СОДЕРЖАНИЕ

 

Программа
1.Пояснительная записка	4
2. Учебно – тематический план	12
3.Содержание изучаемого курса	15
4.Материально – техническое оснащение	20
5.Список литературы	21
Приложения 1 Конспекты занятий Приложения 2Дидактиктические игры Приложения 3 Консультации для родителей

Приложения 4 Художественное слово

Приложения 5 Картотека сюжетно-ролевых игр

Приложения 6 Мультимедийная картотека

Приложение 7 Презентации

 

1.Пояснительная записка

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Малыши учатся любить труд, с уважением относятся к любому виду человеческой деятельности, знакомятся с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут развиты в школе. Система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям – это и есть профессиональная ориентация. Профессиональная ориентация дошкольников – это широкое поле деятельности для педагогов, новое и еще неизученное направление дошкольной педагогики. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение со взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях. Известно, что знакомство дошкольников с профессиями не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует ранней профессиональной ориентации.

Профориентация детей в значительной степени влияет на самореализацию личности в будущем. Даже когда ребенок определился с выбором учебного заведения и факультета еще рано считать, выбор будущей профессии сделан окончательно. Не имея опыта работы, не побывав ни разу в рабочей среде, очень трудно решить, нравится тебе эта работа или нет. Далеко не всегда представления о той или иной работе совпадают с реальностью. Поэтому важно предоставить максимум информации о перспективах в работе при обучении той или иной профессии. Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике.

К выбору своей будущей профессии нужно серьезно готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, например, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развить у него веру в свои силы путем поддержки его начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.

Актуальность дополнительной общеразвивающей программы (далее программы) заключается в том, что анализ научно-педагогической литературы и практики показал, что процесс формирования знания по профориентации у старших дошкольников является одним из менее разработанных вопросов. В дошкольных образовательных учреждениях профориентации выделяется недостаточное внимание, поскольку этот предмет не введен в программу ДОУ и отсутствует практико-ориентированный методический материал. В связи с этим первичные представления детей о профориентации оказываются сумбурными и отрывочными, а их познавательная активность узка.

Отличительной особенностью программы является то, что формирование элементарных представлений по профориентации предполагает не только изучение теоретического материала, оно также ориентировано на развитие практических умений и навыков исследовательской деятельности дошкольников.

Педагогическая целесообразность программы связана с возрастными особенностями детей возраста 6-7 лет: любознательность; наблюдательность; рост потребности детей в получении все новых знаний, навыков и умений; стремление расширить знания о тех предметах или явлениях, которые они лично не наблюдали.

Программа носит развивающую, деятельностную и практическую направленность.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. Программа предназначена для детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа).

 

Целью программы является систематизирование знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:

˗ детей подготовительного возраста (6-7 лет):

1. Расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории);

2. Расширять и систематизировать представления о современных профессиях;

3. Расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий;

4. Расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека;

5. Формировать представление о видах производственного труда (шить, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий.

Принципы программы:

1. Доступность:

ï учет возрастных особенностей детей;

ïадаптированность материала к возрасту.

2. Систематичность и последовательность:

ï постепенная подача материала от простого к сложному;

ï повторение усвоенных норм.

3. Наглядность:

ï иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий.

4. Динамичность:

ï интеграция разных видов деятельности.

5. Дифференцированность:

ï учет возрастных особенностей;

ïсоздание благоприятной среды для формирования элементарных географических представлений.

Методы реализации программы:

1. Практические:

- Создание предметно - пространственной развивающей среды.

- Изготовление макетов, тематических папок, альбомов.

- Создание в группе тематического уголка.

2. Словесные:

- Рассказ.

- Пояснение.

- Вопрос.

- Художественное слово.

- Беседы.

- Чтение художественной литературы.

- Дидактические игры.

- Консультации.

3. Наглядные:

- Организация выставок.

- Демонстрация наглядных пособий.

- Демонстрация видеороликов, презентаций

 

Программа составлена с учетом реализации меж предметных связей по образовательным областям:

Познавательное развитие. Проводятся тематические встречи, наблюдения, беседы.

Речевое развитие, где используются мнемосхемы для описания, составления рассказов, художественное чтение, речевые игры.

Социально-коммуникативное развитие. Используются дидактические, настольные, сюжетно-ролевые игры.

Художественно - эстетическое развитие, где изготавливаются различные изделия из природного материала, аппликации, подделки в соответствии с тематикой профессии. Проводятся выставки детского творчества. Используются музыкальные произведения в соответствии с тематикой профессии.

Физическое развитие, где проводятся подвижные игры, динамические паузы, физминутки.

Порядок реализации программы:

- 1 тематическая встреча: сентябрь

-последняя тематическая встреча: май

- продолжительность учебного года: 38 недель

- количество тематических встреч в месяц: 2 встречи

- продолжительность 1тематической встречи составляет 25-30 минут

- тематические встречи проводятся во второй половине дня

Этапы реализации программы:

Реализация программы осуществляется в 3 этапа.

1 этап - организационный, включает в себя:

1. изготовление и приобретение дидактических пособий;

2. создание картотек развивающих и дидактических игр, тематических папок, макетов;

3. оборудование в группе «Уголка по профориентации».

 

 

2 этап - основной, включает в себя:

1. тематические встречи с детьми в соответствии с учебно - тематическим планом;

2. совместные мероприятия с семьями воспитанников;

3. пополнение развивающей среды;

4. выставки детских работ, семейных коллекций.

3 этап – заключительный, включает в себя:

1. мониторинг развития детей;

2.опрос родителей;

3. выводы и предложения.

Формирование знаний по профориентации у детей старшего дошкольного возраста осуществляется на основном этапе, организации совместной деятельности педагога с детьми с целью повышения познавательного интереса.

В совместной деятельности педагога с детьми используются:

- беседы,

- прочтение, прослушивание и обсуждение художественных произведений;

- просмотр и обсуждение видеофильмов, мультфильмов;

- дидактические, сюжетно – ролевые игры.

 

Реализация данной программы предполагает работу с родителями (см. приложение 3).

2). Для них разработаны:

Консультации по профориентации

- «Все работы хороши»

- «Труд в жизни человека»

- «Виды труда посильные для дошкольников»

- «Особенности труда детей»

- «Роль труда в воспитании детей»

- разработка программы «Все профессии нужны, все профессии важны.

» с методическим комплектом,

- накопление и систематизирование научно-методической литературы: детские энциклопедии, художественная литература по профессиям;

- обогащение развивающей предметно-пространственной среды, способствующей развитию познавательной и творческой активности детей;

- формирование у детей элементарных представлений о профессиях;

- развитие любознательности, познавательной активности, познавательного интереса;

- заинтересованность родителей в изучении с детьми профессий, накопление практических умений и теоретических знаний.

Что должны знать дети к концу года.

1. Знать обобщающие понятия «Профессии», «Инструменты».

2. Знать названия профессий: художник, учитель, повар, военный, артист, ветеринар, библиотекарь, парикмахер, врач.

3.Знать названия инструментов и то, какими инструментами пользуются люди разных профессий и т.д.

4.Называть действия, которые выполняют люди разных профессий: продавать, водить, собирать, чинить (ремонтировать), лечить, пахать, сеять, сажать, собирать урожай и т.п.

5.Знать место работы: кафе, ресторан, столовая, ателье, фабрика, больница, аптека, стройка и т.д.

6.Называть действия, выполняемые инструментами: шить, пилить, строгать, продавать, лечить и т.д.

7.Уметь подбирать определения. Профессия интересная, трудная, нужная. Работа любимая, интересная, легкая. Труд добросовестный, честный, тяжелый.

 

 

 

2.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п		Наименование темы / формы проведения		Практическое занятие		Теоретическое занятие	цель
сентябрь
1		«Учитель» 1 Беседа 2 сюжетно ролевая игра		0,5		0,5	1Формирование у детей представления о профессии учитель. 2 Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры.
октябрь
2		«Художник» 1 НОД ФЦКМ 2НОД художественно-эстетическое развитие (рисование)		0,5		0,5	1Расширить представление профессии художника 2 Знакомить детей с картинами русских художников. Учить передавать в рисунке цветовые сочетания.
Ноябрь
3		«Повар» 1 НОД ФЦКМ 2 Мастер класс		0,5		0,5	1Формировать представление о профессии повара. 2 Привлечь детей к приготовлению блюд вместе с родителями.
Декабрь
4	«Врач» 1 НОД ФЦКМ 2Экскурсия в медкабинет		0,5			0,5	1 формировать у детей представления о профессии врач. 2Дать детям знания о медицинском кабинете и его назначении.
Январь
5	Ветеринар 1 НОД ФЦКМ 2 сюжетно дидактическая игра		0,5			0,5	1 Формировать у детей представления о труде врача для животных (ветеринара). 2 Обогащение и закрепление знаний о деятельности медицинского персонала в процессе лечения животных.
Февраль
6	«Люди мужественных профессий» 1Беседа 2Совместный досуг «Для меня всегда герой, самый лучший папа мой»		0,5			0,5	1 Знакомить детей с профессиями связанными с каждодневным риском. 2 Воспитывать уважение к защитникам Родины.
Март
7	«Парикмахер» 1 НОД ФЦКМ 2 Сюжетно ролевая игра «Салон красоты»				0,5	0,5	1 Уточнение и расширение знаний дошкольников о профессии парикмахер 2 обобщение представлений о назначении салона красоты, деятельности специалистов, работающих в нем.
Апрель
8	«Артист» 1 НОД ФЦКМ 2 Развлечение «Аниматор в гостях у детей»				0,5	0,5	1 актуализировать дополнить представление детей о профессии актер 2 Познакомить с профессией аниматор.
Май
9	Библиотекарь 1 НОД ФЦКМ 2 Экскурсия в библиотеку				0.5	0.5	1 познакомить с профессией библиотекарь, формировать интерес к книге, учить бережному отношению к ней. 2 заинтересовать детей вместе с родителями на регулярное посещение библиотеки.

 

4.МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Организационные условия, позволяющие реализовать содержание программы, предполагают наличие:

1.Технических средств обучения:

- мультимедийный проектор,

- экран;

- компьютер.

2. Электронных носителей информации:

- презентации о профессиях;

- коллекция тематических мультфильмов (видеофильмов);

- электронные дидактические пособия.

3.Дидактического материала:

- конспекты занятий по профоориентации,

-демонстрационные коллекции (коллекции, фотографии др.);

-демонстрационные материалы;

-дидактические пособия.

 

 

5.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М., 2010

2. Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного развития от рождения до школы издание 3-е Москва мозаика-синтез 2012г., -330 с.

3. Волкова Т.Р., Мишин А.В. Секреты поиска работы [Текст]: М.: Генезис , 2003. - 125 с.

4. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью [Текст]: перспективное планирование работы с детьми 3 - 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 39 с.

5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст]. - Ростов - на-Дону: Издательство "Феникс", 2000. - 512 с.

6. Комарова Т. С. Трудовое воспитание в детском саду [Текст]: Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова; ред.: Т. С. Комарова, В. В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 70 с.

7. Медведев Д.А. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" [Текст]. Утверждена 04 февраля 2010 г. Пр-271.

8. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст]: учебно-методическое пособие. - М. 2002. 400 с.

9. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии [Текст]: практическое руководство для педагогов и школьных психологов. М.: Генезис , 2010. - 48 с.

10Савина И.В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012.№ 2

11.Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014

 

 

Приложения: