Драматические игры в дошкольном возрасте

Автор: Томилова Ольга Викторовна

Организация: ГБДОУ ДС № 67 комб. вида Выборгского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Драматическая игра – это спонтанная самодеятельная активность, в ходе которой ребенок опробует, проясняет и расширяет знания о мире и о себе. Играя, дети воспроизводят места и сцены, которые они видели в жизни, имитируют поступки членов семьи и принимают на себя роли различных людей, с которыми встречались. Они воспроизводят мир, который им понятен, или тот, который вносит в их сознание смятение и испуг.

С раннего детства дети имитируют звуки, которые слышат, и действия, которые видят. Наслаждаясь действиями «понарошку», дети движением и голосом реагируют на новые ситуации. Так они играют. Эта игра, если ее поддерживать, перерастает в драматизацию: форму искусства, социализирующий вид деятельности и способ освоения действительности.

Творческая драматизация и игра, особенно у маленьких детей, не может быть изолирована или ограничена определенным местом и временем. В группе, дома или в общественном месте творческая драматизация и игра помогают ребенку воспитать в себе ответственность, развить новые интересы и, особенно в группе, впитывать новые знания.

Драматизация – один из наиболее личностных и индивидуальных способов познания. В творческой драматизация нет исполнителей, которые заучивают роли и используют аксессуары и костюмы, чтобы воздействовать на публику. В такой творческой деятельности дети спонтанно изобретают, проигрывают и интерпретируют знакомые ситуации и темы для самих себя. Например, проигрывают ситуации, основанные на реальных или воображаемых ролях, с которыми они соприкоснулись в жизни, вроде похода в зоопарк. В драматической игре дети создают свой собственный мир, в котором они овладевают миром реальным. В этом воображаемом мире они пытаются решать реальные жизненные проблемы. Они повторяют, снова проигрывают и оживляют свои переживания. Таким образом, драматическая игра помогает ребенку развиться из чисто эгоцентрического существа в личность, способную взаимодействовать с другими.

Влияние на развитие

В драматической игре дети часто спонтанно принимают на себя роль или действия кого-то другого (изображают, что гасят огонь, как пожарные), используют объекты в функции замещения (сидят на кубике из конструктора, изображая езду на грузовике по улицам) и проигрывают знакомые ситуации (поход на рынок или в магазин за продуктами). Для насыщенного и осмысленного дошкольника – это идеальная арена для эмоционально насыщенного и осмысленного научения. Драматическая игра развивает ребенка во всех отношениях. Если воспитатель правильно организует деятельность детей, они получат разносторонний (умственный и двигательный) опыт, адекватный их индивидуальным особенностям.

В творческой драматизации и игре дошкольник осуществляет такие виды действий, которые:

1) способствуют развитию пяти чувств;

2) развивают активную и пассивную речь;

3) помогают детям разобраться во взаимоотношениях людей и освоить образцы поведения;

4) увязывают представления между собой;

5) стимулируют творческую мысль и решение проблем;

6) увеличивают самоуважение;

7) развивают способы выражения эмоций и чувств;

8) развивают тонкую и общую моторику;

9) знаменуют радость и свободу детства.

Играя, дети учатся концентрироваться, упражняют воображение, опробуют новые идеи, практикуются в формах поведения взрослых и приобретают чувство, что они влияют на окружающий их мир. Кроме того, дети приобретают растущее понимание красоты, ритмичности и организованности окружающей среды и их собственного тела по мере овладения способами сообщать другим о своих мыслях, чувствах и эмоциях.

Социальное развитие

Сюжетно-ролевая игра почти всегда предполагает участие нескольких детей, поэтому она является важнейшим фактором социального развития ребенка. Игра часто включает элементы совместного планирования и кооперации. Дети могут спорить и огорчаться, но они привыкают иметь дело с интересами других. Одновременно они начинают понимать, что играть и заниматься со сверстниками интересно и приятно.

Эмоциональное развитие

Дети привносят в игру то, что они знают о жизни: свои знания и заблуждения, свои пожелания и страхи.

Игра отражает понимание детей о социальных ролях и взаимоотношениях. Дети также могут разыгрывать события, которые они пережили или о которых слышали. Они могут разыгрывать испугавшие их события, например несчастный случай, свидетелями которого они стали, чтобы облегчить изживание тяжелых эмоций. Они могут также проигрывать приятные события, чтобы еще раз испытать удовольствие.

В ролевой игре дети могут переодеться и стать теми, кем хотят. Дети изображают людей и события не только такими, какими они хотели бы их видеть, выражая тем самым свои желания или страхи. Игра дает ребенку возможность выразить негативные чувства, которые ребенок еще не может воплотить в слова.

В игре дети проигрывают жизненный опыт, отбирая и организуя роли и события в соответствии со стремлением сохранить эмоциональное благополучие. Благодаря игре у детей повышается понимание своих сильных и слабых сторон, своих привязанностей и антипатий, способности лидировать и убеждать или же подчиняться. Все это способствует развитию самосознания.

Интеллектуальное развитие

В ходе драматической игры дети развивают когнитивные навыки, учась связывать одно с другим, проникать в суть образцов поведения и организовывать информацию. Они пробуют идеи и учатся на пробах и ошибках, они планируют и реализуют планы, формируют представление о прошлом, настоящем и будущем. Дети используют память, чтобы восстановить в представлении людей и события. В игре дети творят, используя материалы и игрушки совершенно новыми способами. Таким образом драматическая игра стимулирует умственное развитие не только через поддержку творческих проявлений, но и благодаря вовлечению речевых навыков, играющих ключевую роль в мышлении и общении.

Используемая литература:

1. Филатова О. Театральная игра-драматизация // Игра и дети. - 2013. - № 2.

2. Силивон В. Развитие творчества у детей в процессе игр-драматизаций // Дошкольное воспитание. - 1983. - №4.

3. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

 

Опубликовано: 18.10.2021