Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Турсунова Любовь Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад №3 комбинированного вида

Населенный пункт: Московская область, г. Звенигород

«Если ребенок не видит успехов в своем труде,

огонек жажды знаний гаснет,

в детском сердце образуется льдинка,

которую не растопить никакими стараниями

до тех пор, пока огонек опять не загорится

(а зажечь его вторично — ой, как трудно!)»

Василий Александрович Сухомлинский

Чтобы раскрыть вопросы, которые стоят сегодня перед обществом, в понимании и работе с детьми с особенностями в развитии, необходимо знать точную характеристику и формы работы. Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитании. Большое количество дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) испытывают серьезные трудности в усвоении программы дошкольного образования. Как помочь детям и добиться эффективных результатов в достижении целей? Упражнения на развитие основных психических процессов, должны быть просты и не требовать специализированных навыков. Но в тоже время они должны решать ряд задач и представлять собой систему непрерывной работы с детьми ОВЗ, а главное такие упражнения, которые могут использовать родители воспитанников, не имея профильного образования.

Но первое, одно из главных условий в реализации данной работы, а главное в достижении положительного результата - это строгое соблюдение распорядка дня. Так, как именно детям с особенностями в развитии, режим дня помогает не только быть в стабильной, психологической форме, но и справиться с рядом задач, которые ставит перед ними новый день.

Второй, а так же не менее важный аспект – это физкультурно-оздоровительные мероприятия. Надо отдать должное, что в наше время существует большое количество литературы, которая содержит в себе картотеки пальчиковых, дидактических, дыхательных гимнастик и других игр, разработанных специально для детей с ограниченными возможностями здоровья. Так же не надо забывать про занятия лечебной физкультурой, бассейн и др. Все это поможет малышу быть здоровым и лучше адаптироваться в социуме. Нужно брать во внимание, что все мероприятия должны доставлять ребенку радость, формировать у него навыки положительного эффективного взаимодействие с окружающим.

Детям с особенностями в развитии показаны арттерапии, игротерапии, сказкотерапия, которые играют важную роль в развитии и становлении психических процессов, снятии стресса, напряжения, формирование связей между происходящими событиями, осознания себя частью социума.

Положительно влияет на детей музыкотерапия, которая может помочь в организации ребенка и сопровождать во всех режимных моментах.

Показана таким детям - песочная терапия, в домашних условиях, любая деятельность с крупами, камешками, крышечками и другим подручным материалом, которая помогает развитию мелкой моторики, координации движений, развитию образного мышления, ориентировки на плоскости.

Интерактивные столы, предназначенные для более эффективного развития детей с особенностями, помогают решить сразу ряд задач. Используя данный стол, можно проводить ряд упражнений на развитие дыхания, слуха, моторики, внимания, логического мышления, чтения и письма.

С детьми должны так же работать учителя-логопеды, дефектологи - ведь речь, умение общаться, вести диалоги, это одна из ступеней в достижении желаемого результата. Развитие слухового внимания, артикуляционной моторики, дыхания, умение выражать свои мысли при помощи грамотно построенного предложения, наполненного интонационными оттенками, является залогом не только успешного социального развития, но и прежде всего, эмоционально стабильного становления психических процессов ребенка. «Я понимаю – меня понимают» - это один из девизов необходимого позитивного развития личности, а это не возможно реализовать без грамотно построенной работы в данном направлении. Развитие коммуникативных навыков у детей с особенностями в развитии – один из важнейших и особенно трудных этапов, в которых в большинстве случаев необходима помощь специалистов, системная работа с точно выполняемыми рекомендациями. Так, как дети ОВЗ испытывают много трудностей в разных сферах, таких как социальное, познавательное, социально-коммуникативное, работа с детьми должна быть непрерывной, каждый момент информационно наполнен, нужно помнить, что все действия ведут к осмыслению ребенком окружающую действительность.

Помощь психолога, так же ведет к положительной динамики. Так, как у детей с ограниченными возможностями здоровья нарушено представление о целостной картине мира, взаимодействие с окружающей средой могут носить деструктивный характер. Поэтому психологическая коррекция является важной и неотъемлемой, грамотной работой с детьми.

Обязателен – индивидуальный подход, так как каждый ребенок, несомненно, индивидуальность, нужно в работе учитывать личностные особенности. Семья и детский сад стоят у истоков будущего ребенка и то, как происходит взаимодействие этих двух важнейших компонентов, то, как они будут дополнять друг друга решая общие задачи и будет зависеть насколько самостоятельная, развитая личность с положительными эмоциональными переживаниями вырастит и насколько комфортно будет этой индивидуальности со своими личностными и физическими особенностями в современном обществе. Все ответы на вопросы, могут быть не затронуты, если с родителями детей с особенностями в развитии не будет проводиться профессиональная просветительская и психологическая работа. Это могут быть: педагогические беседы, информационные буклеты для родителей, консультации и ряд других мероприятий, которые помогают семье чувствовать единство в общем деле – всестороннем, грамотном развитии ребенка, а также помощь в преодолении трудностей, возникающих на этом пути.

Используемая литература

1.Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001 г.

2.Воронкова, В. В. Реализация права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование / В. В. Воронкова // Коррекционная педагогика. – 2012 г.

3.Иванова, Н. Н. Концептуальные основы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья / Н. Н. Иванова // Инновации в образовании. – 2013 г.

4. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям/ В.А. Сухомлинский. - Киев,1984 г.

1. file0.docx.. 18,2 КБ

Опубликовано: 19.10.2021