Использование технологии ментальных карт в образовательной деятельности
Автор: Шпотова Вера Викторовна
Организация: МАДОУ «Детский сад «Юбилейный»
Населенный пункт: Саратовская область, г. Балашов
Автор: Прокофьева Кристина Александровна
Организация: МАДОУ «Детский сад «Юбилейный»
Населенный пункт: Саратовская область, г. Балашов
Работая в группе компенсирующей направленности с детьми с ОНР, и сталкиваясь с проблемами в их обучении, приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми нового материала. Одним из таких средств является наглядность. Метод наглядности помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Опорные схемы, картинки – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память. Введение наглядности в процесс обучения позволяет педагогу более целенаправленно развивать речь детей, обогащать их активный лексикон, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умения использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказ.
ФГОС дошкольного образования указывает педагогам на необходимость поиска современных образовательных технологий и средств развития ребенка, применение различных образовательных технологий и методик, которые способствуют приобретению дошкольниками любознательности, активности; овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
В связи с этим появляются новые методы, технологии развития способностей детей. Одним из таких эффективных методов развития ребёнка является использование ментальных карт.
Слайд 2.
Метод ментальных карт основывается на наглядно-образном мышлении ребенка, который является основным в дошкольном возрасте.
Полезные свойства интеллект-карт это - наглядность, привлекательность и запоминаемость.
Ментальная карта - это уникальный и простой метод запоминания информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активизируется мышление.
Слайд 3.
В мир дошкольных технологий, ментальных - карты пришли благодаря кандидату педагогических наук Валентине Михайловне Акименко, которая предложила использовать этот метод для развития связной речи у детей. Автором-изобретателем ментальных-карт является Тони Бьюзен, известный деятель в области психологии обучения и развитии интеллекта.
Слайд 4.
В условиях реализации ФГОС дошкольного образования методика ментальных карт осуществляется во всех образовательных областях наиболее полно и решает коррекционно-образовательные задачи:
- развивать психические функции (внимание, память, мышление);
- стимулировать речевую активность, расширять пассивный и активный словарь, развивать связную речь, выявлять и компенсировать те проблемы, которые создают трудности в речевом развитии ребенка;
- развивать интересы детей, познавательную активность, любознательность;
- развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками;
- формировать элементы самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развивать воображение и творческую активность.
Слайд 5.
Ментальная карта - это наглядно-графическая древовидная схема, в центре которой в виде названия, символа или рисунка размещается главная идея (тема) карты и отходящие от нее линии (ветви), соответствующие определенному фрагменту главной идеи (темы), отражающие содержание темы.
Особенностями ментальных карт, используемых в работе с детьми дошкольного возраста, являются:
− четкость схемы ментальной карты:
- ярко выделенная главная идея (тема) карты и отходящие от нее основные ветви, обозначенные разными цветами;
− использование печатных букв при написании слов;
− наличие большого объема наглядной информации: рисунков, иллюстраций, символов, что соответствует особенностям восприятия и мышления детей данного возраста;
− наличие перспективы (пустого места) для дальнейшего расширения карты, с учетом накапливаемого детьми познавательного опыта.
Слайд 6.
В своей работе с детьми используем готовые простейшие ментальные карты для того, чтобы:
1. запланировать самостоятельную деятельность на неделю;
2. для ознакомительной беседы по лексическим темам, реализуемым в годовом комплексно-тематическом планировании;
3. для работы с текстовым материалом (составление планов пересказов сказок, рассказов).
4. для описания предметов.
Составление рассказов с опорой на наглядную основу является одним из эффективных приемов развития связной речи у детей дошкольного возраста, также у них накапливается словарь по той или иной теме, включающий названия предметов, объектов, явлений окружающего мира, обобщающие слова.
Слайд 7.
Более сложные карты составляем с учетом той или иной образовательной ситуации, образовательного содержания, например, для проведения образовательной деятельности в рамках работы с детьми над проектами.
Отличительной особенностью ментальных карт, а также их достоинством, является возможность их расширения и детализации, основанная на принципе движения от общего к частному, что позволяет периодически содержательно обогащать карту, расширять ее прежние границы: добавлять новое, более детальное, содержание.
Таким образом использование ментальных карт в образовательной деятельности позволяет дошкольникам мыслить, принимать нестандартные решения, что соответствует целевым ориентирам дошкольного образования, которые на этапе завершения дошкольного образования по итогам освоения программы предполагают формирование у детей способности планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью.
Литература
1. Акименко В. М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников/Журнал Начальная школа, вып. 7/12
2. Литвинов В. А. Применение в учебном процессе ментальных карт. М.: 2010
3. Берщадский, М. Е. Метод интеллект – карт / М. Е. Берщадский [Электронный ресурс]: Педагогическая библиотека – Режим доступа : http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32 – Загл. с экрана.
4. Саяпина, Н. А. Ментальные карты как средство организации и активизации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, развития нестандартного, креативного, творческого мышления дошкольников / Н. А. Саяпина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 50.1 (184.1). — С. 32-35. — URL: https://moluch.ru/archive/184/47333/ (дата обращения: 06.10.2021).
5. Тони и Барри Бьюзен, Т. Интелект – карты. Практическое руководство / Т. Бьюзен – Минск. : Попурри, 2010. – 352 с.