Игровая деятельность в обучении дошкольного возраста

Автор: Зайнагова Татьяна Ивановна

Организация: МАДОУ Детский сад №55 «Академия Детства»

Населенный пункт: Кемеровская область , г. Осиннки

Игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу детей на творческо-поисковом уровне, но и в будничные шаги по изучению материала. Занимательность условного мира игры делает положительно окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению, усвоению информации, а эмоциональность игрового действия активизирует все психические процессы и функции ребенка.

Игра – это естественная для ребенка форма обучения. Она часть его жизненного опыта. Передавая знания посредством игры, педагог учитывает не только будущие интересы дошкольника, но и удовлетворяет сегодняшние.

Сюжетно-ролевая игра возникает на границе раннего и дошкольного возрастов и достигает своего расцвета в середине дошкольного детства. Кроме этого вида игры, дошкольник осваивает игры с правилами (дидактические и подвижные), которые способствуют интеллектуальному развитию ребенка, совершенствованию основных движений и двигательных качеств. Игра влияет на все стороны психического развития, что неоднократно подчеркивали как педагоги, так и психологи. Так, А.С.Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, как у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. И вся история отдельного человека как деятеля или работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу».

Игра актуальна в настоящее время и из-за перенасыщенности современного дошкольника информацией. Во всем мире, и в России в частности, постоянно расширяется предметно-информационная среда. Важной задачей становится развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Развивать подобные умения поможет дидактическая игра, которая служит своеобразной практикой для использования знаний, полученных на занятиях.

Термин «дидактические игры», под которым понимались специальные создаваемые или приспособленные для обучения игры, впервые дали Ф.Фебель и М.Монтессори. Дидактическая игра – это занимательная для субъекта учебная деятельность в условных ситуациях. Поскольку обучение это «процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организация формирования знаний, умений, навыков», можно сказать, что дидактическая игра - занимательная для субъекта деятельность, которая направлена на формирование знаний, умений и навыков.

Деятельность для того, чтобы стать игровой, должна быть занимательна для играющего. Деятельность в игре – не цель, а средство. А занимательность – это цель. В учебной деятельности условность направлена на обучение, на возможность упражнения, тренировки различных умений и навыков.

Разнообразные дидактические и подвижные игры с правилами способствуют развитию восприятия отдельных вещей, наблюдательности, формированию общений, совершенствованию координации движений, быстроты, силы, меткости, выносливости и других психофизических качеств.

Подвижная игра с правилами – это активная деятельность ребенка, характеризующая точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех играющих правилами. Ярко выраженная в подвижных играх деятельность различных анализаторов создает благоприятные возможности для тренировки функций головного мозга – это положительно сказывается на усвоении детьми знаний и представлений и создает предпосылки к успешному овладению элементами учебной деятельности в будущем.

Подвижная игра с дидактической направленностью – это сознательная инициативная деятельность, направленная на достижение двух целей: первой условной цели, добровольно установленной самими играющими (достижение цели требует от играющих двигательных действий, выполнение которых зависит от творчества и инициативы самих играющих), параллельно физическому развитию, решая задачи познавательного характера, - вторая цель.

Таким образом, игра мотивирует стимулирует и активирует познавательные процессы дошкольников, сближает детей, раскрепощает их; помогает преодолеть комплексы.

 

 

Литература

1. Антонова Ю.А. Веселые игры и развлечения для детей и родителей / Ю.А. Антонова. - М: ООО «Дом 21 век», 2007.- 288с.

2. Васильева М.А. Руководство играми детей в дошкольном учреждении: из опыта работы / М.А. Васильева. - М.: Просвещение, 2006. - 112 с.

3. Волосовец Т.В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении: практическое пособие для педагогов и воспитателей / Т.В. Волосовец. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 232 с.

1. file0.docx.. 25,8 КБ

Опубликовано: 15.10.2021