуждает воспитанников к самостоятельному поиску, исследованию.

Огромную роль в развитии познавательной активности детей во время виртуальных экскурсий играет поисковый метод. Дети не просто знакомятся с материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском информации. Это достигается путём постановки проблемных вопросов перед экскурсией либо получением определённых творческих заданий.

В ходе работы я привлекаю родителей к сбору и оформлению коллекций фотографий, видеоматериалов, снятых ими во время прогулок в парке, в лесу, для дальнейшей переработки и создания электронных пособий, слайдов для детей.

В рамках поисково – краеведческой деятельности в своей работе я использую следующие формы проведения виртуальных экскурсий:

Мультимедийные презентации с помощью программы PowerPoint – позволяют сделать процесс знакомства воспитанников с родным краем наиболее эффективным и качественным («Наше село», «Улицы нашего села», «Достопримечательности села Становое», «М. Ю. Лермонтов и Становлянский край», «Озёрки – усадьба Ивана Бунина», «Усадьба Стаховичей в Становлянском районе» и др). Презентации в PowerPoint - это яркость, наглядность, доступность, удобство и быстрота в работе.

Видеоэкскурсии-методически продуманный показ достопримечательностей, памятников культуры и искусства, традиций и обычаев родного края, который способствует уточнению и обогащению представлений об окружающем мире, развивает любознательность и наблюдательность, формирует целостный образ, национальное самосознание (знакомство с жизнью детей войны с. Становое в проекте к 9 Мая «Мы родом не из детства, мы родом из войны»), знакомит с праздниками и фестивалями нашего района («Прогулка по ЛОСС», «Праздник мёда» в с. Берёзовка, «Капустная стряпуха» в с. Огнёвка, «Михайловские гуляния» в с. Толстая Дубрава, Фестиваль славянской культуры «Славянская весна в Становом», международный эко-просветительский фестиваль «Бунинские Озёрки» и др)

Тематику экскурсий подбираю с учетом возрастных особенностей, интересов детей, календарно-тематического планирования. Для организации и проведения виртуальной экскурсии разработала алгоритм действий.

Начинаю с выбора темы, определения цели и задач экскурсии. Затем выбираю литературу и активно провожу предварительную работу с родителями. Далее на основе полученного материала подробно изучаю экскурсионные объекты, составляю маршрут экскурсии на основе видеоряда, определяю технику ведения виртуальной экскурсии и подготавливаю текст (комментарий) экскурсии. Сопровождающий комментарий может быть представлен в текстовой форме или в виде аудиозаписи голоса "экскурсовода".

Погружение ребенка в сюжет организованной образовательной деятельности путем создания мотивации через создание проблемных игровых познавательных ситуаций.

Проведение виртуальной экскурсии с обсуждением.

Повторный просмотр видеофрагментов по желанию и интересам детей.

Заканчиваю виртуальную экскурсию итоговым обсуждением, в ходе которого вместе с детьми обобщаем, систематизируем увиденное и услышанное, делимся впечатлениями. Проведение виртуальной экскурсии может осуществлять в групповой или индивидуальной деятельности, главное, чтобы информация удовлетворяла познавательные интересы детей и способствовала использованию освоенного материала в практической деятельности детей (сюжетно-ролевой игре, изобразительной, моделирующей, музыкальной, познавательной, исследовательской, двигательной деятельности).

Информационные технологии в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста совершенствуют способы и средства организации детской деятельности, обеспечивают всестороннее развитие личности ребёнка – дошкольника, а также готовят его к жизни в информационном обществе.

Таким образом, использование виртуальных экскурсий позволяет сделать образовательную деятельность эмоционально окрашенной, привлекательной, вызывает у ребенка живой интерес, является прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности. Положительным моментом является то, что применение данной формы образовательной деятельности направлено на включение в работу всех анализаторных систем, развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления, активно пополняется словарный запас, делает воспитательно - образовательный процесс в детском саду более интересным, качественным, результативным.

Результатом своей работы по использованию виртуальной экскурсии как средства развития познавательной активности дошкольников в рамках поисково-краеведческой деятельности при реализации регионального компонента в ДОУ считаю появление познавательного интереса к знаниям об истории, культуре, традициям, разным сторонам жизни малой родины. У детей появилось желание рассказывать о тех местах в нашем селе, где они были с родителями, расширился круг знаний об окружающем мире, активный и пассивный словарь. Появился интерес к заучиванию стихов о Становом. Дети стали более общительными и любознательными.

Анализ практической деятельности позволяет сделать вывод, что активное применение виртуальных экскурсий активизирует познавательную активность и способствует развитию познавательных процессов детей дошкольного возраста, преодолевает интеллектуальную пассивность детей, обогащает социальный опыт, дает возможность использовать полученный опыт в практической деятельности, что способствует росту достижений, обеспечивает развитие всей умственной деятельности дошкольника, его творческое познание, расширяет рамки человеческого общения.

Я считаю, что систематическое использование виртуальных экскурсий в ДОУ позволяет детям проявлять заинтересованность, любознательность, активно участвовать в процессе обучения, учиться устанавливать взаимосвязи, сопереживать. Они позволяют разнообразить и сделать интересным, а значит и более эффективным образовательный процесс, реализовать принципы наглядности и научности обучения, способствуют развитию наблюдательности, навыков самостоятельной работы у дошкольников.

Кроме познавательного интереса они имеют и важное воспитательное значение, так как показывают нравственное и эстетическое богатство национальной культуры, способствуют формированию осознанного патриотического чувства, основанного на понимании тех духовных ценностей, которые рождены веками длительного исторического пути нашего народа.

Систематическая работа по изучению родного края позволяет к концу дошкольного возраста накопить достаточно большой запас знаний по истории, что является важным показателем готовности к школьному обучению.

Информация, полученная детьми в детском саду и дома, не пройдет мимо сознания каждого ребенка, его внимания и слуха; обязательно отзовется творческим началом в последующий период детства; откроет новые горизонты, сформирует нравственные ценности. Ребенок, который с детства знает свои «корни»: родителей, родной язык, культуру, историю края, вырастет духовно здоровым.

«…И пускай мой край неприметен,

И пускай он совсем небольшой,

Но милее всего мне на свете,

И люблю я его всей душой»

 

Список литературы

1. Красова Т. Д., Чуйкова Ж. В., авторский коллектив ДОУ №39 г. Ельца Программа нравственно – патриотического воспитания детей дошкольного возраста в региональных условиях (на материале ознакомления с г. Ельцом) «Юный ельчанин» - ЕГУ им. И. А. Бунина, 2012

2. Л. Н. Лаврова, И. В. Чеботарёва «Проектная деятельность с дошкольниками по краеведению» (учебно–методическое пособие) – ЛИРО, 2014

3. Мамонова Ю.Н. Туристко – краеведческая деятельность в детском саду-Томск.: изд.: «ТГПУ», 2000

Интернет ресурсы:

1. Гавронина И.В. Виртуальная экскурсия [Электронный ресурс] / И.В. Гавронина // Копилка уроков. – 2013
2. Никитина Н.А. Виртуальные экскурсии в учебно-воспитательном пространстве [Электронный ресурс] / Н.А. Никитина // Инфоурок – 2014
3. Устюжанина Н.В. Виртуальная экскурсия как инновационная форма обучения [Электронный ресурс] / Н.В. Устюжанина // Инфоурок – 2016
4. Бостан М. Д. Виртуальная экскурсия как средство социализации старших дошкольников [Электронный ресурс] /журнал «Вестник науки и образования» - 2017

http://fnklipetsk.org – фонд научного краеведения Липецкой области.

www.lipetsk-oko.narod.ru – материалы по истории, природе, этнографии, топонимике, культуре Липецкого края на сайте Липецкого областного краеведческого общества/

 

 

Опубликовано: 15.08.2021