Помощь детям инклюзивных групп, если они испытывают трудности в общении

Автор: Тюгаева Ирина Викторовна

Организация: МБДОУ «ДС № 471 г.Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

В данной статье будут даны рекомендации воспитателям по детям инклюзивных групп с трудностями в общении, а также предложены алгоритмы или шаги оказания быстрой помощи и профилактика работы с детьми с различными отклонениями в поведении. Только у одних детей поведенческие реакции проявляются  внешне, а у других на себя – «вовнутрь». Речь пойдёт о замкнутых, застенчивых и тревожных детях.

Вся жизнь человека проходит в общении и межличностных контактах, и от того, как он выстраивает свои отношения с другими, во многом зависит успех и эмоциональное благополучие. Поэтому главная цель  всех педагогов и специалистов ДОУ – научить ребёнка общению со сверстниками, с взрослыми,  чтобы он чувствовал себя легко, свободно и успешно.

Замкнутые, застенчивые и тревожные дети, хотя и не часто, но встречаются в дошкольных учреждениях. Педагогу очень важно понимать и различать проблемы в поведении таких детей. Эти дети очень болезненно реагируют  на какие-либо изменения в их жизни, испытывают страх перед чужими людьми и новой обстановкой. Тем не менее, это различные проблемы. 

 

Реакции направленные вовнутрь (уход в себя)
замкнутый	застенчивый	тревожный
имеет суженный круг общения, к себе подпускает только ограниченную часть сверстников и взрослых, или вообще никого. Может ни с кем не разговаривать, но может принимать участие в совместной деятельности с взрослым, выполнять задания и инструкции.	осторожный, робкий, неуверенный, при контактах проявляет некоторую замкнутость, малую инициативность, смущение. Застенчивый ребёнок может подражать застенчивому родителю, может быть развито супер-эго (наличие гипер –социальных установок).	чрезмерно беспокоится, всегда в ожидании чего-то плохого чувствует себя физически дискомфортно высокие требования к себе или уход от проблем имеет неадекватную самооценку (чаще заниженную) затруднены контакты с окружающим миром, который воспринимается как пугающий и  враждебный

  

Всё это приводит к тому, что дети «кипят» внутри и часто обращают эту негативную энергию на самих себя, что стимулирует развитие аутоагрессивных и невротических проявлений (тики, пощипывания, навязчивые движения и т.д.). Ребёнок становится чрезмерно беспокойным, напряжённым, неуверенным, он постоянно пребывает в ожидании чего-то плохого. У него снижается самооценка и появляется ощущение неудачника. Такой ребёнок начинает избегать контактов со сверстниками, вследствие чего происходит нарушение общения.

 

Последствия реакций
Замкнутый, застенчивый	тревожный
отказ от встреч с новыми людьми, ограничение круга друзей и знакомых; невозможность выразить своё мнение и отстоять свои права; боязнь людей, особенно тех, от которых исходит, по мнению ребёнка (или взрослого), какая-то эмоциональная угроза тяжёлые неврозы	низкая самооценка; ощущение себя неудачником; повышенная критичность по отношению к другим; боязнь новых контактов; избегание ситуаций, в которых необходимо отстаивать свои интересы; страх проявлять инициативу (в поступках, отношениях).

Какую  же  помощь  может оказать воспитатель  таким детям?

Шаги оказания помощи:

- улыбка, проявление доброжелательности, объятие  –  помогут  установить контакт с ребёнком; 

 - важно проявить интерес  к тому, чем занимается ребёнок, подключиться к его деятельности; 

- втянуть в игру, общение,  используя  приём эмоционального заражения. (например: упражнение «Дай ладошечку, моя крошечка…», «У меня, у тебя весёлые ручки», «Как живёшь? Вот так!» и другие)

- актуализировать  приятные воспоминания (например: «Помнишь, прошлый раз, как у тебя хорошо получилось» и т.д.)

- научить  различным способам  общения (например, «Как правильно поздороваться?», « Как пригласить другого ребёнка в игру?» и т.д.).

Быстрых результатов работы  ожидать не стоит. Она может достигать и месяца, и трёх месяцев, а порой и больше. Поэтому педагоги должны запастись терпением и спокойствием.

Работу с такими детьми желательно проводить в следующих  направлениях:

1. Обучение умению снимать мышечное напряжение
2. Отработка навыка уверенности и уверенного поведения в конкретных ситуациях 
3. Повышение самооценки 
4. Развитие коммуникативных навыков

I Блок. Способы снятия  мышечного и эмоционального напряжения.  Для  детей склонных к замкнутости, тревоге  характерно эмоциональное напряжение – мышечные зажимы  в области лица, шеи, живота.  Чтобы помочь детям снизить напряжение:

- можно их научить выполнять релаксационные упражнения;

- использовать игры, в основе которых лежит телесный контакт с ребёнком (игры с песком, глиной, с водой, различные техники рисования красками (пальчиками, ладошками и др.);

- использовать элементы массажа;

- научить детей специальному дыханию в ситуации тревоги;

- устраивать импровизированные маскарады, шоу. 

Участие в таких представлениях помогает детям расслабиться.

Рекомендованы игры и упражнения: «Скульптура», «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся», «Воздушный шарик»,  «Добрый – злой, весёлый – грустный», «Ласковый мелок», «Как живёшь?! Вот так!», «Магазин зеркал»  и т.д..

II Блок. Отработка навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях.

 Чтобы ребёнок не растерялся, оказавшись в реальной  или  непредвиденной ситуации очень важно проигрывать с ним эти ситуации, а также и те, которые возможны в будущем!  

- ролевая игра со старшими детьми дошкольного возраста (играя слабых, трусливых персонажей, ребёнок лучше осознаёт и конкретизирует свой страх и относится к нему как к менее значимому. Играя роли сильных героев, ребёнок приобретает чувство уверенности в том, что и он способен справляться с трудностями).

- в работе с детьми младшего  дошкольного возраста наиболее эффективно использование игр с куклами (за «трусливую» куклу говорит ребёнок, за «смелую» - взрослый. Потом важно поменяться ролями).

Игры и упражнения: «Я – Алла Пугачёва»,  «Я – лев»,  «Дрессировщики»,  «Зайки и слоники», «Игры - ситуации», «На балу у короля» и т.д..

 

III Блок. Повышение самооценки

Для  повышения самооценки необходимо оказывать поддержку, проявлять искреннюю заботу, давать позитивную оценку  действиям и поступкам ребёнка. А также:

- необходимо как можно чаще называть ребёнка по имени и хвалить его в присутствии других детей и взрослых;

-  отмечать достижения ребёнка на специально оформленных стендах «Звезда недели», «Наши успехи», «Я сделал это!» и т.д.;

-  награждать ребёнка жетонами, грамотами;

-  предлагать   поручения (раздать альбомы, написать что-либо на доске и т.д.;

-  при обращении к такому ребёнку стараться установить визуальный контакт, общение «глаза в глаза»;

-   в старшем возрасте проводить беседы с детским коллективом, во время которых дети рассказывают о своих затруднениях. Такие обсуждения способствуют расширению поведенческого репертуара ребёнка.

Рекомендованы игры на повышение самооценки: «Я очень хороший»,  «Скажи Мишке добрые слова», «Что я люблю?», «Интервью», «Моё будущее» и т.д.

 

IV Блок. Развитие навыков коммуникации.

Игры, направленные  на коммуникацию, на формирование доброжелательных отношений в группе – содействуют  улучшению общения со сверстниками, взаимодействию.

Примеры игр: «У кого больше «любимок»?», «Я хочу с тобой подружиться»,  «Я знаю пять имен своих друзей»,  «Цветок дружбы», «Помоги другу, или  Самая дружная пара» и т.д..

 

Для данной категории детей, впрочем как и для всех детей, очень важны слова поддержки  и чем чаще мы будем говорить ребёнку такие фразы, как «Я тобой горжусь», «У тебя всё получится»,  «Я в тебя верю» и т.д. тем быстрее мы достигнем результата. Воспитатели  могут вывести такие плакаты-шпаргалки  и использовать в своей работе. 

 

Литература:

1. Е.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»
2. В.Г. Маралов, Л.П. Фролова «Коррекция личностного развития дошкольнирков 
3. Л.И. Катаева «Работа психолога с застенчивыми, замкнутыми детьми»
4. Л.И. Чернецкая «Развитие коммуникативных способностей у дошкольников»
5. Г.А. Широкова, Е.Г.Жадько «Практикум для детского психолога»

 

 

 

 

Приложение

I БЛОК

Игры и упражнения на снятие мышечного напряжения

Игра «Скульптура»

Цель Развитие умения владеть мышцами лица, рук, ног и т.д., снижение мышечного напряжения.

Дети разбиваются на пары. Один из них – скульптор, другой – скульптура. По заданию взрослого (или ведущего-ребёнка) скульптор лепит из «глины» скульптуру:

- ребёнка, который ничего не боится;

- ребёнка, который всем доволен;

- ребёнка, который выполнил сложное задание и т.д.

Темы для скульптур могут предлагать взрослый, а могут выбирать сами дети. Затем дети могут меняться ролями. Возможен вариант групповой скульптуры.

После проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптора, скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую – нет.

 

«РУКИ ЗНАКОМЯТСЯ, РУКИ ССОРЯТСЯ, РУКИ МИРЯТСЯ»

Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров, развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.

Содержание: Упражнение выполняется в парах, с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задание (каждое задание выполняется 2-3 минуты);

• Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Опустите руки.
• Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки. 
• Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы снова друзья.

Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?

 

Игра «Магазин зеркал»

Цель: снимает напряжение, развивает наблюдательность, умение «присоединиться» к другому человеку. Даёт возможность проявить активность пассивным детям. 

Ход игры: воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «Давайте представим, что в нашем лесу открылся магазин зеркал. Пусть те, кто сидит от меня по правую руку, будут зеркалами, а те, кто по левую, - зверушками. А потом мы поменяемся. Зверушки ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы и выбирают для себя зеркало. А в это время зеркала должны точно отражать движения и выражения лиц зверушек». Дети-зеркала становятся в ряд, зверушки подбегают к ним, кривляются, дурачатся. Зеркала в точности копируют их движения. Взрослый следит за ходом игры и помогает детям.

 

Упражнение «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Цель: снять напряжение, успокоить детей.

Содержание: Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу».

Упражнение можно повторить 3 раза.

 

Игра «ДОБРЫЙ – ЗЛОЙ, ВЕСЕЛЫЙ - ГРУСТНЫЙ»

Цель: Игра помогает расслабить мышцы лица.

Содержание: Взрослый предлагает ребенку вспомнить различных героев любимых сказок. Затем просит ребенка ответить на следующие вопросы: «кто из этих героев самый добрый? А кто самый злой? Кто самый веселый? А кто самый грустный? А каких еще знаешь героев (удивленных, испуганных и т.д.)» Затем все названные персонажи ребенок рисует на листе бумаги. После этого взрослый говорит: «Я сейчас попробую загадать какого-либо из этих героев и показать тебе как он выглядит. А ты отгадай кто это». Взрослый делает веселое выражение лица. Ребенок отгадывает, какой из нарисованных персонажей бывает таким. Затем ребенок изображает выражение лица любого героя, а взрослый отгадывает, кто это. 

 

Упражнение «ЛАСКОВЫЙ МЕЛОК» 

Цель: Снятие мышечных зажимов, развитие тактильных ощущений.

Содержание: Рисуем и пишем на спине друг у друга. При этом не нужно задавать условие, чтобы ребенок угадывал изображаемое. «Что ты хочешь, чтобы я сейчас нарисовал? Похоже?» 

После окончания игры взрослый нежными движениями руки «стирает» все, что он нарисовал, при этом слегка массируя спину или другой участок тела.

 

Упражнение «ПОДАРОК ПОД ЕЛКОЙ»

Цель: Расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.

Инструкция: «Представь себе, что скоро новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь».

После выполнения упражнения можно обсудить (если дети захотят), кто о чем мечтает.

 

Игра «Представься с помощью куклы»

Цель: помогает снять напряжение и неуверенность, позволяет детям лучше узнать друг друга.

Материал: две куклы разного пола, желательно в рост ребёнка, или перчаточные куклы.

Ход игры: ребёнку предлагают представиться с помощью куклы и рассказать о себе. Ведущий и дети могут задавать вопросы, уточнять, например: Твоя любимая игра? Как в неё играть? Любимое животное? Почему? Самая вкусная вещь на свете? И т.д.

 

 

II БЛОК    Отработка навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях,  развитие  коммуникативных  навыков

Игра «Зайки и слоники» (Лютова Е.К., Монина Г. Б.)

Цель: дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки. «Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется «Зайки и слоники». Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т.д. Дети показывают. «Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Дети разбегаются по группе,  прячутся и т.д. «А что делают зайки, если видят волка?...» Педагог играет с детьми в течение нескольких минут. «А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона.

 

Упражнение «Я – Алла Пугачёва»

Цель: отработка навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях.

Упражнение проводится по кругу. Каждый участник выбирает для себя роль значимого для него и в то же время известного присутствующим человека

 ( Алла Пугачёва, президент, сказочный персонаж и т.д.)

Затем он проводит самопрезентацию (вербально или невербально: произносит какую-либо фразу, показывает жест, характеризующий его героя). Остальные пытаются отгадать имя «кумира». После проведения упражнения проводится обсуждение.

 

Игра  «Я – лев» 
Цель: повышение у детей уверенности в себе. 
Инструкция ведущего: «А сейчас давайте поиграем в игру, которая называется «Я – лев». Закройте глаза и представьте себе, что каждый из вас превратился во льва. Лев – царь зверей, сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, мудрый. Он красив и свободен. 
Откройте глаза и по очереди представьтесь от имени льва, например: «Я – лев Андрей». Пройдите по кругу гордой, уверенной походкой».

Игра «Дрессировщики»

Цель игры: развитие уверенности в себе, умения работать в паре.

Ведущий предлагает детям «отправиться в цирк». Дети делятся на пары: один играет роль зверя, второй -  дрессировщика.

Задача каждой пары – придумать и показать свой номер всей группе.

Задача остальных детей – догадаться, какое животное представляет дрессировщик.

 

«Игры – ситуации»

Цель: развивать умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Детям предлагается разыграть ряд ситуаций.

1. Два мальчика поссорились – помири их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят вашей группы – попроси его.
3. Ты очень обидел своего друга – попробуй помириться с ним.
4. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.
5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.
6. Ты потерял свой карандаш – подойди к детям и спроси, не видели ли они его.
7. Ребята играют в интересную игру. Ты опоздал, а игра уже началась – попроси, чтобы ребята тебя приняли в игру. Что ты будешь делать, если они не захотят принять тебя?
8. Дети играют, а у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
9. Ребёнок плачет – успокой его.
10. Ты забыл дома цветные карандаши – попроси у ребят.
11. У тебя не получается построить из лего дом – попроси друга помочь.
12. Ты очень проголодался – что ты скажешь маме?

 

Игра «На балу у короля»

Цель:

1. Развивать умение выражать приветствия, просьбы, приглашения.
2. Учить соотносить средства вербального и невербального общения.

 

Дети «приезжают» в сказочное королевство и попадают на бал к королю. Они должны придумать себе маскарадный костюм и рассказать о нём. В дальнейшем разыгрывается ситуация бала: представление гостя королю и королеве, вручение им подарков, различные игры и танцы.

Эта игра может стать прекрасным сценарием для дня рождения ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III БЛОК       Игры на повышение самооценки

 

«Я очень хороший».

Цель: способствовать повышению самооценки, созданию  положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.
Возраст: дети дошкольного и младшего школьного возраста.
Форма работы: групповая
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры: «Ребята, садитесь на стульчики и пусть каждый скажет о себе: «Я очень хороший» или «Я очень хорошая». Но перед тем как сказать, давайте немножко потренируемся. Сначала произнесем слово «Я» шепотом, потом – обычным голосом, а затем – прокричим его. Теперь давайте таким же образом поступим со словами «очень» и «хороший» (или «хорошая»). И, наконец, дружно: «Я очень хороший (хорошая)». Теперь каждый, начиная с того, кто сидит справа от меня, скажет, как захочет – шепотом, обычным голосом или прокричит, например: «Я – Катя! Я – очень хорошая!» или «Я – Саша! Я очень хороший!».Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем все вместе: «Мы очень хорошие!» - сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим».

 

«Скажи Мишке добрые слова»

Цель • способствовать повышению самооценки детей.

Дети перебрасываются мячиком и вспоминают, какие хорошие качества бывают у людей. Затем ведущий «приглашает» на занятие игрушечного мишку. Дети придумывает для него хорошие слова, заканчивая предложение «Ты —... (добрый, старательный, веселый)». Затем каждый по очереди «превращается в мишку» (при этом берет его в руки), а остальные дети говорят ребенку в роли мишки добрые слова.

 

 

 «Что я люблю?»

Цель • содействовать повышению самооценки детей и установлению атмосферы доверия в группе.

Дети перекидывают друг другу мячик и говорят при этом: «Я люблю делать...»

 

«Интервью»

Цель 

• способствовать повышению самооценки детей.

Ребенок-водящий становится Взрослым. Он встает на стул, ведущий помогает ему принять взрослую позу, соответствующее выражение лица. Затем ведущий становится «корреспондентом газеты или журнала» и берет у ребенка интервью, в котором расспрашивает его о работе, семье, детях и т. п.

 

Рисунок «Мое взрослое будущее»

Цель

• способствовать повышению самооценки детей.

Детям предлагается нарисовать себя в будущем. После того как рисунки закончены, все обсуждают, что же позволило детям добиться такого прекрасного будущего. Какие усилия им пришлось приложить для этого?

«Пастух»

Цель, которую преследует данная игра – повышение самооценки ребенка, которому дается возможность руководить другими детьми, что впоследствии приводит к повышению самооценки. Поэтому выбирать за  «пастуха» нужно ребенка неуверенного в себе. Игра проводиться на улице или в большом помещении. «Пастуху» дают в руки музыкальный инструмент, например дудку, а всем остальным участникам завязывают глаза – они играют роль «овечек». «Овечки» ходят по кругу, а «пастух» с помощью дудки созывает их к себе, если при этом кто-нибудь заблудится, то пастух начинает играть громче. Когда все «овечки» будут в сборе, можно выбирать нового «пастуха» и продолжать игру.

«Ладошки»

Цель: повышение самооценки. 
Детям предлагается бумага и фломастер. Нужно положить свою ладошку на лист бумаги, раздвинуть пальцы и аккуратно обвести ее по контуру. Затем взрослый просит на каждом, получившемся на бумаге пальце написать или нарисовать что-нибудь хорошее о себе. После этого ведущий собирает «ладошки», читает их или показывает группе, а дети угадывают где, чья ладошка.

Копилка достижений

Возьмите какую-нибудь картонную коробку или вместительную банку и вместе с ребенком оформите ее так, как ему хотелось бы, чтобы выглядела копилка его главных ценностей - маленьких и больших собственных успехов в жизни. Может быть, на поверхности этой копилки появятся рисунки, отражающие предметы, которые как-то связаны с понятием "успех", или это будут просто симпатичные узоры. Оставьте выбор за мальчиком или девочкой. Отдельно приготовьте небольшие листочки бумаги. А теперь введите правило: когда ребенок возвращается домой, он обязательно должен вспомнить и написать на этом листочке какое-то свидетельство успеха, которого он достиг за сегодняшний день. Так, на записочках будут появляться фразы: "Хорошо прочитала стихотворение у доски", "Нарисовала отличный рисунок на тему "Осень", "Сделала подарок бабушке, который ей очень понравился", "Все-таки смог написать контрольную по математике на "пять", хотя боялся" и многие другие. Эти записи кладутся в копилку достижений. Важно, чтобы даже в самом неблагополучном дне ребенок смог найти что-то, что ему удалось. "Утяжеление" копилки со временем само по себе наполняет детей гордостью и большей уверенностью в своих силах, особенно если родители и другие члены семьи относятся к его маленьким победам с уважением (а не с высоты своих лет и опыта).

К этой копилке можно обращаться, когда ребенку кажется, что он встретился с непреодолимыми для него трудностями, или в периоды, когда его критический взгляд направлен на свои способности и он видит себя никчемным неудачником. В такие периоды полезно вспомнить, что у вашего ребенка есть опыт преодоления трудностей и достижения успеха. Это поможет ему настроиться на позитивный лад.

«Ромашка успеха»

Цель: повышение самооценки ребенка.

Содержание
Сердцевиной ромашки становится фотография улыбающегося ребенка. Желательно, чтобы фотография ассоциировалась с каким-либо ярким, богатым впечатлениями моментом из жизни (детский праздник, рыбалка с папой). Вокруг сердцевины нужно расположить семь крупных лепестков разного цвета. Каждый лепесток — это день недели, и он имеет свой цвет. На лепестках отмечаются успехи, которых ребенок достиг в течение дня. В выходные родители могут торжественно зачитать список достижений ребенка за неделю.

 

 

IV БЛОК     Игры на коммуникацию, формирование доброжелательных отношений в группе

Игра «У кого больше «любимок»?»

Цель • способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Ведущий говорит о том, что у каждого человека есть много «любимок» —людей, которых они любят. Предлагается конкурс: назвать как можно больше своих «любимок», то есть любимых людей. При обсуждении делается вывод о том, как хорошо, когда у человека много людей, которых он любит.

 

Игра «Я хочу с тобой подружиться»

Цели

• формировать взаимопонимание;
• содействовать формированию доброжелательных отношений в группе.

Выбирается водящий. Он произносит слова «Я хочу подружиться с...», а дальше описывает внешность одного из детей. Тот, кого загадали, должен себя узнать, быстро подбежать к водящему и пожать ему руку. После этого он сам становится водящим.

 

Игра «Я знаю пять имен своих друзей»

Цель 

• содействовать улучшению общения со сверстниками.

Один из детей ударяет мячом об пол со словами: «Я знаю пять имен моих друзей. Ваня — раз, Лена — два...» и т. п., а затем передает мяч другому ребенку. Тот делает то же самое и передает мяч следующему. Мяч должен обойти всю группу.

 

Игра «Цветок дружбы»

Цели

• формировать взаимопонимание;
• содействовать формированию доброжелательных отношений в группе.

Ведущий предлагает детям «превратиться» в очень красивые цветы. Каждый ребенок решает для себя, в какой цветок он хотел бы превратиться. Затем ведущий работает поочередно со всеми детьми. Сначала он «сажает семечко» — ребенок поджимает ноги, садится на стульчик, опускает головку — он «семечко». Ведущий поглаживает его — «закапывает ямку». Затем из пипетки слегка капает на голову водой — «поливает». «Семечко начинает расти» — ребенок медленно встает, поднимая вверх руки. Ведущий помогает ему, поддерживая его за пальцы. Когда «цветок вырастает», дети хором кричат ему: «Какой красивый цветок! Мы хотим дружить с тобой!»

 

Игра «Помоги другу, или  Самая дружная пара»

Цель 

• формировать отношения доверия.

Дети делятся на пары. На полу между двумя стульями раскладываются крупные игрушки. Одному ребенку из пары завязывают глаза, а другой должен провести партнера от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file1.pptx.zip.. 1,2 МБ

Опубликовано: 07.10.2021