Мультипликация как одна из проблем социокультурной среды развития ребенка

Автор: Логинова Ольга Казимировна

Организация: МБДОУ ДС КВ №95

Населенный пункт: г. Воронеж

Мультипликация как одна из проблем социокультурной среды

развития ребёнка

Мультфильмы занимают важное место в жизни современных детей. По данным ЮНЕСКО, дети от 3 до 6 лет смотрят телевизор, в частности мультфильмы, в среднем 3-4 часа в день, что в неделю составляет 25 часов и значительно превосходит время их игр, общения со сверстниками и взрослыми. Тогда как всемирной организацией здравоохранения рекомендовано проводить у экрана не более 30 минут в день. [1] Таким образом обозначается одна из проблем современной социокультурной среды развития ребёнка. Поэтому основная задача воспитателей – минимизировать влияние этой проблемы, выбрать методы, формы, приемы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые соответствуют поставленной цели развития личности дошкольника в соответствии с ФГОС.

Отметим некоторые моменты агрессивного и негативного влияния мультфильмов на психическое и физическое состояние детей:

- Дети становятся зависимыми от телевидения из-за недостатка общения.

- При просмотре любых, даже обучающих, фильмов и передач, у ребенка дошкольного возраста не задействованы основные каналы восприятия информации: кинестетический (движение) и осязательный (прикосновение), зрительное восприятие пассивно.

- Получаемая информация не требует переработки, а сразу же усваивается, в том числе и за счет агрессивной атаки быстрой смены кадров, поэтому мозг не успевает "установить" связи между объектами, "выхватывает" их обрывочно, а при повторном просмотре одного и того же изображения не поступает новой информации, а только подкрепляется полученный шаблон.

- Также важно учесть, что за короткий промежуток времени мозг принимает нереальное для обычного рассматривания количество зрительной информации и посылает сигналы о перегрузке в нервную систему. Нервная система для "защиты" мозга от перегрузки вызывает различные импульсы, нервные реакции: нервные тики, энурез, гиперактивность, аффективные реакции.

Избыток информации, получаемый во время просмотра большинства мультфильмов блокирует у ребенка память и мышление. "На атрофию воображения обречен ребенок, проводящий огромное количество времени перед экраном, т.к. согласно психологическому закону, ребенку необходима переработка получаемой информации - ее отбора, переживания, проигрывания.[2, 5]

При просмотре дошкольником мультфильмов срабатывают механизмы формирования поведения:

- заражение - процесс передачи эмоционального состояния от одного индивида к другому на уровне психического контакта;

- внушение - воздействие на сознание человека, при котором происходит некритическое восприятие им убеждений и установок;

- подражание - следование примеру, образцу.

Поведение дошкольников основано преимущественно на подражании. Именно поэтому дети копируют героев мультфильма, их поведение и способы решения возникающих ситуаций, причем поведение персонажей воспринимается как правильное и естественное. [3, 57]

Детям подготовительной группы были заданы вопросы: какой мультфильм ты смотрел вчера и что тебе в нем запомнилось? Кто главный герой? Он хороший или плохой? На кого бы из этого мультфильма ты бы хотел быть похожим?

«Я смотрел мультфильм «Мулана». Там они побеждали злодеев. Я бы хотел быть как Шенк, потому что он дерется со злодеями».

«Я люблю смотреть фильм про вампиров. Там люди посадили друга на колокольню, чтобы за ним пришли вампиры. Люди хорошие, потому что они победили вампиров».

«Я смотрела мультфильм «Супер Кот и Леди Баг». Хотела бы быть как Леди Баг, потому что у нее есть супершанс и она спасает мир».

«Я люблю смотреть «Клуб Винкс». Там красивые девушки уничтожили плохого Урагана. Они мне очень нравятся, потому что все время сражаются. Еще они добрые, потому что уничтожают плохих».

«Я смотрел мультфильм про Cмешариков. Мне там нравится Бараш, потому что он сочиняет стихи и влюблен в Нюшу».

«Я люблю смотреть «Звездные войны». Там хорошие убивают плохих. Хороший Убиван – он с бородой. Плохой – Гробус, потому что у него есть два меча и плащ, и он все время сражается с Убиваном. Там есть еще хорошие повстанцы».

«Люблю смотреть «Тачки-2». Главный герой – Маквисл, он очень хороший, потому что защищает страну от плохих. Он классный. Он взорвал бомбу и всех плохих убил».

Из вышесказанного ясно, что чрезмерное увлечение мультфильмами в дошкольном детстве носит ряд негативных последствий как для физического, так и для нравственно-психического развития, потому что основная тема для пересказа - это "крутые" разборки, драки. Прискорбно, что дети считают нормальным убийство "плохих". Родителям необходимо уделять особое внимание тому, какие мультфильмы и в каком количестве смотрят их дети.

Для минимизации негативного влияния современных мультфильмов на физическое, психическое и нравственное здоровье детей, мною разработан и опробован долгосрочный проект пальчикового театра "Театрализованный мультфильм".

Наблюдая, как много ребята говорят о насилии, основополагающим мультфильмом для проектной деятельности был избран крупнейший детский медийный проект России «Смешарики». Мультсериал "Смешарики" был создан в рамках образовательного проекта "Мир без насилия". Его выпускают при поддержке министерства культуры.[4] Безусловно, данный мультфильм не является эталонным, тем не менее его можно отнести к категории "безопасных" мультфильмов. В перспективах наш проект будет расширен спектаклями по мультфильмам "Малышарики", «Фиксики» и «Бумажки».

 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

“Детский сад комбинированного вида №95”

Проект

«Театрализованный мультфильм»

(проект для детей подготовительной группы)

Автор: Логинова О.К.,

воспитатель МБДОУ «ДС КВ № 95»

г. Воронеж

 

Название проекта: «Театрализованный мультфильм».

Вид проекта: творческий, игровой.

Продолжительность: долгосрочный (9 месяцев).

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Актуальность проекта: Проблема чрезмерной привязанности детей к экранам телевизоров в настоящее время волнует многих родителей, педагогов, психологов, врачей. Любимым занятием для детей, начиная с раннего возраста, является просмотр мультфильмов. Оно занимает огромное место в жизни современных дошкольников и вытесняет традиционные виды детской деятельности (игру, рисование, чтение сказок взрослыми). Дети привыкают к пассивному восприятию информации, к потреблению готовой продукции в противовес собственной активной деятельности, что негативно сказывается на развитии ряда физиологических и психических процессов. Одним из способов преодоления обозначенной проблемы может стать переложение сюжетов из любимых мультфильмов в театр пяти пальчиков.

Цель проекта: посредством организации театрализованной деятельности переориентировать детей от пассивного восприятия готовой мультипликационной продукции к активному творчеству.

Задачи проекта:

• вовлечь детей в процесс подготовки и создания пальчикового театра;
• "оторвать" детей от телевизора;
• расширить представление детей о театре;
• продемонстрировать детям приоритетность активного делания перед пассивным потреблением;
• обеспечить взаимосвязь традиционных видов деятельности: изобразительной, музыкальной, художественной литературы, конструирования;
• дать возможность детям "примерить" творческие профессии: художника по изготовлению кукол, драматурга, художника-декоратора, режиссера, актера театра;
• активизировать мыслительный процесс и познавательные интересы;
• способствовать развитию коммуникативных качеств личности (обучению вербальным и невербальным видам общения);
• способствовать: нацеленности на результат, развитию толерантности, уступчивости, умения работать в команде;
• способствовать развитию творческого воображения и формированию эстетического вкуса;
• развивать эмоциональность и выразительность речи;
• развивать умения с помощью движений пальчиков, рук, и мимики доносить состояние героя, смысл спектакля до зрителя.

 

Подготовительный этап:

• Определение темы, целей и задач, содержания проекта, прогнозирование результата;

• обсуждение проекта с ребятами, их родителями; изготовление пальчиковых "кукол-артистов", ширмы для театра, декораций, написание сценария спектакля, распределение и разучивание ролей.

Участники проекта: воспитатель, дети подготовительной группы, родители.

Взаимодействие с семьями воспитанников:

• Консультации для родителей: "Роль мультфильмов в жизни ребенка", "Как уберечь детей от вредного влияния мультфильмов".
• Выставка рисунков детей и родителей "Мой любимый мультяшка!".

Планируемые результаты освоения программы: развить у детей потребность самостоятельно заниматься театрализованной деятельностью в свободное время.

 

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ «Театрализованный мультфильм»: (подготовительная группа)

Образовательные области, деятельность	Виды детской деятельности в подготовительной группе
Социально-коммуникативное развитие: игровая трудовая ОБЖ	Формируем умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; упражняемся в шитье простейшего изделия швом «вперед иголку». Закрепляем правила безопасного обращения с острыми предметами (ножницами, иголками). Продолжаем формировать умение обращаться за помощью к взрослым. С/р: «На приеме у врача Совуньи», «Огородники Копатыча». Д/и: «Подбери лапки», «Чей дом?» П/и: «Быстро возьми, быстро положи», «Краски».
Речевое развитие развитие речи чтение художественной литературы	Отрабатываем интонационную выразительность речи, дикцию. Совершенствуем умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Пальчиковые игры: «Две медузы», «Котята», «Дом из бревен» Чтение: «Кошкин дом» С.Я. Маршак, «Котенок по имени Гав» Г. Остер, «Девочка в цирке» Ю. Олеш. Кукольный театр: «Смешарики – любимые серии».
Художественно-эстетическое развитие изобразительная музыкальная	Формируем умение подбирать цвета и оттенки при изготовлении игрушек и декораций для спектакля. Закрепляем умение делать аппликацию, используя разнообразную фактуру. Рисование: «Наши любимые Смешарики». Лепка: «Ежик и Крош – лучшие друзья». Аппликация: «Смешарики – герои для спектакля». Музыкальные игры: «Звероловы и звери» муз. Е. Тиличеевой, «Прогулка» муз. М. Кусс.
Познавательное развитие познавательная поисково-исследовательская	Развиваем мелкую моторику рук. Закрепляем навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Д/игры: «Чьи уши?», «Собери смешарика». Конструирование: «Ширма для спектакля – сделай сам».
Физическое развитие здоровье физкультура	Формируем привычку сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. П/и: «Кто дальше прыгнет», «Обгони Кроша». Игры со спортивным инвентарем: «Кого назвали, тот ловит мяч», «Кто самый меткий», «Дорожка препятствий».

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ПОСТАНОВОК ПО ПРОЕКТУ "Театрализованный мультфильм":

 

1. СЕНТЯБРЬ "Лучше чем Воронеж, нет города нигде"

2. ОКТЯБРЬ "Наша планета Земля"

3. НОЯБРЬ "Мама, папа, я - вместе дружная семья"

4. ДЕКАБРЬ "Здравствуй, здравствуй Новый Год! "

5. ЯНВАРЬ "Рождественская сказка"

6. ФЕВРАЛЬ "Кто нас защитит?"

7. МАРТ "Подарочки для мамочки"

8. АПРЕЛЬ "Космическое путешествие"

9. МАЙ "Этот День Победы".

 

КОНСПЕКТ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ

 

Тема: театрализованная постановка спектакля: "Подарочки для мамочки".

Возраст: подготовительная группа, 6-7 лет.

Вид театра: актёрский, пальчиковый.

Задачи по развитию игры: самостоятельно разыграть спектакль.

Развивающие задачи: воспитание эстрадной выдержки, умения четко, выразительно говорить, посылая голос к зрителям, во время вступать в диалог, не прерывая театрального действия, развивать умения с помощью движений и мимики доносить эмоциональное состояние героя, смысл спектакля до зрителя.

Обучающие задачи: обогащение словаря: театр, актёры, режиссер, реквизит, конферансье, сценарий, сюжет, аплодисменты . Развитие культуры речи, внимания и памяти.

Воспитательные задачи: воспитание таких качеств личности как уважение семейных традиций, любовь к маме. Учить добру. Приучать к организованности, умению работать в команде, развивать партнерские качества.

Предварительная работа: Воспитатель читает сценарий детям. Уясняется значение отдельных слов, содержание сценария, его главная мысль. Желательно, чтобы дети пересказали сюжет и сами назвали, какие будут сценические действия (появление персонажа, мизансцены, диалоги и другое). Т. е. необходимо после пересказа сюжета перенести его мысленно в сценический, режиссерский план.

Роли: после распределения ролей заучиваются наизусть слова под руководством воспитателя.

Создание и обогащение предметно-развивающей среды: создание театрального пространства в помещении группы, театральной зоны для спектакля: стульчики поставить, как в театре, лучше полукругом, установить ширму для актёров, подготовить костюмы выступающим. Вывесить афишу. Сделать и раздать пригласительные билеты гостям.

 

Примечание: по желанию данный спектакль можно самостоятельно продолжить. Например, после спектакля сказать: "Ребята, а давайте поможем Барашу сочинить стихотворение для мамочки!" Выходят ребята (по желанию) и рассказывают стихотворения, которые они сами сумели сочинить.

Ход игры: по сценарию.

 

Выходит конферансье, в строгом костюме, с бабочкой, поздравляет всех мамочек с праздником 8 Марта и объявляет о начале спектакля

"Подарочки для мамочки." Знакомит с афишей. Роли исполняют:

Бараш: Миша Б.

Нюша: Лера Ч.

Крош: Петя К.

Совунья: Лиза Л.

Ежик: Коля З.

Кар-карыч: Толя В.

 

Бараш: Любимая мамулечка, милая моя!

Поздравляю с 8 Марта, лапочка моя!

Нееет, не то....

Любимая лапулечка, милая моя!

Поздравляю с 8 Марта, мамочка моя!

Нееетт, не тооо... Где ж мое вдохновееение?...

Нюша: Бараш, что делаешь?

Бараш: Не видишь что ли, я потерял вдохновеееение! Я сочиняю для мамочки к 8 Марта лучший подарок на свете - стихотворение!

Нюша: Бараш, ты что, совсем что ли! Разве на 8 Марта дарят стихи? 8 Марта - это же, это же...

Крош: это же много-много морковки! Привет Бараш.

Нюша: да какая же морковка! Это же Международный женский день!

Крош: ну, я и говорю - много-много морковки и целый выходной день.

Совунья: О, выходной день! Как замечательно! А когда!

Нюша: на Восьмое марта!

Совунья: О, в этот день прекрасно было бы получить в подарок теплый свитер, или хотя бы шарф.

Нюша: Причем тут шарф?!

Крош: Ну, я же и говорю - морковка!

Бараш: Гениальное стихотворение - вот лучший подарок!

Крош: морковка!

Бараш: стихотворение!

Ежик: Простите, а о чем здесь спор?

Нюша: Да вот тут у нас все с ума посходили! Никто здесь, кроме меня не понимает, что такое Международный женский день!

Ежик: Нюша, а скажи пожалуйста, что здесь нужно понимать?

Нюша: ну как же! Здесь не понимать нужно, а подарки дарить. Платья, цветы, украшения, духи и, и ... шоколад, много-много шоколада, хрю.

Кар-карыч: Друзья мои! Как же вы все глубоко заблуждаетесь! Ведь все, что вы здесь перечислили, прекрасно подходит для подарков! И шарфы, и цветы, и стихи, и шоколадные конфеты, и даже морковка - сгодится все. Только вот нужно знать, кому что дарить. Вот я ежегодно дарю своей маме музыкальную пьесу собственного сочинения, ребята в детских садах изготавливают нарядные открытки....

Бараш: а я каждый раз пытаюсь сочинить стихотворение...

Ежик: а я мастерю для мамочки букетик бумажных цветов..

Совунья: ребята, а что подарили для мамы вы? (ответы детей)

Нюша: вот это да! А я и не знала, что к 8 марта столько всего можно надарить...

Крош: ну я же и говорю, морковка!

Кто-нибудь из актёров представляет конферансье: Степан И.

Все участники выходят, улыбаются, кланяются зрителям.

 

Литература:

1. Соколова М.В. Детская психология: мультфильмы для современных дошкольников. Результаты наблюдений. Информационный портал о государственных и частных детских садах: Ребенок в детском саду. [Электронный ресурс]: http://deti-club.ru/multfilmy-dlya-sovremennyx-doshkolnikov. Дата обращения: 23.10.2017

2. Аромштам М. Дети смотрят мультфильмы. Психолого-педагогические заметки. Практика «производства» мультфильмов в детском саду. – Москва: Чистые пруды, 2006. – 30 с.: - (библиотека «Первого сентября». Серия «Дошкольное образование; вып. 2(8)). - 30 с.

3. Брошюра "Детство под угрозой: вредные мультфильмы"/ Под ред. Д. Раевский. - 76 с. [Электронный ресурс]: https://whatisgood.ru/tv/cartoons/detstvo-pod-ugrozoj-vrednye-multfilmy/ Дата обращения: 23.10.2017

4. Сайт РИА Новости Украина. Интервью с В. В. Путиным: Проект "Смешарики" - это целый мир. [Электронный ресурс]: http://rian.com.ua/CIS_news/20130531/337630716.html Дата обращения: 23.10.2017

5. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»./ Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е. – Москва, Мозаика-Синтез, 2012. – 336 с.

 

1. file2.docx.. 34,5 КБ
2. konkurs.zip.. 11,1 МБ

Опубликовано: 29.10.2017