Творческое развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе духовно-нравственного воспитания средствами фольклора

Автор: Журавлёва Елена Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 92»

Населенный пункт: Пермский край, г. Березники

«Духовная жизнь ребенка

полноценна лишь тогда,

когда он живет в мире

сказок, музыки, творчества».

В.А. Сухомлинский

 

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Ее решение должно начинаться уже в дошкольном возрасте.

Тема «Творческое развитие детей дошкольного возраста в процессе духовно-нравственного воспитания средствами фольклора».

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к тому, в чем народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

Актуальность:

Одной из важнейших задач, на современном этапе становится формирование творческой личности. Современные условия настоятельно требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым изменениям, что может сделать только творческая личность.

На развитие творческих способностей наших воспитанников нас ориентирует введенный ФГОС, который определяет основные принципы дошкольного образования: формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка.

И вот здесь стоит обратить внимание на слова Г.С.Виноградова:

«Едва ли можно найти материал более близкий, затрагивающий интересы и потребности детского возраста и потому самый занимательный, чем тот, который связан с детским бытом, с повседневной детской жизнью, который возник, вырос и развился из исканий высокой радости детской народной массы. Это - детский фольклор».

Благодаря фольклору у детей рождается то ответное душевное чувство, тот интерес к обычаям и культуре народа, носителями которой они являются, гармонично формируются нравственные ценности: представление о добре, красоте, правде и верности, которые приобретают в наши дни особую значимость.

Новизна опыта заключается:

- в использовании православных традиций, культуры в условиях дошкольного образовательного учреждения и носит комплексный характер, пронизывая все виды деятельности дошкольника, осуществляется в повседневной жизни и не ограничивается только учебным годом;

- в использовании инновационных педагогических технологий (проектной, исследовательской, личностно-ориентированной, информационно-коммуникационной).

Это открывает новые возможности в воспитании у дошкольников патриотических качеств, комплексного взаимодействия с семьёй через использование совместных социально-значимых проектов, которые привносят изменения как в систему взаимодействия педагога, родителей, детей и социальных партнёров, так и в содержание образовательного процесса.

Ведущие педагогические идеи:

- формированию глубокого интереса к различным видам искусства,

- развитие детское творчества и формирование эстетического вкуса,

- любовь к родному краю,

- формирование представления о нравственных ценностях.

- ознакомление с национальной культурой через ознакомление с родным краем;

- изучение русского фольклора;

Предметно – пространственная среда:

Для того, чтобы сделать фольклор неотъемлемой частью общения детей, создана развивающая среда в группе детского сада.

В интерьер группы включены элементы русского декоративно-прикладного искусства: половики, ширма, пособия в игровых уголках, мягкие игрушки из ткани, различные виды театров, фотографии.

Создана библиотека красочных книг с русскими народными сказками, потешками, загадками.

В группе оформлен центр ряженья с элементами костюмов (как для мальчиков, так и для девочек) и шапочки для игр-драматизаций и инсценировок сказок, куклы "би-ба-бо",.

Кроме того, отведено место дидактическим и настольно-печатным (лото, мозаика) играм: "Подбери картинку", "Собери сказку","Мои любимые сказки", "Ты чей, малыш?", "Найди половинку", "Сказка за сказкой", "Из какой сказке герой", "Расскажи сказку", "Азбука эмоций".

Для ознакомления детей с прошлым создан мини – музей «Народные промыслы». Дети знакомятся с предметами быта наших предков, заучивают песни, потешки, заклички. Изготавливают народные куклы своими руками, все экспонаты хранятся в мини – музее.

Методы и приемы работы:

В своей работе я использую как традиционные методы, так и инновационные.

Инновационные методы:

- Использование элементов ТРИЗ. ТРИЗ – технология развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.

- Метод игрового проблемного обучения заключается в проигрывании на занятиях и в совместной деятельности с детьми проблемных ситуаций, которые стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решений проблемы.

• же в работе использую ИКТ, при этом соблюдается основной принцип дидактики – наглядность, что обеспечивает оптимальное усвоение материала дошкольниками и повышает мотивацию к деятельности.

Проектный метод предполагает подачу материала в определённой последовательности, в системе. Это является гарантией того, что ребёнок прочно и надолго запомнил, «принял» в себя навечно.

Отдельно хочется сказать, что модернизация, происходящая сегодня в системе дошкольного образования, требует от нас педагогов новых форм организации педагогического процесса.

Одна из таких форм - культурные практики, которые я использую в своей работе. Напомню, что культурные практики – разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребёнка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни.

В соответствии с основными видами детской деятельности использую следующие виды культурных практик, реализуемых во второй половине дня:

1. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно - ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры).

сюжетно – ролевые: «Дочки – матери», «Строим дом». В организации сюжетно-ролевых игр я учитываю нравственную сторону ролевого взаимодействия: врач не только лечит больных, он сопереживает, проявляет милосердие и сострадание, учитель терпелив и доброжелателен, продавец честен и совестлив;

-дидактические: («Праздники и традиции», «Угадай по описанию», «Добрые дела», Колядки», «Пасха», Праздник русской берёзки).

-конструктивные: «Выложи из палочек».

2. Ситуация общения и накопления положительного социально - эмоционального опыта.

3. Творческие мастерские. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: приобщение к народным промыслам в ходе кружковой работы («В мастерской народных умельцев»), просмотр познавательных презентаций, оформление библиотеки («Книжкин дом»), игры, изготовление тряпичных кукол, кукол из ниток, изготовление книжек – малышек.

4. Сенсорные и интеллектуальные тренинги.

5. Коллективная и индивидуальная т рудовая деятельность.

Формы работы с педагогами:

Для совершенствования профессионального мастерства педагогов в духовно – нравственном воспитании дошкольников организуются различные формы работы с коллективом:

• Открытые просмотры деятельности в онлайн – формате.
• Анкетирование и педагогическая диагностика;
• Беседы, консультации, презентации опыта работы;
• Проведение праздников;
• Проведение акций

Результатом работы стало проведение мастер – класса «Инновационные технологии в процессе формирования нравственных ценностей», для педагогов ДОУ, участие в конкурсе профессионального мастерства номинации «Моё призвание - воспитатель». Презентация в рамках краевого проекта « Читаем вместе», инсценирование с детьми сказок А.С. Пушкина.

Формы работы с родителями:

Включение родителей в процесс духовно – нравственного воспитания и развития детей реализовывался в следующих формах: разработаны и проведены родительские собрания в традиционной и нетрадиционной форме, оформлена серия наглядной информации для родителей, проведены индивидуальные и групповые консультации, папки – передвижки, создание мини – сайта по данной теме, медиотеки, совместные праздники, развлечения.

Основные направления работы:

1. Создание атмосферы национального быта – создание интерьера русской избы «Горница», «Русская печь»

2. Использование фольклора : сказок, пословиц, поговорок, считалок, потешек, закличек, песен, плясок, хороводов.

3. Знакомство с народным искусством, изготовление атрибутов к праздникам ( обрядовые куклы, открытки, поделки из природного материала).

4. Знакомство с русскими народными играми, традициями, праздниками. Опыт работы.

Для выполнения поставленных задач я разработала перспективный план работы одного из проектов « Приобщению дошкольников к русским народным традициям, посредством народных праздников»

• в историю».

«Быт и традиции русского народа».

Цель проекта: Формирование представлений о народной и православной культуре русского народа.

Основные задачи:

- Знакомство детей с основами духовно – нравственных народных традиций русского народа и традиционного уклада жизни;

- Использование всех видов фольклора с учётом регионального компонента (сказки, песенки, заклички, хороводы).

- Знакомство с русскими народными традициями, православными праздниками.

Наиболее эмоциональный отклик в душе детей, дающий духовные ростки, вызывают народные и православные праздники.

Детскому восприятию присуща удивительная особенность:

В памяти остаётся незабываемые картины на Рождество, берёзки на Троицу, народные гулянья на Масленицу, Великая Пасха.

У каждого праздника есть свой запах, своё звучание, своя музыка.

На Рождественские святки с детьми разучиваем песни «Песенка со свечами», «Рождественская песенка», хороводные игры и хороводы «Ой, мороз – мороз», «Белый снег, белёшенький».

Аналогично подбираю материал и к празднику Пасхи: расписываем пасхальные яйца «крашенки», рисуем пасхальную вербу, поём пасхальные песни «Песенка про ангелов», «Вербочки», «Веснянка», слушаем колокольные звоны, просмотр презентации «Пасха – Светлое Христово воскресенье.

События празднования подаются в театрализованной, игровой форме, в народных костюмах.

Большое приобщение детей старшего дошкольного возраста к празднику «Масленица». Проведение мероприятия « Широкая Масленица», праздник проводим на улице с участием театрализованных ролей (скоморохи). Заигрыши, рисование символа Масленицы. Изготовление обрядовых кукол, презентация для родителей кулинарной книги «Семейные секреты», провели конкурс прикладного семейного творчества «Пасхальная радость». Очень нравятся детям народные игры. Ну и конечно проводы Масленицы, чаепитие с блинами. Проект «Широкая Масленица оказался значимым для всех участников проекта.

Заключение:

Мой опыт показал, что Православные народные праздники в детском саду положительно влияют на детей. Дети сохраняют в душе радость от праздничного события, рассказывают в семье о своих впечатлениях. В результате анкетирования по духовно – нравственному воспитанию – 90% родителей желают, что бы их дети были знакомы с традициями нашего народа, имели представления о морали и нравственности. Воспитание детей через русский фольклор является фундаментом для процветания и укрепления нашего народа. Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Литература:

1.Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. «Народная педагогика в воспитании дошкольников». М., 2001 г.

2.Кокоуева Т.В. «Духовно – нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа». М., 2005 г.

3. «Русский детский фольклор» М.Н. Мельников, - М.: Просвещение,2000 г.

4.Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество» - М.: Просвещение 2006 г.

5. Зимние праздники, игры и забавы для детей. В.М. Петорв, Г.Н.Гришина, Москва 2015 г.

6. Мельникова Л.И. «Детский музыкальный фольклор в дошкольном образовательном учреждении ООО «Гном-Пресс» 2000 г.

1. file0.docx.. 33,2 КБ

Опубликовано: 18.10.2021