Проект «Волшебные звуки музыки»

Автор: Оганисян Рипсиме Рафиковна

Организация: МАДОУ д/с «Детство»

Населенный пункт: Московская область,г. Котельники

Автор: Матвеева Ирина Владимировна

Организация: МАДОУ д/с «Детство»

Населенный пункт: Московская область,г. Котельники

Паспорт проекта

1. Название проекта: «Волшебные краски музыки»
2. Участники проекта: воспитатели, дети, родители, музыкальный руководитель
3. Тип проекта: творческий (музыкально – изобразительное)
4. Продолжительность проекта: средней продолжительности (13.03.17 – 05.05.17)

5. Актуальность: В дошкольном возрасте важно развивать целостное художественно-эстетическое восприятие мира. Через музыку, рисование можно дать детям нравственные понятия: доброта, отзывчивость, сопереживание, воспитывать чувство прекрасного. Музыка, воплощенная в рисунках, гораздо лучше осмысливается и запоминается. Дети очень эмоционально на нее откликаются и безошибочно узнают даже через некоторое время. Рисунок помогает детям лучше понять и представить музыкальный образ, содержание музыкального произведения.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Занятия изодеятельностью способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей.

Однако Детям очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования: кистью, карандашами, фломастерами. Использование лишь этих предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. что мешает им выражать в рисунках задуманное, поэтому рисунки детей часто получаются неузнаваемыми, далёкими от реальности. И, вследствие этого, у многих детей исчезает желание рисовать.

А ведь рисовать можно чем угодно и как угодно.

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок.

Использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом.

Применение нетрадиционных техник рисования создает атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, позволяет ребенку отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет уверенность ребёнка в своих силах, создает эмоционально-положительное отношение к деятельности. Владея разными способами изображения предмета, ребенок получает возможность выбора, что развивает творческие способности дошкольника.

6. Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект: У детей всегда вызывает затруднение рисование по замыслу. Дети рисуют то, что рисовали недавно, то, что рисует сосед, не развивая и не напрягая при этом свою мыслительную деятельность и фантазию.

А на музыкальных занятиях при слушании музыки детям очень трудно говорить об инструментальной музыке(музыке без слов).Не хватает слушательских навыков и словарного запаса. И это вполне закономерно т.к. современном мире редко встретишь семью , где слушают и обсуждают классическую музыку.

7. Цель проекта: Воспитание культуры восприятия музыки в процессе нетрадиционного художественного творчества детей

8. Задачи проекта:

Для детей	Для педагогов		Для родителей
	Воспитатели	Музыкальный руководитель
Образовательные: 1.Познакомиться с композиторами и их произведениями 2. Обогатить знания детей о нетрадиционных способах рисования 3. Научиться через рисунок понять и представить содержание музыкального произведения Развивающие: 1.Развитие связной речи, расширение словарного запаса 2. Развитие мелкой моторики руки 3. Развитие мышления, фантазии, памяти, восприятия Воспитательные: Воспитание художественно-эстетического вкуса	Образовательные: 1. Учить воплощать музыку в рисунках 2. Учить передавать в рисунке настроение музыки, подбирая соответствующую цветовую гамму 3. Продолжать знакомить детей с некоторыми видами нетрадиционной техники рисования Развивающие: Развивать познавательную активность дошкольников Развивать образное мышление, расширять словарный запас Развить в детях чувство красоты, чувство ритма, художественного вкуса, творческого воображения, фантазии, помочь реализовать себя Воспитательные: 1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними; 2.Поощрять инициативу, самостоятельность. Коррекционные: 1. Формировать коммуникативные навыки детей, умение поддержать доброжелательное отношение друг к другу. 2. Формировать навыки связной речи, вводить в употребление новые слова Здоровьесберегающие: Укреплять здоровье детей, используя, комплексы здоровьесберегающие технологий, благотворно влиять с помощью нетрадиционной технике рисования на эмоциональное состояние и психическое развитие детей	Образовательные: 1. Познакомить детей с звукоизобразительной музыкой 2. Знакомить с творчеством композиторов (П.И. Чайковского, К.Сен-Санса, Д.Д.Шостаковича, М.П.Мусоргского) Развивающие: 1. Развивать познавательную активность дошкольников 2. Развивать образное мышление, расширять словарный запас 3. Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения. 4. Развивать эстетическое восприятие Воспитательные: 1.Воспитывать эмоциональное восприятие музыкальных произведений 2. Накапливать опыт восприятия музыкальных произведений представляющих подлинную художественную ценность Коррекционные: Формировать навыки связной речи, вводить в употребление новые слова Здоровьесберегающие: Укрепление психоэмоционального здоровья детей музыкотерапией.	Привлечение родителей к слушанию классической музыки дома и рисование рисунков вместе с детьми по мотивам музыкальных произведений, и использование различных нетрадиционных техник рисования

 

Системная паутинка проекта

Интеграция образовательных областей	Познавательное, социально-коммуникативное, речевое, физическое, художественно-эстетическое развитие	Беседа: «Колыбельные песни русских композиторов» Беседа с детьми по ознакомлению с пейзажной живописью   Ситуативный разговор: «Кисточки спрятались» Рассматривание репродукций картин русских художников с изображением природы, космоса Экспериментальная деятельность(ООД):« Волшебные краски в гостях у ребят». Мастер – класс педагога по искусству « Радуга после дождя»рисование солью и губкой   Пальчиковая гимнастика: «Я-художники» Подвижные игры: «Краски» Физкультминутка: «Цветные краски»   Сюжетно-ролевая игра: «Художники», «Школа изобразительной деятельности» Чтение художественной литературы: Дж. Родари «Какого цвета ремесла?», Б. Асаналис «Краски весны», Сказка «Весна белого и синего цвета», Носов Николай - Приключения Незнайки и его друзей (художник Тюбик), Могилевская Софья - Семь разноцветных сказок , Пляцковский Михаил - Разноцветные зверята, Сутеев Владимир - Мы ищем кляксу, Сутеев Владимир - Сказки про карандаши и краски , Маршак С. Я - Разноцветная книга   Продуктивная деятельность: Рисование: 1. ООД на тему «Рисуем музыку «П.И.Чайковского "Вальс цветов» 2. ООД на тему «Рисуем музыку» П.И.Чайковского Апрель.Подснежник». 3. ООД на тему "Рисуем музыку К. Сенс-Санса «Лебедь»" 4. ООД на тему "Рисуем музыку К. Сенс-Санса «Аквариум» 5. ООД на тему Д.Д.Шостаковича «Космическая музыка из Симфонии№5» 6.ООД на тему "Рисуем музыку» П.И.Чайковского «Утренняя молитва» 7. ООД на тему "Рисуем музыку» С.С. Прокофьев «Дождь и радуга» 8. ООД «Грустная музыка» М.П. Мусоргский «Слеза» 9. ООД «Веселая музыка» М.П. Мусоргский «Танец невылупившихся птенцов» Музыкальное развитие: прослушивание классической музыки:
Создание условий для самостоятельной деятельности детей		Дидактические и настольные игры: «Дорисуй предмет(узор)», , « Собери натюрморт», «Из чего состоит пейзаж», «Собери букет для солнышка и снеговичка»,домино «Цветные геометрические фигурки»   Внести в уголок творчества предметы для нетрадиционной техники рисования: ватные палочки, щетки, трубочки, манную крупу, различные печатки; картинки с изображением, нарисованных различными нетрадиционными техниками рисования, альбом «Нетрадиционные техники рисования»   Внести в музыкальный уголок портреты композиторов
Работа с родителями		1.Консультации для родителей : «Развивайте творчество детей»; «Использование нетрадиционных приемов рисования в развитии креативности детей»   2. Заседание семейного клуба «Содружество» на тему «Игры с красками » 3. Анкетирование родителей на тему: «Определение интереса ребенка к музыке и изобразительной деятельности» 4. Буклет «Роль семьи в художественно-эстетическом воспитании ребенка» 5.Буклет «Классическая музыка для детей» 5. Поход в театр Теней на спектакль «Краски»
Взаимодействие со специалистами (музыкальный руководитель)		1.Знакомство с композиторами. 2.Слушание классической музыки

 

 

Ожидаемые результаты проекта:

Для детей	Для педагогов	Для родителей
1. Развитие у детей эстетического восприятия и навыков художественного творчества, стимуляция речевой активности в разных видах деятельности 2. Накопление детьми музыкально-слухового опыта, его расширение и обогащение в процессе знакомства с различными музыкальными произведениями. 3. Умение детей через рисунок понять и представить музыкальный образ, содержание музыкального произведения. 4. Умение словами рассказывать про услышанную музыку. 5. Умение воспринимать музыкально-художественный образ, узнавать мелодию по отдельным фрагментам произведения. 6. Формирование у детей старшего дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;   7. Владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;   8. Умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;	1. Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования; 2. Повышение интереса к коллективной и командной работе с детьми, коллегами и родителями	1. Рост уровня информированности родителей о деятельности ДОУ 2. Вовлечение родителей в участие жизни детского сада и группы. 3. Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

 

Содержание проекта

Поиск, изучение и обработка информации (подготовительный этап)	1. Определение цели и задач проекта; 2. Работа с методической литературой по данной проблеме; 3. Просмотр материалов по нетрадиционным техникам изображения; - создание предметно-развивающей среды -подбор классической музыки 6. Анкетирование родителй	С 24 марта по 31 марта 2017 г
Работа над проектом (основной этап)	1.Организация совместной деятельности с детьми, проведение познавательных бесед соответствующей тематики, различных игр 2. Консультации для родителей 3. Повышение творческой активности и сплоченности педагогов, родителей, детей.	С 3 апреля по 28 апреля
Заключительный этап	оформление результатов; представление презентации на заседании семейного клуба «Содружество», на педсовете.	2 мая по 5 мая 2017года

 

 

 

Продукт проекта:

Для детей	Для педагогов	Для родителей
Рисунки, выполненные нетрадиционными техниками рисования по музыкальным произведениям Журнал «Дюймовочка»	Продуктивное взаимодействие с музыкальным руководителем	Участие в заседании семейного клуба Рисунок, выполненный нетрадиционными техниками рисования по музыкальному произведению Буклет «Роль семьи в художе- ственно-эстетическом воспитании ребенка» Буклет «Классическая музыка для детей» Журнал «Дюймовочка» (посвященный проекту )

 

 

 

 

Русская народная подвижная игра "Краски» .

Стандартный вариант игры "Краски"

Приготовления к игре:

Для игры "Краски" среди участников выбирают одного ведущего-продавца и одного покупателя-монаха, остальные дети становятся красками. Участники-краски сидят в кругу или в беседке, иногда дети становятся в шеренгу. Продавец тихо (на ушко) говорит каждому какой цвет краски ему соответствует . Дети запоминают свой цвет. Монах-покупатель не должен знать цвета красок.

Ход игры:

Монах приходит в магазин красок и обращается к продавцу:

- Я монах в синих штанах, пришел за краской.
- За какой?

Монах называет цвет краски (например, голубой). Если такой краски нет, то продавец отвечает:

- Нет такой! Скачи по голубой дорожке, на одной ножке, найдешь сапожки, поноси, да назад принеси!

Задания для монаха могут быть разные: проскакать на одной ножке, пройти уточкой, вприсядку или как-то по другому.

Если названная краска в магазине присутствует, то продавец отвечает монаху:

- Есть такая!
- Сколько стоит?
- Пять рублей (Монах громко хлопает по ладони продавца пять раз).

При последнем хлопке названная "краска" вскакивает со своего места и бежит вокруг беседки или шеренги остальных детей. Монах пытается ее догнать. Если он догоняет краску, то сам становится краской, а пойманный участник-краска становится покупателем-монахом и игра продолжается.

Если же монах не смог поймать краску, то игра начинается сначала.

Второй вариант игры "Краски" с игроком-чёртом

В этом варианте игры вместо монаха покупателя выступал Чёрт. Эта игра напоминает "Хали-хало". Черт также приходит в магазин за красками и ведет следующий диалог с продавцом:

- Тук, тук!
- Кто там?
- Я черт с рогами, с пирогами, на лбу шишка, в кармане – жареная мышка!
- За чем пришел?
– За краской!
– За какой?

После того, как краска была названа и она присутствовала в магазине, чёрт расплачивался с продавцом хлопками по ладони. С последним ударом краска вскакивает и убегает, а чёрт в этот момент должен быстро произнести какие либо обговоренные слова.

- Спасибо дружок, держи пирожок!

Как только чёрт произнес последнее слово краска останавливается. Черт должен прикинуть расстояние до убежавшей краски в шагах.

Вроде бы все просто, сказал сколько шагов - прошагал и если дотянулся чёрт до краски, то он выиграл. Но в этой игре есть свои хитрости. Шаги для чёрта не совсем обычные.

Шаги могут быть

• обычные шаги,
• гигантские шаги,
• лилипутские шажки,
• шаги-кирпичики (пятка к носку),
• верблюжьи шаги (шаг и плевок).

Чёрту говорят какими шагами он должен шагать к краске. Если дошагал и дотронулся до краски, то чёрт сам становится краской.

Надеюсь вам и вашим детям эта игра понравится и вы весело сможете в нее поиграть

 

 

Я взял бумагу, карандаш,

Нарисовал дорогу.

Поворот ладони левой руки к себе, пальцы вместе («лист бумаги»). Указательный палец правой руки — «карандаш». Провести пальцем по левой ладони линию — «дорогу».

На ней быка изобразил,

А рядом с ним корову.

Руки сжаты в кулаки, большой палец и мизинец каждой из них слегка оттопыриваются в стороны, показывая рога быка и коровы. Дети произносят: «Му-у!..»

Направо дом,

Пальцы складываются домиком.

Налево сад...

Кисти рук скрещиваются в запястьях («деревья»), шевелить раздвинутыми пальцами («ветер раскачивает ветки»).

В лесу двенадцать кочек.

Указательным пальцем правой руки рисуют точки на левой

ладони.

На ветках яблочки висят,

Встряхивание кистей — имитация капель дождя.

И дождичек их мочит.

Потом поставил стул на стол,

Левая рука сжимается в кулак и кладется на приподнятую вверх ладонь правой.

Тянусь как можно выше.

Левый кулак медленно разжимается, пальцы с напряжением

тянутся вверх.

Уф! Свой рисунок приколол —

Совсем неплохо вышел!

Правая рука разглаживает воображаемый рисунок – поднятую в вертикальном положении левую ладонь. Улыбка удовлетворения на лице.

Все работы хороши, выбирай любую!

 

Конспект беседы с детьми старшего дошкольного возраста

на тему «Колыбельные песни русских композиторов»

Цель: Формирование у детей музыкально-эстетической культуры
Задачи:
1.Развивать музыкальное восприятие детей.
2.Формировать у детей представления о творчестве русских композиторов на примерах вокальных колыбельных.
Предварительная работа:
Изготовление «Волшебной книги» Феи музыки.
Материалы и оборудование:
1.Музыкальный центр.
2.Диск с записями колыбельных песен П. И. Чайковского («Колыбельная песнь в бурю» на стихи А. Плещеева, «Колыбельная песня» на стихи А. Майкова.)
3.«Волшебная книга», включающая следующие страницы:
- изображение колыбельки с поющей мамой;
- портрет П. И. Чайковского;
- пейзаж Сурикова «Перед грозой»;
- изображение спящего ребенка в колыбели;
- портрет А. К. Лядова.
Ход беседы:
Воспитатель: Дети! Посмотрите, у меня в руках «Волшебная книга». Ее нам прислала Фея музыки, чтобы мы смогли познакомиться с колыбельными песнями русских композиторов. Фея рассказала мне, что в этой «Волшебной книге» есть необычные страницы, стоит их приоткрыть, как зазвучит изумительная музыка.
Сначала мы откроем первую страницу. Что мы видим? (Ответы детей) Правильно!!! Фея нарисовала колыбельку, в которой спит малыш, а рядом маму, поющую колыбельную песенку для своего ребенка. А вы знаете, что обозначает слово «колыбельная»? И как давно существуют колыбельные песни? (Ответы детей.) Название «колыбельная песня» произошло от слов «колыбель», «колебать», «качать». А в народном обиходе было и другое название колыбельных песен – байки (от глагола «байкать», «баюкать», «качать», «усыплять» или баять – «говорить», «сказывать».) Байкой уговаривали ребенка скорее заснуть. Колыбельная, родившись как народный песенный жанр, получила развитие и в творчестве русских композиторов. А каких русских композиторов вы знаете? (Ответы детей)

 

Давайте перевернем страницу в нашей «Волшебной книге» и узнаем, что еще хочет рассказать нам Фея музыки. На второй странице мы видим портрет П. И. Чайковского. Да, этому русскому композитору принадлежат колыбельные как вокальные, так и инструментальные. Его колыбельные песни очень похожи на народные.

 

Переворачиваем вторую страницу, слышите музыку? Звучит грустная и тревожная мелодия, непривычная для колыбельных. Музыка такая печальная и хмурая, вызывающая целую гамму чувств – встревоженность, желание успокоить ребенка. Эта колыбельная была написана П. И. Чайковским на стихи А. Плещеева в ненастную погоду и получила название «Колыбельная песнь в бурю». Посмотрите, как изображена буря в «Волшебной книге». Этот фантастический ночной сумрачный пейзаж, изображенный художником Суриковым, вызывает такие же чувства, как и «Колыбельная песнь в бурю». Какие чувства вызывают у вас этот пейзаж и эта музыка? (Рассматривание иллюстраций)

 

Помимо «Колыбельной песни в бурю» у П. И. Чайковского есть другая «Колыбельная песня» на стихи А. Майкова, которая больше похожа на народную. Давайте вновь заглянем в «Волшебную книгу». Слышите убаюкивающую, мягкую, добрую колыбельную? Эта ласковая мелодия мамы для своего дитя. Как вы думаете, чем похожи колыбельные Чайковского, и чем они отличаются? Какие чувства вызывает колыбельная песня на стихи А. Майкова? (Ответы детей)

 

Перевернем страницу в нашей книге и увидим, что Фея музыки написала еще один портрет. Этого русского композитора зовут Анатолий Константинович Лядов. В его творчестве тоже есть много колыбельных песен. Например, в оркестровой миниатюре Лядова «Кикимора» одна из сказочных героинь – Кикимора – занимается, как верили в старину, прядением ткани и пряжи. С утра до вечера тешит Кикимору Кот-баюн. Он рассказывает заморские сказки и качает Кикимору в хрустальной Колыбельке. Кот-баюн поет ласковую, убаюкивающую колыбельную песню, под которую слышатся всхлипывания самой Кикиморы. В конце вступления возникают холодные небесные звуки челесты, как звон «хрустальчатой колыбельки».

 

В следующий раз мы послушаем с вами эту колыбельную и колыбельные песни других русских композиторов: Римского-Корсакова, Шостаковича, Мусоргского, Аренского.
Вот с такими прекрасными колыбельными русских композиторов познакомила нас «Волшебная книга» Феи музыки.

Список литературы.
1.Радынова О. П., - Баюшки – баю: Слушаем и поем колыбельные песни. – М.: ВЛАДОС, 1995 г. - 296 с.
2.Марьина Е. С., Нагорных Г. В. Гений музыки // Читаем, учимся, играем. – 2010 г., №2.

 

Беседа с детьми

по ознакомлению с пейзажной живописью

 

Программное содержание:

Развивать у детей устойчивый интерес к живописи. Подвести к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление.

Знакомить с тем, о чем и как говорит искусство. Учить видеть особенности и отличительные признаки разных видов искусства.

Продолжать работу по формированию навыков последовательного целостного художественного восприятия подлинно художественных произведений искусства.

Формировать навыки и умения общаться по поводу искусства с товарищами, взрослыми, высказывать суждения и оценки увиденного.

Воспитывать умение любоваться произведениями, понимать настроение героя.

Предварительная работа:

1. Рассматривание репродукций, беседа по ним.
2. Составление рассказа по картинам.

Репродукции из набора “Третьяковская галерея”.

Зрительный ряд:

И.И. Шишкин “Корабельная роща”, “Русский лес”, “Перед грозой”;

Ф.А. Васильев “Перед дождем”, “Мокрый луг”.

Картина П.Федотова “На лугу”.

Ход беседы

- Здравствуйте, дети! Я рада, что вы приняли мое приглашение посетить нашу картинную галерею. А знаете ли вы, что такое картинная галерея? (Так называется помещение, где висит много картин, и люди ходят туда полюбоваться ими.)

Вот и мы сегодня пришли сюда, чтобы полюбоваться картинами. Правда, картины – это не совсем правильно. У нас в галерее висят репродукции с картин известных художников. А сами картины хранятся в музеях, выставочных центрах, знаменитых картинных галереях, как, например, Третьяковская галерея, Эрмитаж и других.

- Кто из вас уже был в картинных галереях? Что вам особенно понравилось?

Я тоже была в Третьяковской галерее и Эрмитаже. Там очень много замечательных картин и я получила огромное удовольствие, посетив эти музеи. Вы тоже постарайтесь побывать с родителями на выставке. Я желаю вам, чтобы вы испытали подобное наслаждение.

А сегодня я предлагаю вам посмотреть картины в нашей картинной галерее. Проходите, пожалуйста, посмотрите. А потом расскажете, что вам особенно понравилось и почему? (Самостоятельный просмотр детьми картин) В процессе рассматривания дети делятся впечатлениями, педагог ненавязчиво беседуют с детьми.

Дети рассказывают о понравившихся картинах, сочиняют истории, пытаются представить, что они находятся в том месте, которое изображено на картине (цвет, запах, настроение, звуки)

Когда дети достаточно ознакомятся с картинами, эстет призывает их внимание:

- Дети, я предлагаю вам представить, что наша галерея – это салон, куда приходят люди, чтобы приобрести понравившуюся картину. И вы пришли сюда, чтобы выбрать картину. Может быть, вам нужно подарить её кому-нибудь или украсить ею помещение.

Я предлагаю вам выбрать одну картину, которая особенно вам понравилась, и вы считаете, что она подходит вам, рассказать, почему именно эта картина, чем она вам особенно приглянулась. Дети осматриваются, выбирают картины. Затем педагог выслушивает рассказы трех-четырех детей.

Ребята, а вы хотели бы оказаться в таком месте? Как должно быть хорошо пройтись по тропинке на лужок, посидеть на травке у реки. Как вы думаете, это жаркий день? Вы слышите, как поют птички, вам хочется искупаться? А в тени прохладно, приятно. Никому не захотелось в тени посидеть? А может кто-то хочет поваляться на траве и посмотреть на голубое небо и облака? Хорошо! Бабочки летают, кузнечики стрекочут. Шмели гудят. А запахи, какие! Вы представили, какие запахи?

А вот с того мостика можно порыбачить или просто посидеть там, свесив ножки.

А вам, ребята, за то, что вы очень интересно рассказывали о картинах, я хочу сделать подарок (Вручает красиво упакованную картину). У себя в группе вы выберете место для этой картины, и будете любоваться ею. Дети благодарят педагога и прощаются.

 

 

1. file1.docx (214,6 КБ)

Опубликовано: 05.10.2021