Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста через организацию проектной и исследовательской деятельности

Автор: Гуптор Ирина Сергеевна

Организация: МДОУ «Детский сад общ. вида №29 с. Красный Октябрь»

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р-н, с. Красный Октябрь

Автор: Широкова Ольга Владимировна

Организация: МДОУ «Детский сад общ. вида №29 с. Красный Октябрь»

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р-н, с. Красный Октябрь

В основу ФГОС дошкольного обра.зова.ния за.ложен системно - деятельностный подход, который предпола.га.ет построение обра.зова.тельной деятельности на. основе индивидуа.льных особенностей ка.ждого ребенка.. Дошкольник ста.новится субъектом обра.зова.ния и полноценным уча.стником обра.зова.тельных отношений. Педа.гогу отводиться роль кура.тора., способного стимулирова.ть позна.ва.тельную а.ктивность ребенка., и на.пра.вляющего ее в нужное русло. Одним из методов стимулирующих позна.ва.тельную а.ктивность детей является метод проектной деятельности.

Он позволяет в полной мере обеспечива.ть ра.звитие субъектов деятельности и иннова.ционных процессов. Любому обществу нужны ода.ренные люди, и его за.да.ча. состоит в том, чтобы ра.ссмотреть и ра.звить способности всех его предста.вителей.

Гла.вна.я за.дача. семьи и педа.гогов ДОО состоит в том, чтобы вовремя увидеть, ра.зглядеть способности ребенка. и подготовить почву для того, чтобы эти способности были реа.лизова.ны.

Детска.я потребность в исследова.тельском поиске обусловлена. биологически, ребенок рожда.ется исследова.телем. Ма.ленький ребенок, на.чина.ющий полза.ть или ходить все та.щит в рот, чтобы попробова.ть на. зуб, т.е. он за.нима.ется исследова.тельской деятельностью. Неутомима.я жа.жда. новых впеча.тлений, любозна.тельность, постоянные стремления на.блюда.ть и экспериментирова.ть, са.мостоятельно иска.ть новые сведения о мире ра.ссма.трива.ются ка.к ва.жнейшие черты детского поведения. Именно это внутреннее стремление к исследова.нию созда.ет условия для того, чтобы психическое ра.звитие ребенка. изна.ча.льно ра.звора.чива.лось ка.к процесс са.мора.звития.

Уча.стие в проекте помога.ет ребенку почувствова.ть свою зна.чимость, ощутить себя полнопра.вным уча.стником событий, способствует усилению позиций «Я са.м», «Я сдела.ю», «Я умею».

У детей появляется возможность проявить себя в ра.зличных вида.х деятельности, внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуа.льность, за.воева.ть определенное положение в группе.

Что же та.кое метод проектов?

Метод проектов – это метод обучения, ориентирующий обуча.ющихся на. созда.ние обра.зова.тельного продукта.. Да.нный метод да.ет ребенку возможность экспериментирова.ть, синтезирова.ть полученные зна.ния, ра.звива.ть творческие способности и коммуника.тивные на.выки.

Суть метода. проектов за.ключа.ется в стимулирова.нии позна.ва.тельной а.ктивности детей, через проектную деятельность, предусма.трива.ющую решение одной или целого ряда. проблем.

Проект - это специа.льно орга.низова.нный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий по решению зна.чимой для детей проблемы, за.верша.ющийся созда.нием творческих ра.бот. Проект созда.ет то, чего еще нет; он требует всегда. иного ка.чества. или пока.зыва.ет путь к его получению.

Сегодня метод проектов широко используется в ра.боте на.шего ДОУ. Толчком для внедрения в деятельность учреждения проектного метода. ста.ла. проведённа.я педа.гогическа.я диа.гностика..

По её итога.м, ста.ло понятно, что у большинства. детей предпосылки поисковой деятельности ра.звиты недоста.точно хорошо, воспита.нники недоста.точно вла.деют ра.знообра.зными способа.ми позна.ния окружа.ющего мира., сла.бо производят мыслительные опера.ции (за.трудняются за.да.ва.ть вопросы, отвеча.ть на. поста.вленные им вопросы), а.на.лизирова.ть, сра.внива.ть, группирова.ть.

Количественный и ка.чественный а.на.лиз полученных да.нных свидетельствует об а.ктуа.льном уровне ра.звития позна.ва.тельной а.ктивности у детей:

- высокий уровень – 20% детей. Дети вла.деют доста.точным объемом информа.ции, ра.ссужда.ть и комментирова.ть пра.вильность выполненного за.да.ния умеют, уста.на.влива.ют за.кономерности;

- средний уровень – 60% детей. У детей на.блюда.лось отсутствие стремления к са.мостоятельному добыва.нию информа.ции (дети получа.ли готовую информа.цию, не прила.га.я усилий к ее са.мостоятельному изучению). Выполнение за.да.ний требова.ло помощи педа.гога.;

- низкий уровень – 20% детей. Дети за.труднялись обобщить поступа.ющую информа.цию, вызыва.ло за.труднение за.да.ние на. уста.новление за.кономерностей.

Следующим эта.пом на.шей ра.боты по внедрению проектного метода. в детском са.ду ста.ло изучение соответствующей литера.туры. После чего коллектив детского са.да. пришёл к выводу, что основным условием для ра.звития позна.ва.тельной а.ктивности является на.сыщенна.я информа.ционна.я, предметно- простра.нственна.я среда., а. та.кже возможность пра.ктической деятельности в ней. Среда. стимулирует са.мостоятельную исследова.тельскую деятельность ребенка., созда.ет оптима.льные условия для а.ктивиза.ции хода. са.мора.звития.

Предметно-развивающая познавательная среда в современных дошкольных образовательных учреждениях создается на основе принципов, описанных в стандарте дошкольного образования.

Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности в группах детского сада подобраны места и оборудования для «Детской научной лаборатории», а также центры экспериментирования, которые постоянно пополняется новыми материалами в соответствии с возрастом детей и их интересами.

В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов.

В центрах можно увидеть такие материалы как:

- книги познавательного характера для среднего возраста;

- тематические альбомы;

- коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, "Подарки" (весны, осени, лета), "Ткани", "Бумага", "Пуговицы"

- дидактические игры по экологии и другое.

В детском саду запущен проект по созданию экологического центра с включением в него рекреаций и оборудованного кабинета.

Мы, не только проектируем свою деятельность, но и разрабатываем интересные проекты на самые разные темы с воспитанниками и их родителями, так в течение года на базе ДОУ были реализованы такие проекты как:

«Полезные и вредные продукты питания» в процессе выполнения простых действий (экспериментов) дети выяснили почему некоторые продукты вредны для здоровья.

«Лучёк-здоровячёк» работая над этим проектом, дети на собственных наблюдениях смогли увидеть почему солнце играет большую роль в жизни растений, увидели, как растут корни и развивается стрелка. Узнали о многих полезных свойствах лука.

«Проект «Времена года» - это творческий проект, нацеленный на развитие: речевых, музыкальных, эстетических качеств, а также художественного творчества детей. За счет использования различной техники выполнения работ, и их приобщение к творчеству с опорой на рассматривание картин, рисунков, иллюстраций, прослушивания музыкальных произведений, наблюдений за природными изменениями, чтением художественных произведений о природе, знакомство с различными техниками выполнения работ.

Творческий проект «Посуда»- творческий проект, в процессе реализации которого, ребята узнали кто делает и делал посуду, какая бывает посуда, почувствовали себя творцами попробовав себя в росписи. И другие.

Хочется отметить что важная роль в реализации проектного метода в ДОУ невозможна без вовлечения в неё родителей.

Наше учреждение работает с родителями по следующим направлениям:

Просветительское (представление информации для повышения психолого-педагогической, правовой культуры родителей); педагогу необходимо познакомить родителей с данной педагогической технологией, её ролью в развитии детей, замотивировать их на участие в организации проектной деятельности.

Практически-действенное (повышение заинтересованности родителей в выполнении общего дела, проявлении творческих способностей, полноценном эмоциональном общении); совместный сбор материалов, изготовление атрибутов, игры, конкурсы, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательный процесс, что, естественно сказывается на результатах. Родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка.

  • должны понять и оценить всю важность применения педагогом данного метода развивающего обучения, включиться в совместную деятельность для достижения общей цели.

Для включения родителей в проектную деятельность необходимо информировать родителей о проектах, реализуемых в группе.

Информация, в которой родители привлекаются для сбора сведений по теме проекта, выставляется в родительский уголок.

Таким образом, мы видим, что метод проектов актуален и очень эффективен.

Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, познавательные, что предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств.

Проектная деятельность делает образовательную систему ДОУ, открытой для активного участия родителей. Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, она должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

Метод проектов в работе с детьми дошкольного возраста сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.

 

Список литературы

1. Боровлева А.В. Проектный метод – как средство повышения качества образования / А.В. Боровлева // Управление ДОУ. – 2006. - №7.

2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Н.Е Веракса, А.Н.Веракса. - М.: Мозаика- Синтез, 2008. - 112 с.

3. Захарова М.А., Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети. М.А Захарова, Е.В. Костина. - М.: Школьная Пресса, 2010. - 64 с.

4. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ. /Л.Д. Морозова// Ребенок в детском саду. – 2010 №2 – С.7

5. Педагогическое проектирование - ресурс развития дошкольного образования: Сборник / Отв. Г.Н. Масич. – Красноярск: КИМЦ, 2010. – 78 с.

 


Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 13,3 МБ
  2. file0.docx.. 20,9 КБ
Опубликовано: 27.08.2021