Проект экспериментальной деятельности «Почемучки»

Автор: Панова Анна Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

Автор: Черникова Юлия Сергеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Сроки: сентябрь - май

Возраст детей: 4-5 лет

 

Цель: создать детям условия для развития поисково-познавательной деятельности дошкольников как основы интеллектуально-личностного, творческого развития

Развитие у детей творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционных занимательных опытов

Выявление и развитие творческих способностей у детей средней группы путём проведения занимательных опытов

Задачи: формировать у детей среднего дошкольного возраста диалектическое мышление, т. е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязи взаимозависимостей.

Предметно-пространственная среда для экспериментирования

Организация мини-лабораторий в детском саду

Дети дошкольного возраста по природе своей — пытливые исследователи окружающего мира.

Понимая значение экспериментирования для психического развития ребенка, мы открыли в группе детского сада лабораторию, которая оснащена необходимым оборудованием и материалами для реализации, предлагаемой нами работы. Это дает возможность:

• использовать материалы, которые часто не используются в группе при большом количестве детей;

• не ограничивать ребенка в деятельности из гигиенических соображений («испачкаешься», «прольешь».). Совместная деятельность воспитателя с детьми в детской лаборатории организуется один раз в неделю: с детьми среднего дошкольного возраста по 15—20 минут. Работа проводится с небольшими подгруппами с учетом уровня развития и познавательных интересов детей.

Во время занятия проводятся один - два эксперимента с детьми среднего дошкольного возраста.

 

Структура проведения игры-экспериментирования:

 

• постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи);

• выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;

• проверка гипотез;

• подведение итогов, вывод;

• фиксация результатов;

• вопросы детей.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:

• внешние стимулы (новизна, необычность объекта);

• тайна, сюрприз;

• мотив помощи;

• познавательный мотив (почему так);

• ситуация выбора.

Работа в детской лаборатории начинается с экскурсии, во время которой дети знакомятся с ее хозяином — дедушкой Знаем, с оборудованием и правилами поведения. Дед Знай показывает забавные опыты. Кроме дедушки Зная к детям в лабораторию «заходят» его внук Незнайка, Капелька, «залетает» галчонок Любознайка, «приплывает» Золотая рыбка и другие известные детям персонажи.

После проведения экспериментов у детей возникает множество вопросов, в основе которых лежит познавательный мотив. Их интересует: как выглядит микроб, отчего бывает ветер, с помощью чего издается звук в телевизоре, почему очищенный картофель без воды чернеет и многое другое. Мы не всегда торопимся с ответом, а способствуем тому, чтобы дети нашли его самостоятельно.

Дети задают вопросы деду Знаю, а он либо присылает им в группу книгу или подсказку, либо предлагает спросить у папы и мамы, а затем рассказать всем детям, но некоторые детские вопросы становятся темами очередной встречи с ним в лаборатории.

Работа в лаборатории находит отражение и в творческой деятельности детей. Так, после проведения экспериментов со звуком мы создаем с детьми свои музыкальные инструменты из бросового материала. Часто дети являются активными участниками оформления коллажей по изучаемым темам.

Для родителей наших воспитанников создаются «Рассуждалки» детей на различные темы. В конце учебного года для старших дошкольников и их родителей проводится открытое занятие, где дети демонстрируют свое умение думать, рассуждать, быть самостоятельными.

В результате дети все охотнее обращаются за помощью к детским энциклопедиям, познавательной литературе. Мы считаем, что овладение дошкольниками разными способами познания, в том числе и экспериментированием, способствует развитию активной, самостоятельной, творческой личности.

 

В мини-лабораториях может быть выделено:

1. Место для постоянной выставки.

2. Место для приборов.

3. Место для выращивания растений.

4. Место для хранения природного и бросового материалов.

5. Место для проведения опытов.

6. Место для неструктурированных материалов (стол песок с водою и емкость для песка и воды и т. д.)

Развивать познавательный опыт детей в обобщенном виде с помощью наглядных средств.

Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность и самостоятельность.

Продолжительность проекта: 1 учебный год.

Участники проекта дети средней группы во главе с воспитателем, родители детей.

Формы реализации проекта:

• Занятия

• Беседы

• Оснащение предметно-пространственной среды

• Экспериментальная деятельность

• Работа с родителями

• Игровые технологии

Приборы и оборудование для мини-лаборатории

1. Микроскопы, лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки, линейки, глобус, лампы, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса и т. д.

2.Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки.

3.Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева и т. д., бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т. д.)

4.Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т. д.

Материалы для организации экспериментирования (средний возраст)

1. Бусинки, пуговицы.

2. Веревки, шнурки, тесьма, нитки.

3. Пластиковые бутылочки разного размера.

4. Разноцветные прищепки и резинки.

5. Камешки разных размеров.

6. Винтики, гайки, шурупы.

7. Пробки.

8. Пух и перья.

9. Фотопленки.

10. Полиэтиленовые пакетики.

11. Семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупа орехов.

12. Спилы дерева.

13. Вата, синтепон.

14. Деревянные катушки.

15. Киндер-сюрпризы

16. Глина, песок.

17. Вода и пищевые красители.

18. Бумага разных сортов.

19. Конфеты «Эмемдемс»

20. Пена для бритья

21. Жидкость для мытья посуды

 

Содержание исследовательской деятельности детей

(средний дошкольный возраст)

Работа с детьми направлена на создание условий для сенсорного развития в ходе ознакомления их с явлениями и объектами окружающего мира.

 

В процессе формирования обследовательских действий детей рекомендуется решать следующие задачи:

Сочетать показ ребенка с активным действием ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т. д.)

Сравнивать сходные по внешнему виду предметы.

Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений.

Использовать опыт практической деятельности, игровой опыт.

 

Основное содержание исследований предполагает формирование следующих представлений:

1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).

2. О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром, со снегом и т. д.).

3. О мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа).

4. О способах исследования объекта.

5. О предметном мире.

В процессе исследования-экспериментирования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и т. д.).

 

Перспективное планирование опытов и экспериментов

 

Месяц	Тема занятий	Содержание занятий
сентябрь	1. Экскурсия в детскую лабораторию.	Познакомить детей с детской лабора-торией, о назначении детской лаборато-рии и дать представление о культуре поведения в детской лаборатории.
	2. «Узнаем, какая вода»	Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).
	3. «Игры с веерами и султанчиками»	Познакомить детей с одним из свойств воздуха - движением; движение воздуха - это ветер.
	4. «Поиграем с солнышком»	Определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные, где это происходит быстрее (на солнышке или в тени).
октябрь	1. «Свойства песка»	Познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).
	2. «Чудесный мешочек»	Познакомить с органами чувств и их назначением.
	3. «Поиграем ветерком»	Обнаружить движение воздуха в природе.
	4. «Что в коробке»	Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа, показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.
	5. «Почему осенью бывает грязно»	Познакомить с тем, что почва по-разному пропускает воду.
ноябрь	1. «Волшебные дощечки»	Определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности.
	2. «Легкий - тяжелый»	Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.
	3. «Найди по звуку»	Определять и различать издаваемые шумовые звуки
	4. «Глина, ее качества и свойства»	Научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мяг-кость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).
декабрь	1. «Горячо-холодно»	Научить определять температуру веществ и предметов.
	2. «Чудесный мешочек»	Познакомить с предметами, проводящими тепло; определять на ощупь самый твердый предмет.
	3. «Окрашивание воды»	Выяснить свойства воды (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества).
	4. «Снег, какой он?»	Познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).
январь	1. «Игры с соломинкой»	дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть.
	2. «Снег. Какой он?»	познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится)
	3. «Как из снега получить воду»	формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле).
февраль	1. «Звенящая вода»	Показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук воды (превращается в лед при низких температурах).
	2. «Мороз и снег»	Закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха.
	3. «Свойства льда»	Познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает, учить уста-навливать простейшие закономерности.
	4. «Ветер по морю гуляет»	Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.
март	1. «Плавает-тонет»	Учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
	2. «Бумага, ее качества и свойства»	Научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).
	3. «Посадка лука»	Уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.
	4. «Поплывет, не поплывет»	Развивать представление о весе предметов.
апрель	1.«Здравствуй, солнечный зайчик»	Дать представление о том, что «солнечный зайчик» - это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.
	2. «Веточка березы»	Наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.
	3. «Древесина, ее качества и свойства»	Учить узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество (твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).
	4. «Что в пакете»	Дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным.
май	1. «Сравнение песка, почвы и глины»	познакомить со свойствами песка, почвы и глины.
	2. «Ткань, ее качества и свойства»	Учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество
	3. «Фокусы с магнитом»	Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.

 

Заключительный годовой этап:

Совместно с родителями сделать стенгазету – коллаж на тему: «Юные исследователи». (Использовать фотографии поисково –исследовательской деятельности как в группе, так и в домашних условиях, предложить родителям составить альбом отзывов и предложений по этому виду деятельности.

Ожидаемый результат: Овладение дошкольниками разными способами познания, в том числе экспериментированием. Способствовать развитию активной, самостоятельной, творческой личности.

 

1. file0.docx.. 73,0 КБ

Опубликовано: 19.10.2021