Использование технологии ментальных карт в образовательной деятельности

Автор: Шпотова Вера Викторовна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Юбилейный»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балашов

Автор: Прокофьева Кристина Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Юбилейный»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балашов

Работая в группе компенсирующей направленности с детьми с ОНР, и сталкиваясь с проблемами в их обучении, приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми нового материала. Одним из таких средств является наглядность. Метод наглядности помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Опорные схемы, картинки – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память. Введение наглядности в процесс обучения позволяет педагогу более целенаправленно развивать речь детей, обогащать их активный лексикон, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умения использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказ.

ФГОС дошкольного образования указывает педагогам на необходимость поиска современных образовательных технологий и средств развития ребенка, применение различных образовательных технологий и методик, которые способствуют приобретению дошкольниками любознательности, активности; овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

В связи с этим появляются новые методы, технологии развития способностей детей. Одним из таких эффективных методов развития ребёнка является использование ментальных карт.

Слайд 2.

Метод ментальных карт основывается на наглядно-образном мышлении ребенка, который является основным в дошкольном возрасте.

Полезные свойства интеллект-карт это - наглядность, привлекательность и запоминаемость.

Ментальная карта - это уникальный и простой метод запоминания информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активизируется мышление.

Слайд 3.

В мир дошкольных технологий, ментальных - карты пришли благодаря кандидату педагогических наук Валентине Михайловне Акименко, которая предложила использовать этот метод для развития связной речи у детей. Автором-изобретателем ментальных-карт является Тони Бьюзен, известный деятель в области психологии обучения и развитии интеллекта.

Слайд 4.

В условиях реализации ФГОС дошкольного образования методика ментальных карт осуществляется во всех образовательных областях наиболее полно и решает коррекционно-образовательные задачи:

  • развивать психические функции (внимание, память, мышление);
  • стимулировать речевую активность, расширять пассивный и активный словарь, развивать связную речь, выявлять и компенсировать те проблемы, которые создают трудности в речевом развитии ребенка;
  • развивать интересы детей, познавательную активность, любознательность;
  • развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками;
  • формировать элементы самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
  • развивать воображение и творческую активность.

 

Слайд 5.

Ментальная карта - это наглядно-графическая древовидная схема, в центре которой в виде названия, символа или рисунка размещается главная идея (тема) карты и отходящие от нее линии (ветви), соответствующие определенному фрагменту главной идеи (темы), отражающие содержание темы.

Особенностями ментальных карт, используемых в работе с детьми дошкольного возраста, являются:

− четкость схемы ментальной карты:

- ярко выделенная главная идея (тема) карты и отходящие от нее основные ветви, обозначенные разными цветами;

− использование печатных букв при написании слов;

− наличие большого объема наглядной информации: рисунков, иллюстраций, символов, что соответствует особенностям восприятия и мышления детей данного возраста;

− наличие перспективы (пустого места) для дальнейшего расширения карты, с учетом накапливаемого детьми познавательного опыта.

Слайд 6.

В своей работе с детьми используем готовые простейшие ментальные карты для того, чтобы:

1. запланировать самостоятельную деятельность на неделю;

2. для ознакомительной беседы по лексическим темам, реализуемым в годовом комплексно-тематическом планировании;

3. для работы с текстовым материалом (составление планов пересказов сказок, рассказов).

4. для описания предметов.

Составление рассказов с опорой на наглядную основу является одним из эффективных приемов развития связной речи у детей дошкольного возраста, также у них накапливается словарь по той или иной теме, включающий названия предметов, объектов, явлений окружающего мира, обобщающие слова.

Слайд 7.

Более сложные карты составляем с учетом той или иной образовательной ситуации, образовательного содержания, например, для проведения образовательной деятельности в рамках работы с детьми над проектами.

Отличительной особенностью ментальных карт, а также их достоинством, является возможность их расширения и детализации, основанная на принципе движения от общего к частному, что позволяет периодически содержательно обогащать карту, расширять ее прежние границы: добавлять новое, более детальное, содержание.

Таким образом использование ментальных карт в образовательной деятельности позволяет дошкольникам мыслить, принимать нестандартные решения, что соответствует целевым ориентирам дошкольного образования, которые на этапе завершения дошкольного образования по итогам освоения программы предполагают формирование у детей способности планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью.

 

Литература

1. Акименко В. М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников/Журнал Начальная школа, вып. 7/12

2. Литвинов В. А. Применение в учебном процессе ментальных карт. М.: 2010

3. Берщадский, М. Е. Метод интеллект – карт / М. Е. Берщадский [Электронный ресурс]: Педагогическая библиотека – Режим доступа : http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32 – Загл. с экрана.

4. Саяпина, Н. А. Ментальные карты как средство организации и активизации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, развития нестандартного, креативного, творческого мышления дошкольников / Н. А. Саяпина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 50.1 (184.1). — С. 32-35. — URL: https://moluch.ru/archive/184/47333/ (дата обращения: 06.10.2021).

5. Тони и Барри Бьюзен, Т. Интелект – карты. Практическое руководство / Т. Бьюзен – Минск. : Попурри, 2010. – 352 с.


Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 1,1 МБ
  2. file0.docx.. 22,2 КБ
Опубликовано: 10.10.2021