Работа воспитателя с детьми имеющими речевые нарушения

Автор: Клавдиева Анастасия Валерьевна.

Организация: МАДОУ № 231 ''Детский сад комбинированного вида''

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Кемерово

Автор: Селезнева Наталья Александровна

Организация: МАДОУ № 231 ''Детский сад комбинированного вида''

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Кемерово

В статье представлены практические аспекты работы воспитателя дошкольного образовательного учреждения с детьми, имеющими речевые нарушения. Особое внимание авторами уделяется вопросам соответствия видов коррекционной деятельности и выявления нарушений. Более подробно освещена работа с пособием «Лексические зонтики»

Дети с ограниченными возможностями здоровья, речевые нарушения, речевая деятельность, дефекты речевой, развитие речевого дыхания. Функции.

Сегодня увеличивается количество детей, которые имеют речевые нарушения и могут быть отнесены к категории детей с ограниченными возможностями здоровья. Эти дети посещают детский сад и находятся в группе общеразвивающей направленности, но требуют особого внимания не только специалистов (учителей-логопедов), но и воспитателей.

Речевая деятельность ребенка оказывает влияние на формирование психической сферы и становление его личностных качеств. Дефекты речевой функции могут привести к нарушению или задержке развития высших психических функций, опосредованных речью: вербальной памяти, смыслового запоминания, слухового внимания, словесно-логического мышления. Как считают большинство исследователей, это негативно сказывается на продуктивности мыслительных операций, а также на темпе развития познавательной деятельности. Ученые и практики доказали влияние речевого дефекта на формирование личности ребенка, в частности, это затрудняет общение ребенка со взрослыми и сверстниками.

Деятельность воспитателя в названном направлении не является обязательной, она проводится в рамках дополнительного образования, где ребенок совместно с воспитателем совмещает речевую и прикладную деятельность. Рассмотрим подробно одно из направлений деятельности по исправлению речи детей – развитие речевого дыхания. Нормальное звукопроизношение обеспечивает правильное речевое дыхание, создаёт условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи, интонационной выразительности.

Успешность коррекционной работы по развитию речевого дыхания зависит от разных факторов:

-необходимость тесного контакта с учителем-логопедом;

-постоянное повышение уровня профессиональной компетенции, позволяющей осуществлять деятельность по коррекции речевых нарушений;

-поиски наиболее эффективных форм работы с ребенком, предполагающих в том числе создание инновационных пособий, имеющих прикладной характер.

Одно из таких прикладных пособий, доступное в изготовлении, удобное в реализации и эффективное в работе с ребенком, создается с помощью зонтика. Создание и использование данного пособия предполагает грамотное владение информацией об особенностях нарушения речевого дыхания. Необходимо учитывать следующее:

-нарушение речевого дыхания может быть следствием таких его несовершенств, как неумение рационально использовать выдох;

-речь на выдохе предполагает неполное возобновление запаса воздуха;

-нарушение речевого дыхания отрицательно влияет на общее развитие речи детей;

-необходимо взаимодействие с родителями, т.к. нарушение речевого дыхания часто обусловлено недостаточным вниманием взрослых к речи детей, как следствие наличия «изъянов» в воспитании

Общеизвестно, что дети, имеющие ослабленный выдох и вдох, как правило:

-говорят тихо и затрудняются в произнесении длинных фраз;

-при нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность речи, так как дети на середине фразы вынуждены «добирать» воздух. Часто такие дети не договаривают слова и в конце фразы произносят их шепотом;

-чтобы закончить длинную фразу, дети иногда вынуждены говорить на вдохе, отчего речь становится нечеткой, судорожной с захлебыванием;

-укороченный выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения логопедических пауз.

Вышесказанное определило задачи, которые должен решать воспитатель, используя пособие с дидактическим материалом (выбор содержания картинок обусловлен наличием определенного количества слогов, многообразием употребления разных звуков, определяющих длительность произношения слова и др.): развитие целенаправленного длительного выдоха; активизация словарного запаса по лексическим темам; развитие зрительного восприятия; развитие сенсорных эталонов.

В число предметов оборудования входят картинки с изображением транспорта, мебели, домашних и диких животных, геометрических фигур, птиц.

Пособие представлено в виде зонтика, с использованием прищепок и атласной ленты. Зонтик состоит из восьми атласных лент длиной сорок сантиметров с прищепками, на которые крепятся картинки. Зонтики крепятся на деревянный брусок, который для удобства во время занятия ребенок может придерживать руками.

При подготовке к занятию на зонтик, укрепленный на столике, к каждой ленте крепятся карточки с изображением таким образом, чтобы они висели на уровне лица ребенка.

Алгоритм совместной деятельности состоит из обязательных трех этапов:

-показ ребенку карточки с изображением.

-действия ребенка нацелены на то, чтобы карточка «плавала» в воздухе (целью данного задания является развитие целенаправленного длительного выдоха);

-беседа с уточняющими вопросами, активизирующими словарный запас ребенка по различным лексическим темам и способствующими развитию сенсорных эталонов.

Если карточки с изображением предметов животных и фигур маленькие, то ребенку предлагается подуть на них через коктейльную трубочку, чтобы придать движение картинке.

К изготовлению пособия может быть привлечен как сам ребенок, так и его родители. В процессе измерения длины ниток, привязывания к зонтикам, вырезывания шаблонов для карточек и др. Предполагается подробное обсуждение способов его выполнения. В ходе беседы с ребенком педагог может моделировать предметы, сочинять вместе с ребенком сказки с использованием конкретных карточек и др.

Совместная, систематическая и целенаправленная работа педагога и учителя-логопеда по коррекции и развитию речевого дыхания с использованием пособия «Лексические зонтики», как показывает наблюдение, дает ощутимые результаты как в плане общего психического развития ребенка, так и в овладении конкретными способами рационального использования освоенных навыков, содействуя тем самым и формированию позитивных личностных качеств ребенка.

Литература

1. Борисова, Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками (Текст): методическое пособие / Е.А. Борисова, - М.: ТЦ Сфера, 2008.-64с.
2. Клавдиева, А.В. Лексические зонтики (Текст): дидактическое пособие для развития воздушной струи детей дошкольного возраста / А.В. Клавдиева. – Режим доступа: www.maam.ru/.../leksiheskie-zontiki-didakticheskoe...
3. Михеева, А. Развиваем речь / под ред. Н. Матушевской. - М.: Изд-во НД Плэй, 2017. – С. 11-16, 23-47.

1. file0.docx.. 19,1 КБ

Опубликовано: 19.10.2021