Опыт использования элементов ОРФ-педагогики в музыкальном развитии дошкольников

Автор: Таранова Наталья Александровна

Организация: МКДОУ Бутурлиновский детский сад «Лесная сказка»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Бутурлиновка

«Кем бы не стал в дальнейшем ребёнок -

музыкантом или врачом,
учёным или рабочим, задача
педагогов – воспитывать в нём творческое начало,
творческое мышление»
К. Орф.

Творческое самовыражение ребёнка является неотъемлемой частью музыкальной деятельности в детском саду. Одним из направлений, которое поможет дошкольникам активно развить его, является элементарное музицирование.
В мировой педагогической практике существует достаточно много известных концепций активного музицирования с дошкольниками, которые стали основой для разработки различных программ и методик. Одной из известных, является педагогика Карла Орфа Шульверка – «Музыка для детей».
Основным предназначением Орф-педагогики является первичное приобщение всех детей - независимо от их способностей - к музыке, раскрепощение индивидуально-творческих сил, развитие природной музыкальности. «Обучение в действии» - одна из главных идей технологии Орфа.
Суть занятий по системе К. Орфа составляет соединение музыки, слова и движения. Особая атмосфера занятия, где царит увлеченность, раскованность, внутренний комфорт на основе широкого применения коммуникативно-двигательных игр.

На своих занятиях я использую приемы и методы работы со своими воспитанниками, предложенными К. Орфом. А так как основное направление в технологии К. Орфа - это игровые модели занятий, то они наиболее приемлемы в детском саду. Карл Орф разработал детские песенки, пьесы и упражнения, которые легко можно изменять и придумывать новые вместе с воспитанниками. В основе занятия лежит творческая деятельность детей, в которой они могут фантазировать, проявлять индивидуальность, воплощать идеи, импровизировать. Часто на таком занятии ребята с удовольствием рассказывают о своих любимых игрушках, что придает занятию теплую эмоциональную окраску.
В своей работе использую , имеющиеся в детском саду детские музыкальные инструменты. Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук , фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.
Из различных упражнений и песенок создается картинка того или иного явления из окружающей жизни. Часто дети предлагают проиллюстрировать музыкальную картинку своим рисунками и получаются интересные выставки детского творчества.

Мною были подготовлены комплексы игровых упражнений: «Веселая разминка», «От жеста к музыке», «Что за чудо инструмент?», «Топ-хлоп повтори», цикл интерактивных музыкально-ритмических упражнений «Все сам», сборник тематических стихов, консультативный материал для воспитателей по темам «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа», «Использование элементов Орф-педагогики в организованной и самостоятельной деятельности дошкольников», «Влияние музыкального творчества на психоэмоциональное состояние ребенка», аудио и видео-фонотека, нотная библиотека.

Также я обогатила развивающую предметно-пространственную среду музыкального зала:

-Бросовым материалом: деревянными кубиками, шарами, палочками, пластмассовыми стаканчиками, веревочками, фантиками, баночками от шоколадных яиц, карандашами;

-Природным материалом: желуди, орехи, шишки, скорлупки от них, различная крупа, камешки, ракушки, практически любые предметы, в том числе и самодельные: различной по фактуре бумагой (целлофан, пергамент, газета, гофре и пр.).

Преимущества педагогики Орфа в ее универсальности, экономичности, ее можно легко сочетать с другими методиками. Она позволяет учитывать индивидуальные особенности, навыки, потребности ребенка. Сам композитор не раз говорил о том, что его работа не может считаться законченной и имеет практические безграничные возможности развития и совершенствования. Считаю, что подход Карла Орфа безусловно интересен и продуктивен, т. к. позволяет сделать занятия в детском саду интересными и динамичными. Исполняя и создавая музыку вместе, дети познают ее в реальном действии.

Ребенок – соавтор и создатель собственного музыкального мира. В этом заложена успешность в обучении и воспитании активной творческой личности, стремящейся создавать и совершенствовать окружающий мир.

 

Список литературы:

1. ДмитриеваЛ.Т., Черноиваненко Н.М / Л.Т. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко “Методика музыкального воспитания” М. “Академия”2000г.
2. Тютюнникова Т. Э. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа., М., 2001г. Анищенко Е. С. Логопедическая ритмика. М. ,2007г. Тютюнникова Т. Э. «Элементарное музицирование для дошкольников». М., 2004г.
3. Т. Э. Тютюнникова «Учусь творить». Элементарное музицирование: «Музыка, речь, движение». Москва. 2003.

1. file1.docx.. 17,5 КБ
2. file0.docx.. 17,5 КБ

Опубликовано: 10.10.2021