Методические и практические статьи об обучении (проведении занятий) по ФГОС

Автор: Кошкина Марианна Тарасовна

Организация: ГБДОУ №12

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В дошкольных образовательных учреждениях в 2013 году был введен Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) и в соответствии с ним разработана программа.

Согласно ФГОС ДО было распределение видов детской деятельности в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Практическая часть проведения занятий по ФГОС

Для начала следует продумать где и как будет проводится занятие, при этом следует не забывать о чередовании видов деятельности, т.е. дети не сидят или двигаются всё занятие, а чередуется вид деятельности: сидя, стоя, на ковре, по подгруппам, в парах и т.д.

Следующий важный критерий является качество занятия- здесь важно продумать наглядность материалов, чтобы для детей он был доступен, современен, крупного размера и качественен.

Каждое занятие должно иметь структуру. Что же это значит? Начиная любое занятие следует с вводной части, т.е. детей нужно замотивировать, заинтересовать и удержать их занимание на протяжении всего занятия.

Чтобы создать интерес и удержать внимание детей на протяжении всего мероприятия, следует в первой части НОД (непосредственно-образовательной деятельности) создать проблемную ситуацию.

На протяжении всего НОД воспитатель должен побуждать детей к речевой деятельности с помощью вопросов, которые должны носить поисковый или проблемный характер и стремиться к тому, чтобы дети отвечали полным ответом. Педагогу следует не забывать контролировать собственную речь и выстраивать фразы от третьего лица: «Давайте похлопаем и потопаем одновременно…».

В соответствии с новым образовательным стандартом, педагог может использовать в НОД педагогические технологии:

  • Проблемное обучение
  • Исследовательскую деятельности
  • Проектную деятельность
  • Здоровосберегающие технологии и т.д.

В заключительной части НОД должно прослеживаться решение проблемных и поисковых ситуаций, т.о. чтобы дети увидели решение поставленной задачи: либо словесное заключение; либо результат продуктивной деятельности или исследовательской деятельности и т.д.

Отличие занятий по ФГОС ДО является активная речь детей, вопросы должны быть проблемно поисковыми , и тщательно продуманными. Например, детям нужно помочь медвежонку найти свой домик в лесу и добраться до него. Для того, чтобы дети нашли решение данной задачи, педагог может спросить: «Ребята, а на чем можно добраться до домика, который далеко? Как это можно сделать?»

Педагог обязан предоставить детям выбрать самим решение, и в то же время, своим мастерством увлечь детей за собой, к примеру: «Собачка устала идти до домика белочки пешком. Может мы к белочке поедем на автобусе?» ,т.о. педагог увлекает за собой, заинтересовывает детей и решает педагогическую задачу- вызвала у детей желание отправиться белочке до домика медвежонка на автобусе.

Методическая часть проведения занятий по ФГОС

НОД (непосредственно-образовательная деятельность) реализуется через организацию различных видов детской деятельности : игровой, двигательной, коммуникативной,,\ трудовой, познавательно-исследовательской и др. или их интеграцию с использованием различных форм и методов работы, которые выбирает педагог.

В ФГОС содержится указания, какие виды деятельности можно считать формами практики для детской деятельности:

  • В раннем возрасте (от 1 до 3):

 

  1. Предметная деятельность и игры с игрушками;
  2. Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и т.д.)
  3. Общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка. Совок, лопатка и т.д.)
  4. Восприятие смысла музыки, сказок , стихов
  5. Рассматривание картинок
  6. Двигательная активность

 

  • Для детей дошкольного возраста (с 3 до 8 лет) ряд видов деятельности:

 

  1. Игровая (сюжетно-ролевые игры; игры с правилами и др. видами игр);
  2. Коммуникативные игры (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
  3. Познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);
  4. Восприятие художественной литературы и фольклора;
  5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице;
  6. Конструирование из различных материалов (бумаги, природного материала, рисование, лепка , аппликация);
  7. Музыкальная (восприятие музыкальных произведений, понимание смысла музыки, пение, музыкально-ритмичные движения, игры на детских музыкальных инструментах)
  8. Двигательная (овладение основными движениями)

 

Особенности организации НОД в форме совместной партнерской деятельности взрослого и детей:

Организация НОД в форме совметсной партнерской деятельности взрослого и детей связана со значительной перестройкой стиля поведения воспитателя.

Партнерская позиция воспитателя предполагает принятие демократического стиля отношений.

Существенными характеристиками организации НОД в форме партнерской деятельности взрослого с детьми является:

  • Включенность взрослого наравне с детьми;
  • Добровольного присоединения детей к деятельности, т.е. без психологического и дисциплинарного принуждения;
  • Свободное общение и перемещение детей во время НОД (при соответствующей организации пространства) ;
  • Открытый временной конец НОД, т.е. каждый работает в своем темпе.

При организации НОД в форме совместная партнерская деятельность меняется положение детей:

  1. Дети сами могут решать участвовать или нет в общей работе;
  2. Вырабатываются порядок и организация совместной деятельности: свободное размещение детей за общим столом; их общение с другими детьми по ходу работы и перемещение по мере необходимости. Во время занятия дети спокойно могут подойти к воспитателю и обсудить интересующий его вопрос.
  3. Дети работают в разном темпе . Объём работы каждый ребенок может определить для себя сам: сделает ребенок до конца или продолжат в следующий раз.

 

 

Список литературы:

1. Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы / автор-состав. Л.В.Шмонина, О.И.Зайцева. Волгоград: Учитель, 2011 г

2. Никитина С.В. «Оценка результативности и качество дошкольного образования. Научно-методические рекомендации и информационные материалы /Никитина С.В., Свирская Л.В., - М.: Е.С.Полат- М.: 2008

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С.Полат2008

4. Планирование в современном ДОУ. Методическое пособие под ред. Г.В.Микиляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013


Приложения:
  1. file0.doc.. 40,5 КБ
Опубликовано: 13.10.2021