Формирование предпринимательских способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе ранней профориентации

Автор: Гракова Наталья Николаевна

Организация: МДОУ «д/с № 6 п. Томинский»

Населенный пункт: Челябинская область, Сосновский р-н, п. Томинский

«Нет высокооплачиваемых профессий с большим будущим, но есть профессионалы с большим будущим».

Илья Ильф и Евгений Петров

 

 

Ранняя профориентация в настоящее время является одним из целевых ориентиров дошкольного образования. И рассматривается как условие всестороннего и полноценного развития ребенка. В статье описывается опыт развития у детей старшего дошкольного возраста предпринимательских способностей в процессе ранней профессиональной ориентации.

Ключевые слова: профессиональная ориентация, предпринимательские способности, инициативность, самостоятельность, ответственность, бережливость, экономность, метод проектов, игровая деятельность.

 

Актуальность темы продиктована сложившейся экономически-социальной ситуацией на рынке труда, появляются новые профессии, исчезают или изменяются старые, меняется функционал работников, человек вынужден быстро адаптироваться, ему необходимо в кратчайшие сроки освоить новые умения и получить необходимые навыки. Умение приспосабливаться к изменяющимся условиям – это качество личности, поэтому, с ранних лет необходимо начинать работу по раннему профориентированию, включающее развитие личностных качеств, которые позволят современному ребенку в будущем быть профессионально востребованным.

Профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, которая проявляется в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

С вопросом выбора будущей профессии ребенок чаще всего сталкивается в старших классах, когда встает вопрос о продолжении образования. «Мониторинг образовательных предпочтений выпускников 11 классов» 2019 года, проводимого ГБУ ДПО «РЦОКИО», выявил проблему ранней профессиональной ориентации: лишь 16% выпускников 11 классов задумались о своей будущей специальности в 5-9 классах. Большинство респондентов (78%) приняли решение о будущем месте обучения в старших классах. А ведь от этого выбора зависит вся их будущая жизнь.

Обратимся к закону «Об образовании» где сказано, что общее образование направлено на развитие личности, приобретение в процессе освоения общеобразовательных программ знаний умений и навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получение профессионального образования. Данные позиции перекликаются с «Концепцией сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования», в которой обоснована преемственность ступеней образования, где каждая последующая ступень образования преемственно развивает основы определенных компетенций, заложенных на предыдущих ступенях образования. Дошкольное образование является первым уровнем общего образования, на котором закладывается ценностное отношение к труду и профессиональной деятельности взрослых.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Один из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования – это ребенок, проявляющий инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, обладающий установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда.

Согласно Постановлению Минтруда РФ №1 от 27.09.1996 г. «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» профессиональная ориентация входит в компетенцию дошкольной образовательной организации, где в процессе реализации программ:

• осуществляют психолого-социальную ориентацию детей;
• проводят бесплатные учебные занятия по изучению мира труда;
• развивают у детей в ходе игровой деятельности трудовые навыки;
• формируют мотивацию и интересы детей с учетом особенностей их возраста и состояния здоровья.

Приобщение дошкольников к труду нашло достойное место в работах выдающихся педагогов. Ушинский К.Д.рассматривал труд в качестве высшей формы человеческой деятельности, в которой осуществляется врожденное человеку стремление быть и жить. Макаренко А.С.отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда основа жизни. Веракса Н.Е. и Комарова Т.С.рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности. Бабаева Т.И. и Гигоберидзе А.Г. считают важным не только знакомить дошкольников с профессией, но и с личностными качествами представителей профессий.

Теоретический анализ научной литературы и практическая работа в дошкольной образовательной организации свидетельствуют о наличии ряда противоречий между:

• потребностью общества в преодолении профессионального кризиса и недостатками в процессе профориентации детей дошкольного возраста;
• социальной значимостью ранней профориентации и уровнем ее организации для детей, начиная с дошкольного возраста;
• декларативной профориентированной направленностью содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и отсутствием научно-методического обеспечения по формированию предпринимательских способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе ранней профориентации;
• необходимостью формирования предпринимательских способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе ранней профориентации и современным содержанием образования в дошкольной образовательной организации.

Данные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в поиске теоретико-методического обеспечения формирования предпринимательских способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе ранней профориентации.

В процессе исследования мы предположили, что формирование предпринимательских способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе ранней профориентации будет успешным, если:

1. будет разработана авторская программа, направленная на формирование предпринимательских способностей у дошкольников в процессе ранней профориентации;
2. внедрение программы будет обеспечено реализацией психолого-педагогических условий:

- использование совместной деятельности воспитанников и педагога на основе комплексного применения методов и приемов, направленных на формирование у детей предпринимательских способностей в процессе знакомства с миром профессий и личностными качествами представителей этих профессий;

- наполнение развивающей предметно-пространственной среды материалами, пособиями, элементами, способствующими формированию инициативности, ответственности, аккуратности, бережливости, экономности детей старшего дошкольного возраста;

- привлечение семьи к взаимодействию с ДОО по формированию предпринимательских способностей в процессе ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста.

Задачами исследования стали: изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблемам ранней профориентации и развития предпринимательских способностей у детей старшего дошкольного возраста; выявление особенностей развития предпринимательских способностей у детей старшего дошкольного возраста; разработка авторской программы «Хочу быть успешным!» и психолого-педагогических условий её успешного функционирования в практике ДОО.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- концепция смыслового образования, взамен принципу адаптации к реальности приходит преадаптивность – умение воспринимать неопределенность как возможность, формирование, задача педагога мотивировать (А.Г. Асмолов);

• необходимость экономического образования с дошкольного возраста (Л. М. Кларина, Е. А. Курак, А. А. Смоленцева, А. Д. Шатова и др.);
• концепция формирования трудолюбия, ответственности, желовитости, организованности в процессе обучения (А. Н. Антонова, Н.И. Горлач, А.С. Нисимчук и др.);
• концепция положительного отношения к труду, трудовой актвности, бережливасти у детей дошкольного возраста (Г. М. Киселева, Л. И. Сайгушева, А. Д. Шатова);
• концепция знакомства не только с профессией, но и с личностными качествами представителей этих профессий (Т. И. Бабаева, А. Г. Гигоберидзе);
• психолого-педагогические исследования, направленные на изучение и характеристику структурных компонентов профессиональной деятельности людей (Е. А. Климов, Д. Б. Эльконин, Г. Н. Година, Т. В. Потапова, и др.);
• психолого-педагогические исследования, посвященные рассмотрению специфики организации работы по формированию представлений о профессиях у детей дошкольного возраста (Р. С. Буре, В. Г. Нечаева, Н. Н. Захаров, В. И. Логинова и др.).

Нам близка позиция Бабаевой Т.И. и Гигоберидзе А.Г., ведь современный мир не стоит на месте. Под воздействием научно-технического прогресса, появления новых орудий труда, компьютеризации, автоматизации и ряда других факторов меняются профессии. Сложно представить, как изменятся профессии со временем, какие появятся, а какие исчезнут в будущем, ведь сегодняшний дошкольник приступит к трудовой деятельности через 10-15 лет. Мы проанализировали, какими качествами должен обладать человек, которого будут нанимать на работу в будущем. И пришли к выводу, что это будут люди способные креативно мыслить, компетентные в нескольких сферах одновременно, готовые к обучению и погружению в более узкие сферы производства. В профессионалах будут цениться инициативность, ответственность, аккуратность, бережливость, экономность, коммуникабельность, стрессоустойчивость, нестандартное мышление, эмпатия и другие. Всеми этими качествами обладает современный предприниматель.

Проблема развития предпринимательских качеств у детей является актуальной, проведены многочисленные исследования, посвященные формированию трудолюбия, ответственности, деловитости, организованности в процессе обучения (Антонов А.Н., Горлач Н.И., Нисимчук А.С. и др.); положительного отношения к труду, трудовой активности, бережливости у детей дошкольного возраста (КиселеваГ.М.,Сайгушева Л.И., Шатова А.Д. и др.).

Соучредитель бизнес-школы Kinder MBA, Арабян К.К., считает, что предпринимательское мышление можно развить у любого ребёнка, этот тип мышления позволит человеку найти своё призвание, осознанно выбрать профессию, решать любые проблемы творчески.

Наша авторская программа «Хочу быть успешным!» направлена на формирование личностных качеств ребенка в процессе знакомства с миром профессий. Ребенок анализирует профессию с точки зрения качеств человека обладающего ею, разбирается в их важности, анализирует уровень развития этих качеств у самого себя. Далее разрабатывает план саморазвития, ставит цель, продумывает и реализует этапы достижения этой цели. Задача педагога подсказать, где найти источники информации, направить ребенка в нужном направлении, простимулировать самостоятельность в решении данной задачи. В работе используются проектная, макетная и игровая деятельность.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что формирование предпринимательских способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе ранней профориентации — это актуальное направление деятельности образовательных организаций. Работы в этом направлении необходимо начинать с детьми дошкольного возраста, в этот период формируются личностные механизмы поведения и самосознания. Задача педагога организовывать и проводить работу в соответствии с требованиями современного образования и общества, для воспитания профессионально востребованного человека, удовлетворенного своим выбором.

 

Библиография

1. Антонова, М. В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста / М. В. Антонова, И. В. Гришняева // Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 2. – С. 93–96.
2. Асмолов, А. Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы / А. Г. Асмолов. – Москва : Просвещение, 2015. – 447 с.
3. Бенко Е. В., Васютин С. В., Морозов И. В., Николаева В. В., Пастухова А. А., Первухин А. М., Соколова Е. И., Школьникова М.Ю. Результаты анкетирования выпускников 11 классов общеобразовательных организаций Челябинской области: сборник статистико-аналитической информации - URL: https://rcokio.ru/izdatelstva/obrazovatelnye-rezultaty/rezultaty-anketirovanija-vypusknikov-11-klassov-obscheobrazovatelnyh-o/
4. Галкина Л.Н. Экономическое образование детей дошкольного возраста [Текст]: учебно-методическое пособие / Л.Н. Галкина. – Челябинск: 89 с.−Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015 - 87 с.
5. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – Москва : Академия, 2010. – 304 с.
6. Кузнецова Г.Н. Организация ранней профориентации в дошкольном образовательном учреждении [Текст]:учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ / Г.Н. Кузнецова – Электрон. Текстовые дан. – Челябинск: ЧИППКРО, 2021 – 80 с.
7. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст]: около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов ; под ред. Л. И. Скворцова. – 28-е изд., перераб. – Москва: Мир и образование,
   2015 – 1376 с.
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_42118/ (дата обращения: 20.02.2019).
9. Федеральный закон «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ. – URL: http://news.sfu-kras.ru/node/11515.

1. file0.docx.. 33,2 КБ

Опубликовано: 17.10.2021