Проект по театрализованной деятельности на тему: «Театр как средство развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста»

Автор: Петрова Анжела Николаевна

Организация: МКДОУ №2

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Барабинск

Тип проекта: творческий, практико-ориентированный.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Сроки проведения: сентябрь - май.

Актуальность проекта:

Существует признанное мнение, что театр, безоговорочно призван самым романтичным, самым загадочным видом искусства, где соединяются элементы театральной постановки, графики и мультипликации. Возможно, именно это делает его особенно привлекательным в глазах маленьких зрителей.

О пользе театра сегодня говорят не только педагоги, но и психологи. Как известно, они активно выступают против того, что дети подолгу просиживают перед экраном телевизора и компьютера по той простой причине, что готовое, законченное теле изображение усыпляет детскую фантазию, приучая мыслить стандартно. У детей формируется уважительное отношение друг к другу: они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Театральные игры обогащают эмоциональную сферу детей, учат их понимать свои чувства и по мере сил управлять ими.

Практическая значимость представленного проекта состоит в возможности применения его в повседневной практике любого дошкольного образовательного учреждения.

Основной целью моего проекта является: развитие музыкально - творческих способностей детей средствами театра.

Я ставила перед собой следующие задачи:

  • Познакомить детей с различными видами театра.
  • Создать условия для развития творческой активности детей.
  • Развить артистические способности, исполнительские умения и эмоциональную сферу дошкольника.
  • Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
  • Развивать музыкально-творческие способности и активные стороны личности.

Основные направления реализации проекта:

Беседы:

  • «Что такое театр?» (разные виды театров, профессии в театре, и т.д.). «Что такое теневой театр? Чем он отличается от других театров? Чем интересен теневой театр?».
  • «Монолог и диалог» (умение правильно вести диалогическую и монологическую речь, умение их отличать).
  • Беседа об эмоциях людей.

Практическая деятельность:

  • Отрабатывать навыки и умения вести диалог между героями произведений, и навыки действия с плоскими фигурами, с предметами.
  • Изготовление с детьми атрибутов к теневому театру, (вырезание плоских фигур к разным сказкам, и фигур к свободному разыгрыванию сюжетов, придуманных самими детьми).
  • Изготовление ширмы для теневого театра.

Предварительная работа:

  • Поисковая работа по подбору иллюстративного материала и информационного материала по теме «Театр. Виды театров».
  • Прослушивание аудиозаписей со сказками, обсуждение и беседы по их содержанию; обсуждение характеров и повадок главных героев в сказках.
  • Разучивание пальчиковой и артикуляционной гимнастик, с элементами театрализации.
  • Проведение дидактических игр и упражнений с элементами театрализации.
  • Посещение спектаклей профессиональной подготовки внутри учреждения и за его пределами.

Обеспечение проекта:

  1. Аудио и видеозаписи сказок.
  2. Музыкальное сопровождение.
  3. Специальная литература по театрам, подбор иллюстраций.
  4. Изготовление экрана и набора плоских фигур для показа и разыгрывания сюжетов и сказок.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный:

- Работа с методической литературой по теме «Виды теата»;

- Создание развивающей среды;

- Создание благоприятных условий для занятий театрализованной деятельностью с детьми;

- Подбор специальных музыкальных произведений.

2. Основной:

- Беседа с детьми на тему: что такое театр, какой он бывает, как его изготовить и как показать, что для этого нужно и т.д.

- Показ по сценарию известных сказок, а также пальчиковый, теневой театр в стихах.

- Разучивание и демонстрация музыкальных спектаклей.

3. Заключительный этап:

- Выявить результативность проделанной работы, обмен опытом с коллегами.

Содержание проектной деятельности:

Значение театра в развитии личности дошкольника переоценить невозможно. Для каждого ребенка театр может быть представлен в двух ипостасях: как вид искусства, с которым он соприкасается как зритель, и как театрализованная деятельность, в которой он сам участвует. Обе роли (и зрителя, и актера) являются для развития ребенка весьма значительными.

Театрализованная деятельность стимулирует развитие психических функций дошкольника, является средством становления его личностного и социального опыта, его коммуникативных навыков и памяти, духовного и интеллектуального развития, стремления к познанию и творчеству, помогает ребенку преодолевать неуверенность, скованность. Это огромный пласт возможностей для формирования личности, способной к самоопределению и самореализации, неиссякаемый источник, дающий возможность как детям, так и взрослым проявить свои творческие способности.

Благодаря театрализованной деятельности дошкольники проигрывают множество ролей, проживают со своими героями множество жизней, учатся чувствовать, думать.

В театрализованной деятельности обогащаются представления дошкольников об эмпатии как сочувствии, сопереживании, содействии, эмоциях и чувствах людей.

В театрализованной игре происходит тесное, в основном парное взаимодействие детей друг с другом. Пары образуют дети, пользующиеся успехом в общении со сверстниками, и менее популярные дети. Такая организация деятельности учит дошкольников согласовывать свои действия, договариваться, что, безусловно, способствует установлению доброжелательных отношений в группе.

Все это оставляет глубокий след в эмоциональном опыте дошкольника.

Удивительные куклы – плоские, вырезанные из картона или кожи, красиво раскрашенные – «играют» в кукольном театре теней. Театр имеет ярко выраженную экспериментальную направленность. Создает пародийные, лирические спектакли, в том числе спектакли-игры для самых маленьких.

В теневом театре могут играть вырезанные силуэты или живые люди. Сценическое действие осуществляется благодаря подсветке, размещенной за куклами или актерами.

Особенностью театрального искусства является его синтетический характер. Особую окраску и эмоциональную насыщенность придает спектаклю музыка.

Домашний театр издавна считался популярной формой семейного досуга. Работа над ролью учит ребенка самостоятельно мыслить, развивает речь, обогащая ее образными выражениями, формирует коммуникативные навыки. Искусство перевоплощения заставляет кропотливо работать над интонационной выразительностью речи, характером движений, мимикой.

Домашний театр помогает удовлетворить потребность ребенка в самовыражении, позволяя реализовать накопленный физический и эмоциональный потенциал. В повседневной жизни у ребенка не всегда есть возможность и необходимость использовать все известные ему движения, проявлять все многообразие чувств и стремиться ярко их проявлять. Театральное искусство способствует физической и эмоциональной зарядке.

Игра в театре развивает эмоциональную сферу ребенка, упражняет его в проявлении чувств. Задача педагога состоит не только в том, чтобы создать условия для развития и творческой самореализации ребенка в театрализованной деятельности, но и помочь преодолеть возникающие у него трудности. В этом помогут так называемые артистические игры. Играя в эти игры, дети познают мир людей, учатся проявлять свои чувства, исполнять разные роли, приобщают к миру театра. У детей воспитывается культура просмотра представлений, они усваивают, что во время выступления или спектакля нельзя разговаривать, выходить без уважительной причины из зала, жевать, комментировать речь «актеров» и др.

Театрализованная деятельность ребенка – это системный процесс, который начинается с ознакомления с литературной основой будущего спектакля и подготовки детского восприятия, сопровождается подробным анализом сюжета и поступков героев, обсуждением стратегий их поведения, продолжается в пробах себя в избранной роли или роли понравившегося героя воспринимаемого спектакля, в осмыслении и разучивании роли, самостоятельном воплощении образа героя и замысла спектакля. Длительность и четкая этапность протекания театрализованной деятельности у дошкольников позволяет развивать у них эмпатию.

Основной этап:

Использование театрализованной деятельности в различных видах детской деятельности:

 

 

Совместная образовательная деятельность

Организация среды

Работа с родителями

Познавательное развитие

Беседа «Сказочные герои»; «Любимые сказки»; «Нравится ли детям кукольный театр?» «Что такое театр?» Рассматривание иллюстраций к сказкам. Проблемная ситуация «Почему колобок круглый?», «Что было бы, если колобок оказался квадратным?». Д/и по сказкам: «Кто прячется в сказке?», «Узнай по контуру», «Кто за кем?», «Найди пару», Чего (кого) не стало?», «Найди ошибки художника», «Из какой сказки?». Пазлы по сказкам, игры с кубиками «Собери сказку».

Сюжетные картинки, иллюстрации к сказкам.

Настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок» и.т.д

 

Устный опрос «Играете ли вы с ребенком в театр» (на начало и конец проекта).

Социально-коммуникативное

развитие

Коммуникативная деятельность: Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке). Однотемная игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам («Колобок», «Репка») и авторским текстам (В. Сутеев «Под грибом», К. Чуковский «Цыпленок»). Мимическая гимнастика «Покажи свое настроение если……». Игра — драматизация «Теремок». С/и: «Парикмахерская (гримерная)»; «Пойдем в театр».

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: игровая ситуация «Мишутка не умеет держать ложку», Помоги артистам навести порядок в костюмерной.

Мини – сцена с микрофоном. Театр резиновой игрушки, костюмы к сказке «Репка», «Теремок».

 

Индивидуальные беседы, консультации с родителями по выявлению их заинтересованности в пополнении музыкального уголка, их способностей в той или иной области рукоделия и возможностей.

 

Речевое развитие

Игры на имитацию голоса: «Кто как кричит?», «Кто как голос подает?» … Разучивание скороговорки. «Раз, два, три повтори» Д/и Чудесный мешочек (герои каких сказок) Ролевой диалог героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка»). Р/и «Доскажи словечко».

Чтение художественной литературы: стихи А.Барто «Игрушки». П.Воронько «Обновки». Л.Толстой «Три медведя», «Сел дед пить чай». Русские народные сказки «Колобок», «Рукавичка», «Крылатый, мохнатый да масленый», «Петушок золотой гребешок».

Сказки рассказы по теме.

 

Рекомендовать родителям почитать дома с детьми русские народные сказки.

 

Физическое развитие

Подвижные игры с сюжетом: «У медведя в бору», «Лохматый пес», «Воробышки и кот», «Зайчик беленький сидит», « Кто быстрее добежит до названного героя сказки». Имитационные упражнения «Изобрази героя сказки», «Покажи, как ходит мишка, лисичка…»

Маски для подвижных игр.

Предложить родителям изготовить маски своими руками

Заключительный этап:

Проведение итогового спектакля по проектной работе «Театр как средство развития музыкально - творческих способностей детей дошкольного возраста».

Предполагаемый результат:

  1. Возникновение интереса к театральной деятельности, желание участвовать во всех театрализованных мероприятиях.
  2. Улучшение навыков речевого общения.
  3. Эмоциональная передача образа героев в сказках.
  4. Расширение представлений дошкольников о теневом театре, приобретение ими театральных навыков.
  5. Расширение кругозора воспитанников, развитие их воображения и обогащение эмоционально-образной сферы.

Продукт проекта: Спектакль, картотека.

Список используемой литературы:

  1. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М., 1981 г., Пахомова О.Н. Добрые сказки. М., 1999 г., Щеткин А.В. Театрализованная деятельность в детском саду. Для детей 3-4 лет. М., Мозаика, 2008 г. 128 с.
  2. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
  3. 2. Антипина, Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. -Творческий центр, 2009.
  4. 3. Давыдов, В. Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям // Театр и образование: Сб.научных трудов. -М.1992.
  5. 4. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду.-М., 2000.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 32,9 КБ
Опубликовано: 23.08.2021