Интерес к книге и чтению у молодёжи за последние десятилетия резко снизился. И. Бродский в речи при вручении ему Нобелевской премии говорил, что наиболее тяжким преступлением против литературы является пренебрежение книгами, их нечтение. За преступление это человек расплачивается своей жизнью; если же это преступление совершает нация – она платит за это своей историей.

Воспитатели, учителя, могут улучшить ситуацию: своим примером, новыми формами работы, привлекательными методами воспитать интерес к книге как неисчерпаемому источнику знаний, школе чувств, кладезю эстетического удовольствия, но для этого надо самому любить литературу, знать её и владеть профессиональным мастерством, которое позволит сделать детей своими союзниками.

Возрастная потребность детей в творческих играх, в том числе театрализованных, основанных на произведениях фольклора и детской литературы, недостаточно подкрепляется теоретической и технологической разработанностью процесса формирования положительного опыта организации такой деятельности у детей старшего дошкольного возраста. В практической деятельности воспитатели недостаточно ориентируются на театрализованные игры как эмоциональную, яркую форму воспитания интереса к книге, чтению.

Игра, как ведущая деятельность дошкольника, многообразна. Среди её видов выделяются особые, театрализованные, игры. Это игры, которые создаются детьми на основе литературных произведений и в которых ребёнок исполняет роли актёра, режиссёра, костюмера, зрителя.

Велико значение театрализованной игры для речевого и художественно-эстетического развития дошкольников. Такие игры совершенствуют диалогическую и монологическую речь, учат детей выразительно произносить текст. Через содержание игр и в силу того, что театрализованная игра почти всегда требует партнёра, дети осваивают умение жить вместе со сверстниками дружно, продуктивно взаимодействовать.

Театрализованные игры являются эффективной формой, методом и средством приобщения дошкольников к детской литературе, поскольку она является основной базой игры. В процессе игры дошкольник осмысливает нравственный подтекст литературного или фольклорного произведения, оценивает героев, учится различать суть поступков действующих лиц и передавать это в игровых действиях и взаимоотношениях героев. Такая игра всегда имеет коллективный характер, что создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. Кроме того, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка, что позволяет ему чувствовать себя значимым членом детского сообщества.

 

Цель.

Продолжить знакомство детей с книжной культурой и детской литературой.

Задачи.

Обогатить представления о библиотеке и разных видах книг, которые там можно взять для чтения. Актуализировать имеющиеся знания по прочитанным книгам.

Развивать способность понимать на слух, запоминать стихотворный текст и воспроизводить его в совместной театрализованной игре. Создать условия для реализации творческих способностей детей в игре-драматизации. Развивать воображение, мышление, память.

Стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений. Уметь взаимодействовать с взрослыми и сверстниками в общей деятельности. Воспитывать интерес к чтению, любовь к книге.

Приоритетная образовательная область.

«Речевое развитие». Интеграция с областями: «Художественно-эстетическое развитие» и «Социально-коммуникативное развитие».

Виды деятельности.

Коммуникативная, театрально-игровая, познавательная.

Дидактические пособия, материалы.

Книги: «Атлас», «Древние Греки» из серии «Что такое? Кто такой?», «Толковый словарь» Ожегова, энциклопедия 1 том, детская литература.

Ход работы.

- Ребята, мы с вами уже встречались и успели подружиться. Но, чтобы наша дружба продолжалась, её надо укреплять совместными добрыми и интересными делами.

- Вы любите делать добрые дела? И я люблю, поэтому я хочу поделиться с вами своим увлечением. А что это за увлечение вы догадаетесь сами. У меня есть карточки – задания. Возьмите конверт, соберите картинку и догадайтесь что я очень люблю делать. (Дети собирают разрезные картинки и пытаются отгадать увлечение)

- Я очень люблю читать, и часто хожу в библиотеку.

- А кто из вас был в библиотеке? Что такое «библиотека»?

- Да, это дом, где живут книги. Придумали слово «библиотека» в Древней Греции. «Библио» - книга, «тека» - место хранения. Я, по дороге к вам, зашла в библиотеку и взяла там для вас несколько книг. Посмотрим? (расставить).

- Нравятся? Какая книга больше всего нравится? (рассмотреть, взять понравившуюся).

- Такие книги называются «Атлас». Здесь много карт. Хотите, посмотрим, где мы живём, а где Греция? (посмотреть).

- А эта книга по истории. Она рассказывает, как жили люди в древние времена. Посмотрите, как учились дети в Древней Греции. (посмотреть)

- Вот эти толстые книги называются энциклопедия и толковый словарь. В них обо всём написано. Когда будете в школе учиться, обязательно будете её читать.

Все что создано умом, все к чему душа стремится,

Как янтарь на дне морском, в книгах бережно хранится.

 

- А это, какие книги? (стихи, сказки и рассказы для детей). Конечно, нетрудно догадаться. Как вы узнали, что эти книги для детей? (Они с картинками и напечатаны крупным шрифтом).

- Какие-то из этих книг вы читали? Давайте поиграем? Я загадаю загадку о книге, а вы отгадайте, что это за книга, назовёте героя. Хорошо?

У Аленушки-сестрицы унесли братишку птицы.

Высоко они летят далеко они глядят

(Гуси-лебеди)

Летела стрела и попала в болото,

И в этом болоте поймал ее кто-то.

Кто, распростившись с зеленою кожей.

Сделался милой, красивой, пригожей?

(Царевна-лягушка)

 

Что за треск, что за звон,

Что за шум со всех сторон?

Где же так гремит посуда?

У кого посуде худо?

У кого она не мыта?

На кого она сердита?

(На Федору из Федориного горя)

 

 

- А помните, кто так говорил?

- Нет, твой голос нехорош!

Слишком громко ты поёшь! (мышонок)

- Это моя любимая сказка. Вы помните, кто её написал? (Ответы) Хотите сейчас её прочитаем, а потом подготовим целый спектакль для малышей. Знаете, как они обрадуются?

- У меня есть «Сказка о глупом мышонке» на электронном носителе (показать ноутбук с презентацией сказки), а есть и в обычном формате. Какой вариант выберете? (Ту и читаем).

- Куда же исчез мышонок? (Ответы) Правильно назвал Маршак мышонка глупым? (Ответы) Это вы такие большие всё понимаете, а малыши ещё не всегда слушаются взрослых. Могут и в беду попасть.

Мы им сказку покажем, они всё и поймут. Вы заметили, что когда я вам читала сказку, то немного сократила её. Мы с вами, когда встречались раньше, говорили о том, что сказка для малышей длинновата. Маленькие дети устанут. Давайте вспомним, кто из героев остался в нашей сказке (вспоминаем и считаем).

Кто кем хочет быть? Я, если вы не против, хотела бы быть ведущим. Ладно? Кому нравится тётя Жаба? А кто хочет быть тетей Свиньей? А тетей Клушей? А еще у нас есть роли мамы Мышки и Мышонка. Кто будет их исполнять? И, конечно же, тетя Кошка, кто хотел бы сыграть её?… Вот здесь у нас костюмерная, выберите для себя нужный костюм.

А еще нам нужна помощь декораторов и рабочих сцены. Кто хочет нам помочь в этом? Как вы думаете, где будет сцена? Необходимо выбрать место для домика мамы Мышки и мышонка, а где можно поставить кроватку для мышонка? Её надо застелить, чтобы мышонку было уютно. Как вы думаете, нам понадобятся стульчики? Куда их можно поставить? Я для вас чертёж приготовила. Вы умеете по чертежу строить? (Ответы). Пока вы поставите декорации, мы с артистами вспомним, кто за кем будет выходить на сцену.

- У нас ведь только первая репетиция. Артисты могут ещё не все слова помнить и последовательность событий можно спутать. Мы с вами вчера учились рисовать подсказку для артистов, чтобы не забыть слова. Я эту подсказку вам сегодня принесла. (Рассматриваем пиктограмму, по ходу уточняем слова). Теперь всё готово? Свои слова не забыли. Встаньте друг за другом так, как будете выходить на сцену. Начинаем.

- Отправляемся друзья

В чудо-сказку. Вы и я.

СКАЗКА О ГЛУПОМ МЫШОНКЕ.

Воспитатель. Пела ночью мышка в норке:

 

Мышка. - Спи, мышонок, замолчи!
Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи.

 

Воспитатель. Отвечает ей мышонок:

 

Мышонок.- Голосок твой слишком тонок.
Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку поищи!

 

Воспитатель. Побежала мышка-мать,
Стала жабу в няньки звать:

Мышка. - Приходи к нам, тетя жаба,
Hашу детку покачать.

Воспитатель. Стала жаба важно квакать:

Жаба. - Ква-ква-ква, не надо плакать!
Спи, мышонок, до утра,
Дам тебе я комара.

Воспитатель. Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
Мышонок. - Hет, твой голос нехорош.
Очень скучно ты поёшь!

Воспитатель. Побежала мышка-мать,
Стала свинку в няньки звать:

Мышка. - Приходи к нам, тетя свинка,
Hашу детку покачать.

Воспитатель. Стала свинка хрипло хрюкать,
Hепослушного баюкать:

Свинка. - Баю-баюшки, хрю-хрю,
Успокойся, говорю!

Воспитатель. Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:

Мышонок. Hет, твой голос нехорош.
Очень грубо ты поёшь!

Воспитатель. Стала думать мышка-мать:

Мышка. Надо курицу позвать.
Приходи к нам, тетя клуша.
Нашу детку покачать.

Воспитатель. Закудахтала наседка:

Курица. - Куд-куда! Не бойся, детка!
Забирайся под крыло:
Там и тихо и тепло.

Воспитатель. Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:

Мышонок. - Hет, твой голос нехорош.
Этак вовсе не уснёшь!

Воспитатель. Побежала мышка-мать,
Стала кошку в няньки звать:

Мышка. - Приходи к нам, тетя кошка,
Hашу детку покачать.

Воспитатель. Стала петь мышонку кошка:

Кошка. - Мяу-мяу, спи, мой крошка!
Мяу-мяу, ляжем спать,
Мяу-мяу, на кровать.

Воспитатель. Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:

Мышонок. - Голосок твой так хорош.
Очень сладко ты поёшь!

Воспитатель. Прибежала мышка-мать,
Поглядела на кровать,
Ищет глупого мышонка,

• А мышонка не видать...

 

Воспитатель. Но в нашей сказке все закончилось хорошо, и мышонок смог убежать от хитрой кошки. (финальная песня)

 

Солнце светит на дорожку.

В небе радуга цветет.

Ни одна на свете кошка лучше мамы не поет.

 

Завершилось приключенье,

Жив Мышонок, молодец!

Все вздохнули с облегченьем, тут и сказочки конец!

 

А теперь мы на прощанье

Говорим вам, до свиданья!

Очень рады будем вас видеть в следующий раз!

 

Какие замечательные вы артисты! Думаете, малышам понравится наша сказка? (Ответы). Конечно, понравится, потому что

 

Верить в сказку – это счастье.

И тому, кто верит

Сказка обязательно

Отворит все двери.

 

Малыши ещё не знают, что есть библиотеки, где можно взять любую книгу. А вы им всё расскажете, да ещё и покажете и новые книги, и наш спектакль. Договорились?

Будем прощаться? Я хочу, чтобы вы запомнили сегодняшнее занятие, и приготовила для вас маленькие картинки с пословицами о книгах. Кто вспомнит, какие книги бывают в библиотеках, тот и получит картинку.

Дом без книги – день без солнца.

Кто много читает, тот много знает.

Книга учит жить, книгой надо дорожить.

Книга – маленькое окошко, через него весь мир видно.

Будешь книги читать – будешь много знать.

Книга для ума, что теплый дождь для всходов.

Книга мала да ума придала.

Книга поможет в труде и выручит в беде.

Испокон века книга растит человека.

Хорошая книга – ярче звездочки светит.

 

 

Библиографический список

1. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М.: Академия,1991.-126с.
2. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском саду.– М.: Академия, 1991.-145с.
3. Куликовских Н.И. Увлечь книгой. //Дошкольное воспитание. – 2012.- №5. – С.33.
4. Левин В., Мухина Р. Межу нами, взрослыми: педагогические заметки писателей. Как читать детям, как читать с детьми, получая удовольствие и доставляя радость. М.: Окопус, 2004. – с. 46.
5. Собкин В.С. Родители о целях воспитания ребёнка-дошкольника/ В.С.Собкин, К.Н.Скобельцина, А.И.Иванова. – С.70-79// «Профессионализм воспитателя как необходимое условие внедрения ФГОС дошкольного образования». [Текст]: сб. материалов Всероссийской науч.-практ. конф., 7-9 окт. 2014г., Москва. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 457с.
6. Ушинский, К.Д. История воображения: избр. пед. соч.- М.: Просвещение, 1984.- Т.2.
7. Реуцкая, Н.А. Виды театрализованных игр в детском саду. // Дошкольное воспитание, 2006г., №3.

 

 

Приложения: