Конспекты занятий по развитию речи в осенний период для младшей разновозрастной группы 2-5 лет

Автор: Шабалева Оксана Владимировна

Организация: МБОУ Никольская СОШ ДОУ «Непоседы»

Населенный пункт: Ростовская область, Миллеровский р-н, сл. Никольская

Сентябрь

1 неделя

Путешествие в страну звуков

Цель. Активизировать в речи детей обобщающие слова. Закрепить правильное произношение и правильную артикуляцию гласных звуков [а, у, о, и, ы]. Активировать зрительное восприятие букв А, У, О, И, Ы.

Задачи:

- Изучить символическое обозначение гласных звуков [а, у, о, и, ы].

- Обозначить зрительное восприятие звуков [а, у, о, и, ы]

- Развивать ритмику, память, слуховое внимание, физиологическое и речевое дыхание.

Оборудование. Имитация автобуса (стульчики, поставленные попарно, которые обозначены символами гласных звуков), автобусные билеты с подобными обозначениями; поляна, звуковые домики, ёлочка, буквы А, У, О, И, Ы, аудиофайл Железновы «Автобус».

Предварительная работа: Артикуляционная гимнастика: “Окошко”, “Трубочка”, “Улыбка”, “Колечко”, “Ступенька».

I этап

- Ребята, мы срочно должны отправляться в страну звуков. К нам обратились буквы, они никак не могут отыскать свои звуковые домики. Нам срочно нужно им помочь.

- Но сначала я хотела бы познакомить вас с весёлым язычком. Скажите, а вы весёлые? (…) Значит, и вы тоже умеете улыбаться? Покажите, как вы это делаете. Вот и наш язычок улыбался, а ещё он любил повторять разные звуки. Вот, например, подслушал язычок, как поёт лошадка и стал петь песенку лошадки, вот послушайте её - [и-и-и-и], а теперь попробуйте повторить. А теперь обратите внимание, как растянулся ротик, когда мы произносили звук [и]? Услышал он, как девочка Оля удивляется огромному торту и тоже премного удивился - [о-о-о-о]. И вы тоже, поставьте губки колечком и произнесите этот звук, молодцы. Теперь наш ротик стал кругленький, как бублик! На какую карточку он похож? А когда задул, завыл осенний ветер, язычок спел - [у-у-у-у], а вы так умеете? Губки мы сдвинули трубочкой, как вы думаете, где же нужная нам карточка? Проплыл мимо пароход, дым из трубы. Пароход спел [ы-ы-ы-ы]. И мы так умеем? А какая карточка подойдёт для этого звука? А маленький Алёшка широко раскрывает рот и поёт - [а-а-а-а]. И мы так споём! Какую карточку возьмём для этого звука?

Соедини Буквы и их звуковым обозначением

II этап

Я предлагаю старшим ребятам поработать с индивидуальными карточками (Рис 1)

А остальные ещё немножечко поиграют с весёлым язычком. Язычок жил в тёплом домике. Скажу по секрету: домик Язычка – это рот. Он открывается и закрывается. Посмотрите, как он это делает, и попробуйте повторить! (Показывает.) Иногда Язычок выскакивал из домика, а после забегал обратно (показывает). Язычок любит качаться на качелях вот так, повторите.

«Наш Язычок очень любит петь песни. Иногда он поёт так, как поют малыши: „А-а-а-а“. Вы тоже широко раскройте ротик и спойте: „А-а-а-а“ (повторяем по очереди и вместе). Однажды язычок услышал, как плачет маленький ребёнок „Уа-уа-уа“ и тоже повторил: „Уа-уа-уа“. А вы повторите за язычком его песенку? Когда язычок понял, что малыш плачет, то очень расстроился, но мы - то знаем, как сделать, чтобы успокоить малыша? (Дети предлагают свои варианты) Давайте мы нашего кроху укачаем, вот так: „А-а-а», „А-а-а» (Дети повторяют). Скоро мы отправимся в путь, а если потеряемся, как будем звать друг друга (Предложение детей). Когда люди теряются, они кричат «ау-у-у-у», и вы тоже покричите «ау-у-у-у» (По одному, парами, группой)

 

III этап
- Ну вот, пришло время отправляться в путь. Садимся все на свои места. Я – кондуктор. Нужно найти в автобусе своё место.

- Посмотрите, сейчас вы сидите парами. Чтобы автобус тронулся нужно спеть свой звук. Сначала отдельно, а потом в паре (поём звуки).

Звучит песня Железновы «Автобус» (физминутка, сидя на стульчиках)

IV этап

 

- Младшая подгруппа может немного отдохнуть, а старшие отправляются со мной на полянку. На этой полянке расставлены звуковые домики, а под ёлочкой горько плачут буквы. Бедолаги забыли, в каких домиках они живут, давайте им поможем.

Повторяйте за мной, читаю стихи:

 

«А» - начало алфавита

Тем она и знаменита,

А узнать её легко:

Ноги ставит широко.

(Александр Шибаев)

Ребята – это буква «А», произнесите звук «А», найдите домик, где живёт наша буква.

-

Столбик, столбик,

Палочка косая.

Буква «И»

Красивая такая.

(С. И. Заречная)

- Где же домик, в котором живёт буква «И»? (Ищем домик)

 

«Тянет к небу свои рожки

Буква «У» на тонкой ножке.

(С. И. Заречная)

- Ищем домик для буквы «У»

 

Букву «Ы», конечно, жалко

Опирается на палку.

Да ещё и говорит:

«У меня живот болит»

(Александр Шибаев)

- Где же живёт буква «Ы»

 

Посмотри на колесо

И увидишь букву «О»

(Александр Шибаев)

А вот здесь живёт наша буква «О»

 

V этап

- Ну вот. Мы справились с заданием, пора возвращаться домой:

 

«Повертелись, покружились,

Снова в группу возвратились»

 

- Давайте мы с вами вспомним, где мы были?

- Зачем мы отправились в страну звуков?

- Посмотрите на карточки, вспомните, какие звуки они обозначают?

- Молодцы, вы сегодня замечательно поработали и теперь нужно хорошенько отдохнуть, чтобы подготовиться к новым приключениям.

 

Звуковые стихи распечатываю и прошу родителей помочь детям постепенно выучить их.

 

Сентябрь

2 неделя

Как поссорились жук и кот

Цель. Познакомиться с новыми буквами и звуками «К» и «Ж». Научится определять первый звук в слове.

Задачи:

- упражнять детей в чёткой артикуляции звуков [к, ж].

- Обозначить зрительное восприятие букв К и Ж

- Научится определять первый звук в слове

- Учить способам выхода из конфликтной ситуации.

 

Оборудование. Предметы и игрушки: жук, жираф, жаба, кот, кенгуру, корова, клубок, кубик, жвачка, жёлудь, две большие машины разного цвета, аудиофайл «Жужжащие стихи»

Предварительная работа: Прочтение полной версии стихотворения Ивана Киуру «Кот и жук», стихотворения Елены Проскура «Кот и жук», обсуждение стихотворений, наблюдение за жуками и котами на прогулке.

I этап

- Ребята, чтобы познакомить вас с героями нашего занятия я хочу вспомнить отрывок из стихотворения Ивана Киуру «Кот и жук»

Притворился тигром кот -

Изловить жука, идёт.

Но внезапно (вот беда!)

За нос жук схватил кота

У жука свирепый вид,

Жук злодея не щадит!

Бились из последних сил -

Ни один не победил!

- Скажите, пожалуйста, кто же придёт к нам в группу … Правильно это жук и кот. (Появляются жук и кот каждый на своей машине) Жук и кот поссорились и совсем не хотят дружить друг с другом.

- А мы с вами, чтобы разобраться с новой темой занятия, попробуем отыскать первый звук в словах «КОТ» и «ЖУК». Протянем вместе «к-к-к-кот», какой звук мы слышим в начале? Правильно звук [к]. На письме этот звук обозначается буквой «К», посмотрите, как выглядит эта буква? Теперь протягиваем первый звук в слове «ЖУК» - «ж-ж-ж-жук». Какой первый звук мы слышим? Правильно звук [ж]. На что похожа буква «Ж»? Конечно, на жука. Самое время выучить новый звуковой стишок, повторяйте за мной:

 

Это Ж, а это К,

Целый жук и пол жука.

 

II этап

- Сейчас старшая подгруппа поработает самостоятельно (раскраски с буквами Ж, К (Рис 2)

- А остальным я предлагаю поиграть с жуком. А для этого нужно чётко произносить слова, которые я называю. Но жук в этих словах обязательно должен услышать свою песенку, поэтому выделяем звук [ж].

Лужа, ёж, железо, жаба, уж.

- Молодцы, жук очень доволен.

Теперь не мешало бы угодить коту, называю слова, а вы повторяете и протягиваете звук [к].

Краски, указка, лак, краб, лук.

А теперь поиграем с разными словами. Если мы слышим в слове звук [ж] – жужжим, как жук и машем крылышками, а если слышится звук [к] – мы мяукаем, как кот, а ручки наши должны превратиться в лапки:

Желе, кисточка, морж, жираф, кулёк, курочка. Молодцы, у вас всё получилось и к нам присоединяется старшая подгруппа.

III этап
Ребята, вы все хорошо потрудились, я думаю нам нужно потанцевать

Песня на стихи Андрея Усачёва «Жужжащие стихи»

(танцуя, превращаемся в ёжиков, в ужей, в жаб, в жуков, при этом издаём правильные звуки)

IV этап

- Младшая подгруппа может немного отдохнуть, а вот ребята постарше помогут мне разобраться с нашими гостями: жуком и котом. Жук хочет покатать на своей машинке предметы и игрушки, которые начинаются на букву «Ж», а котик – те, что начинаются на букву «К». Давайте подумаем, какие из предметов мы положим коту, а какие жуку?

(Показываю игрушки)

- Протяните первый звук в слове жираф. Ж-ж-ж-жираф, какой вы слышите звук? Правильно звук [ж]. Кому мы дадим покатать жирафа? Конечно жуку, это его звук. Вика, отнеси жирафа в грузовичок жука.

- Теперь попробуем протянуть первый звук в слове корова. К-к-к-корова. Какой первый звук? Правильно звук [к]. Кто будет катать корову? Конечно котик. Саша, отнеси корову в грузовичок кота.

Аналогично поступаем с клубком, кубиком, жвачкой, жёлудем. Пусть наши гости покатают свои машины с грузом (прошу детей покатать машинки вместе с котом и жуком)

- Ребята, скажите, а правильно ли поступают кот и жук? Можно ли, ссорится, драться? Конечно, нет! Что мы посоветуем котику и жуку? Сейчас мы подведём итоги нашего занятия и попробуем помирить наших друзей – мы будем играть со всеми игрушками сразу. А ещё мы не будем ссориться, как это делают кот и жук.

V этап

- Давайте вспомним, кто приходил к нам в гости?

- Чем мы сегодня занимались?

- Какие новые звуки и буквы мы с вами узнали?

- Что мы посоветуем жуку и коту.

Молодцы, вы сегодня очень старались, а больше всего мне понравилось, как работал (а)…

 

Сентябрь

3 неделя

Играем с картинками

Цель. Обозначить разницу между буквой и звуком.

Задачи:

- Научиться согласовать существительные и прилагательные с притяжательными местоимениями.

- Вспомнить изученные ранее буквы и звуки;

- Мотивировать детей на хорошее настроение и доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование. Картинки для каждого ребёнка с животными, птицами и т. д., название которых начинается на изученные ранее буквы: «А», «У», «О», «И», «Ж», «К».

Предварительная работа: повторение звуковых стишков.

I этап

(Перед началом занятия каждому ребёнку на столик кладём картинку)

- Ребята, у нас сегодня хорошее настроение, согласны? Может быть, я ошибаюсь? Тогда самое время поделиться своим настроением с другими! А нужно всего лишь улыбнуться. Ну-ка, ну-ка, я хочу видеть вашу улыбочку. Вот, так хорошо! Теперь складываем в ладошки наши улыбочки и бросаем вверх, а улыбку друга нужно поймать. Получилось? Молодцы! Полина, чью улыбочку ты поймала? Анечка, а у тебя, чья улыбка? Отвечайте полной фразой: «У меня Колина улыбка», или «У меня Сашина улыбка». Всё правильно сделали!

- А теперь новая тема нашего занятия: «Звуки и буквы» И я произношу очень важное правило, которое нужно запомнить «Звуки – мы слышим, а буквы мы видим и пишем», повторите за мной (повторяем).

Хорошие мои, теперь я хотела бы с вами поиграть. На вашем столе есть картинки. Посмотрите, кто изображён на картинках? Вика, кто нарисован на твоей картинке? (Индюк) Правильно, теперь все вместе попробуем протянуть первый звук в слове «индюк», и-и-индюк, какой звук первый в этом слове? Правильно звук [и]! Следующее задание – нам нужно разобраться, что это за буква, а для этого мы вспомним звуковой стишок (повторяем вместе):

Столбик, столбик,

Палочка косая.

Буква «И»

Красивая такая.

 

Обратите внимание, у этой буквы два, рядом стоящие, столбика и палочка, которая соединяет их наискосок. Вика, твой индюк очень хочет отыскать свою букву, мне кажется, ты должна ему помочь, выйди к доске, посмотри на буквы, найди букву, которая нам нужна. Ребята, посмотрите, правильно ли Вика выбрала букву? Молодец, Вика, это правильная буква.

Коля, кто на твоей картинке? (Утконос) Молодец, давайте вместе найдём первый звук в этом слове, протягиваем у-у-утконос, какой первый звук? Ну конечно, это звук [у]! Коля, утконос хочет, чтобы ты помог ему найти его букву, ты поможешь? Молодец, Коля, выходи к доске. Ребята давайте поможем Николаю и вместе вспомним стишок про букву «У»:

 

«Тянет к небу свои рожки

Буква «У» на тонкой ножке.

Коленька, посмотри, у этой буквы тоненькая ножка и рожки, точнее два рожка, что это за буква? Ребята, Коля правильно выбрал букву?

 

II этап

Самое время старшей подгруппе поработать с прописями (Рис 3), например вот такие:

 

(Далее работаем с младшей подгруппой)

Ребята, я хочу, чтоб вы внимательно посмотрели на свои картинки, Дима, кто нарисован на твоей картинке? (жук). Женя, а на твоей картинке, кто? (котик) … Теперь все, кроме рябят, которые работают с прописями, закрывают глазки. Не подсматривать! (забираю все картинки) Открывайте глазки, что вы заметили? Нет картинок. Правильно, картинки исчезли. Я их не отдам, если вы мне не скажете, чьи это картинки и какие они. Смотрите, вот жук, он чей. Дима: «Мой». Дима, нужно говорить полное предложение: «Это мой жук!». А ещё, помнишь нужно сказать какой он, например, он «Он мохнатый», какой ещё (Он чёрный). Молодец. Ребята, жук хочет, чтобы мы полетали вместе с ним и спели его любимую песенку. Как поёт жук? [ж-ж-ж] Молодцы! Машем крылышками и жужжим, как жук.

А чей это котёнок? — Это мой котёнок. Он белый, пушистый, мягкий и т. д. правильно, как умеет говорить котёнок? «Мяу!», все вместе говорим «Мяу!» и изгибаем спинку, как котёнок…

III этап
Мне кажется, вы уже устали, поэтому я объявляю музыкальную разминку:

Инсценировка песни «Антошка» Юрия Энтина и Владимира Шаинского

IV этап

- Младшая подгруппа отдохнёт, (напоминаю малышам, что играть нужно тихо и не мешать проведению занятия), а с ребятами постарше мы продолжим работу с картинками. Саша, посмотри на картинку, кто там? (Аист) Давайте вместе найдём первый звук в слове, протягиваем а-а-аист, какой первый звук? Правильно, это звук [а]! Давайте вспомним звуковой стишок про нашу букву.

 

«А» - начало алфавита

Тем она и знаменита,

А узнать её легко:

Ноги ставит широко.

 

А ну-ка расставьте широко ножки, посмотрите друг на друга. А у нашей буквы ещё есть поясок, давайте мы его изобразим, вот так, молодцы. Сашенька, теперь найди букву для нашего аиста. Ребята, Саша правильно нашла букву?

(Так поступаем до тех пор, пока каждый ребёнок не будет задействован в событиях) Молодцы, вы знаете уже очень много букв.

V этап

- Теперь будем вспоминать. Чем мы сегодня занимались? (Работали с картинками, вспоминали звуки и буквы)

- Какие буквы мы вспомнили? (Показываю буквы «А», «У», «О», «И», «Ж», «К».)

- Какую песню мы обыгрывали? Песню «Антошка»

- Я рада, что сегодня мы такие дружные, такие послушные, но лучше всего себя вёл себя… А отвечал точнее и правильнее других ….

 

Сентябрь

4 неделя

Описание игрушек – собаки, лисы, лося

Цель: Познакомиться с буквой «С». Отработать правильное произношение звуков [с; с’]

Задачи:

- Научить детей при описании игрушки называть её признаки;

- Упражняться в построении предложений и связывании их между собой;

- Запомнить букву С;

- Упражняться в правильной артикуляции звуков [с; с’]

- Научиться определять место звука в слове – в начале, в середине, в конце слова.

Оборудование: игрушки – собака, лиса, лось, машина.

Предварительная работа: чтение сказок: р. н. с. «Лиса и собака», «Волк, лиса и собака», удегейская сказка «Как звери ногами менялись

I этап

- Ребята, у нас в гостях сегодня три гостя, а кто это вы догадаетесь, если отгадаете загадки:

Проживает во дворе

В личном доме – в конуре.

И на всех, кого не знает,

То рычит она, то лает.

- Ну конечно – это собачка. Опишите нашу гостью: «Наша собачка маленькая, белая с рыжими пятнами. Собака добрая, верная, она хороший друг»

- Что умеет делать собачка: «Она бегает, лает на кошек, сторожит дом, рычит…»

- Мы уже умеем протягивать первый звук в слове. Скажи, Настя, слово так, чтобы слышался первый звук. Какой первый звук в слове «собака»? Правильно, мы слышим звук [с]!

- Пришло время для новых открытий, мы с вами должны познакомиться с буквой «С», посмотрите, на что похожа буква «С»? (ответы детей) Наша буква похожа на луну, и мы снова изучаем звуковой стишок.

 

Отчего и почему

«С» похожа на луну?

 

Танечка, повтори ты стишок, а теперь Дима…

 

Ещё одна загадка:

 

Всех зверей она хитрей

Шуба рыжая на ней.

 

- Правильно. Это лиса. Лиса второй наш гость, и я прошу вас описать её: «Лиса пушистая, рыжая, хитрая, любит ловить мышей и может обмануть кого угодно!»

- Ребята, в слове «Лиса», тоже спряталась только что изученная нами буква. Давайте вместе её поищем. Протягиваем каждый звук в этом слове: [л-л-л-и-и-и-с-с-с-а-а-а]. Где наша буква? В начале, в конце, или в серединке? Правильно, буква спряталась в серединке слова. Молодцы, вы очень умные дети!

 

Тяжелы рога по весу,

Ходит важно он по лесу:

Он хозяин, а не гость –

Хмурый и сердитый …?

 

Ну конечно, это лось! Давайте мы его рассмотрим. Он какой? (Добрый, умный). Какого он цвета? (Лось оранжевого с коричневыми рогами). А рога, какие? (Большие, ветвистые). Что умеет делать лось? (Кушает травку, умеет сбрасывать рога)

В слове «Лось» мы тоже попробуем отыскать звук [с] – протягиваем звуки: [л-л-л-о-о-о-с-с-сь]. Слышите? Где спрятался наш звук? В начале, в конце, или в середине слова? Правильно, звук спрятался в конце слова.

II этап

- Теперь старшая подгруппа поработает самостоятельно (раскраски с изученными буквами (Рис. 4), а младшая подгруппа продолжает работать со мной.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 745,9 КБ

Опубликовано: 12.10.2021