Использование авторских игр с различными видами песка в работе по развитию речи детей с ТНР»

Автор: Ажогина Елена Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад № 55

Населенный пункт: Ростовская область, г. Новочеркасск

Слайд № 2.

Цель мастер-класса: повышение компетентности педагогов в вопросах организации деятельности учителя-логопеда по использованию различных видов песка с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи.

Прогнозируемый результат: овладение педагогами навыка работы с различными видами песка в процессе коррекции речевого развития детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Задачи:

• Дать представления об инновационных подходах к организации и осуществлению процесса по использованию элементов песочной терапии в работе с детьми с ОНР.
• Помочь педагогам овладеть практическими навыками применения игр и упражнений с использованием различного вида песка в работе с детьми, имеющими ОНР, познакомить с авторскими играми с использованием песка.
• Создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой.

 

Ход мастер-класса:

1. Вводная часть:

Ведущий: Уважаемые коллеги! Основная цель мастер – класса, проводимого сегодня – это уточнение и дальнейшее повышение знаний педагогов в вопросах коррекции речевого развития посредством различных видов песка с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи.

Сегодня вы познакомитесь с понятиями “песочная терапия”, со свойствами кинетического и сыпучего песка, получите знания о методике организации работы по коррекции речевого развития посредством использования различных видов песка.

Вам будут предложены практические (авторские) упражнения, в процессе которых вы отработаете навыки их проведения, используя различные виды песка, и убедитесь в том, что они доступны и легки в применении. Я надеюсь, что проведённый сегодня мастер – класс поможет вам начать активно использовать предложенные упражнения в работе с детьми. Кроме того, вы покажете умение работать в команде.

1. Основная часть:

Слайд № 3.

Ведущий: Известно, что речь является основной коммуникативной функцией. С развитием речи у ребёнка связано формирование личности и основных психических процессов.

В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с нарушениями речевого развития. Большинство из них имеют не только сложный речевой дефект, но и трудности в поведении, а также недоразвитие интеллектуально-познавательной сферы.

Нарушения речи детей затрагивают различные стороны речи: звуковую (произносительную), фонематическую, лексическую, грамматическую. У детей, в основном, присутствует моторная неловкость, неточность движений. Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Использование песка для работы над исправлением речи превращает монотонные занятия в увлекательный процесс.

Ведущий: Сегодня мы поговорим с вами об использовании элементов песочной терапии как об одном из интерактивных методов обучения.

Слайд № 4.

Песочная терапия – возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова, соприкасаться с тем, к чему трудно обратиться напрямую, увидеть в себе то, что обычно ускользает от сознательного восприятия. Это одна из разновидностей игровой терапии. Ещё в 20-30-е годы последователи Карла Юнга, впервые оценившего информативность поведения детей в песочнице, стали разрабатывать методику работы с сыпучим материалом. В 50-е детский психотерапевт Дора Калф систематизировала все научные изыскания в области изучения психического состояния ребёнка через его игры с песком. Согласно её выводам, ребёнок строит в песочнице свою модель мира, отображая все свои беспокойства, страхи и переживания.

Большой вклад в развитие «песочной терапии» внесли отечественные педагоги - Санкт – Петербургского Института специальной педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме – Грабенко Татьяна Михайловна и Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна.

Использование песка в работе с детьми, имеющими нарушения речи является тем средством, которое позволяет отойти от традиционализма в обучении, для которого типичным является пассивность учащегося и стремление педагога напичкать своего подопечного стандартным набором знаний. Данный метод – это дидактический инструмент, который создаёт уникальные предпосылки для установления контакта с ребёнком, что способствует коррекции речевого развития ребёнка, превращая процесс обучения в игру. Педагог же превращается в организатора познавательной деятельности обучающихся, становится соучастником творческого процесса.

Для того, чтобы продолжить общение дальше необходимо познакомиться (участники пишут свои имена) и определить уровень ваших знаний по предложенной теме на данном этапе.

- Прошу оценить уровень ваших знаний в миллилитрах (ёмкость с водой, прозрачные стаканчики, лист бумаги, маркер).

Слайд № 5.

Практическое задание № 1

Ведущий предлагает слушателям поделиться на две команды (по 2 человека) и ответить на вопросы

(за каждый ответ команда получает лист клёна, который будут использовать далее в работе с песком).

1.Знакомы ли Вы с методикой работы и с опытом коллег по данной теме?

2.Назовите виды песка, которые вам знакомы.

3.По сравнению с другими материалами для творчества – глиной, пластилином, красками – песок имеет ряд преимуществ. Перечислите их.

4.В работе, с какими детьми наиболее эффективны игры с песком?

5.Известно, что взаимодействие с песком – эффективная и увлекательная форма работы с дошкольниками групп компенсирующей направленности. Какие задачи решаются в ходе игр с песком с этими детьми?

6.Как должен вести себя педагог, практикующий работу с песком?

7.Перечислите общие условия организации деятельности с кинетическим песком.

Слайд № 6.

Практическое задание № 2
Работа в малых группах по методике “1-2-все вместе”

Каждый участник группы в течение 1-2 минут продумывает ответ на вопрос. Затем участники объединяются в пары и проводят обсуждение вопроса друг с другом, добиваясь общего решения. Затем пары переходят к коллективному обсуждению вопроса. После чего каждая группа озвучивает ответы на поставленные вопросы.

 

Обсуждение вопросов:

1.Что мешает вам использовать данную форму работы в вашем ДОУ?
2. Есть ли в вашем учреждении условия для организации игр с песком? Какие?

3. Целесообразно ли использование песка на ваших занятиях: на протяжении всего занятия или отдельной части?

Слайд № 7-8.

Как должен вести себя педагог, практикующий работу с песком? При организации деятельности с песком педагоги соблюдают правила, представленные на слайде, и придерживаются этапов занятий с использованием песка.

Ведущий: Результаты опроса показали, что представленная тема вам частично знакома, но у вас нет достаточных знаний и опыта работы.

Для того, чтобы активно заниматься данной деятельностью, вам необходимо пополнить свои знания в этом направлении, овладеть самим и научить детей этому новому способу деятельности. Поэтому, сегодня мы рассмотрим эффективность использования различного песка в работе с детьми с ОНР.

Слайд № 9.

Необходимо вытереть руки влажной салфеткой и вспомнить правила поведения в песке (см. «Гимн играм с песком»).

Стол желаний. Знакомство с песком.

- Прежде чем начать работу давайте познакомимся с песком, но мы это сделаем в необычной форме. Вы не только будете знакомиться с песком, но и узнавать, что вас ждет в следующем году. Для этого у нас есть песочница желаний.

- Опустите руки в песок и найдите свой «сюрприз», по предложенным обозначениям вы будете узнавать, какой сюрприз вас ждет в будущем.

Слайд № 10. Предметы в песочнице желаний:

Ракушка – путешествие, конфета – сладкая жизнь, бусинка – к обновке, монета – вас ждет денежная премия, роза – цветы без повода, слон – удача в делах, сердечко – взаимная любовь, морская звезда – успех во всех начинаниях, яблоко – прибавление в семье, пёрышко— к легкости в решении проблем.

Понравились вам предсказание песка. Ну, а если понравились, значит, вы с ним подружились.

Посмотрите, на столах находятся разный песок: кинетический и сыпучий песок с подсветкой.

Слайд № 11. Кинетический песок – новый необычный материал для творческих игр. Основу этого продукта (98%) составляет самый обыкновенный песок и всего 2% особый полимер, который и придаёт песку удивительные свойства (он вязкий, пластичен, текуч). Песок замечательно держит форму, но при этом легко распадается. Он мягкий и пушистый и течёт сквозь пальцы, оставляя при этом руки чистыми и сухими. Песок рыхлый, но из него можно строить разнообразные формы. Он приятен на ощупь, не оставляет следов на руках. А если к этому добавить различные игрушки, тогда у малыша появляется собственный мир, где он выдумывает и фантазирует. Этот песок не вызывает аллергии, легко собирается с поверхности, оставляя ее чистой. При сжатии и уплотнении объем кинетического песка уменьшается почти в 2 раза.

Слайд № 12. Сыпучий песок с подсветкой (Базовый комплект «Рисуем на песке») – пользуется большой популярностью у детей и способствует развитию тактильно-кинетической чувствительности, развитию мелкой моторики, зрительно-моторной координации, внимания, речи, мышления, а также творческих способностей. Занятия помогают детям избавиться от стрессов, переживаний, волнений, фобий, способствуют развитию ощущений, а так же способствует развитию двух полушарий. Использование данного вида песка способствует развитию не только тонкой моторики и фантазии, но и речи. Овладев основами песочной анимации, дети начинают сами придумывать и оживлять сказочные сюжеты.

Практическое задание № 3

Работа с педагогами в командах за столами с кинетическим и сыпучим песком.

Ведущий: Назовите плюсы и минусы кинетического и сыпучего песка, ориентируясь на их качества (команда, сидящая за столом с кинетическим песком, опускают руки в песок – называет его свойства; команда, сидящая за столом с сыпучим песком – свойства сыпучего песка).

Мы рассмотрели характеристики двух видов песка, отметили их особенности. Я предлагаю, проследить, как можно использовать различный песок для решения задач развития и коррекции речи, а также для предупреждения нарушений письма (закрепление зрительного образа букв).

Слайд № 13.

Задачи и содержание корреционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР представлены в «Примерной адаптированной программе», автор Н.В. Нищева. Предлагаю рассмотреть каждое направление работы и вместе с хозяйкой Песочной страны Веселушкой-Хохотушкой поиграть в игры, которые она для вас приготовила.

Слайд № 14. Уже на этапе знакомства, выполняя действия с песком, ребёнок обогащает словарь прилагательных и глаголов.

Слайд № 15-22.

На слайдах представлены направления речевого развития и перечень игр с разными видами песка.

Слайд № 23. Предлагаю более подробно остановиться на разделе «Развитие связной речи и коммуникативных навыков».

«СОЧИНЯЙ-КА» (авторская игра)

Дети рисуют солнышко, выбирают цвет подсветки, восхищаются красотой (подбирают эпитеты к слову «солнце»). В какой-то момент логопед меняет цвет на более мрачный (грустный).

Логопед: Что случилось? Почему? А теперь темным-темно,

Ничего я не пойму! Наше солнышко грустит,

Было за окном светло, На губах печаль лежит.

Дети вносят изменения в рисунок.

Логопед предлагает придумать историю и закончить её.

Логоритмическое упражнение «Небылицы в песке» (в песке спрятаны шарики с небылицами, дети находят и дают правильный ответ).

Как над Доном солнце встало,

На базу прохладно стало (Казачатам зябко стало).

Казак в пути скучает,

Он песни не играет (Не скучает – песни играет).

Кто пули боится,

Тот в казаки годится (В казаки не годится.)

В бой казак идёт с конём,

Конь худеет день за днём (Казак сам не съест – коня накормит).

 

Игра «Слова-друзья»

Солнышко-вёдрышко, солнышко-колоколнышко и т.п.

Ведущий: Под связной речью понимается развёрнутое изложение определённого содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно. По тому, как ребёнок строит свои высказывания можно судить об уровне его речевого развития.

Развитие связной речи неотделимо от решения остальных задач: обогащения и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, развитие фонетико-фонематической системы языка.

Ведущий: Предлагаю фрагмент занятия по обучению составления рассказа с использованием разного вида песка.

Ведущий: Утром мы во двор идём,

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят,

И летят, летят, летят.

Слайд № 24. Игра «С какого дерева листочки?».

- Ветер сорвал с листья с разных деревьев.

- Назовите с какого дерева упал этот лист? (С берёзы, с дуба, с клёна и т.д.)

- Этот лист упал с дуба, значит он какой? (Дубовый и т.д. по аналогии).

Игра « Составь слово»

Ведущий обращает внимание на листья (с буквами), предлагает детям «собрать» слово. Читают название «Клён».

Слайд № 25.

- Клён высокое дерево или низкое?

- Какой у дерева стол? (могучий, крепкий, тонкий).

- Какой ствол у клёна?

- Какие бывают ветки у дерева? (длинные - короткие, толстые – тонкие).

- Какие ветки у клёна?

-Какие по форме бывают листья на деревьях? (овальные, треугольные, круглые).

- Какие листья у клёна?

- Если на дереве растут листья, значит оно какое …? (лиственное). А ели иголки …?

- В какие цвета окрашиваются листья клёна осенью? (в старину казаки называли листву – дерева. «Не стой верба над водою, не звони деревою …»)

Работа с кинетическим песком и с сыпучим песком с подсветкой.

Слайд № 25. Участники мастер-класса лепят (рисуют) из песка деревья, украшают их кленовыми листьями. Затем оставляют рассказ по заданному плану.

- Как называется дерево? - Какое оно по высоте?

- Какой у дерева ствол? - Какие у дерева ветки?

- Какие по форме у дерева листья? - Дерево лиственное или хвойное?

- В какие цвета окрашиваются листья дерева осенью? Что происходит с деревом осенью?

Ведущий: Нам дарит осень листья золотые,

Мы принимаем от природы этот дар.

Мы любим край родной и им гордимся,

В нём счастливо и радостно живём! (автор учитель-логопед Ажогина Е.Н.)

Ведущий: А чтобы мы долго могли любоваться красотой осени, сделаем фото клёна на память.

- Пора убирать постройку. Разгладим ладонями песок, чтобы он отдохнул.

 

III. Заключительная часть (подведение итогов):

Ведущий: Вы получили представления об инновационных подходах к организации и осуществлению процесса по использованию элементов песочной терапии в работе с детьми с ОНР и овладели практическими навыками применения игр и упражнений с использованием различного вида песка.

Ведущий: Прошу вас оценить уровень ваших знаний на момент завершения мастер-класса по предложенной теме. Предлагаю в очередной раз обратиться к стаканчикам с водой и наполнить их водой настолько, каким количеством знаний вы обладаете в настоящий момент.

Я надеюсь, что проведённый сегодня мастер – класс поможет вам начать активно использовать предложенные игры в работе с детьми. Если Вас заинтересовал предложенный опыт работы, приглашаю Вас к сотрудничеству!

 

Слайд № 27.

При подготовке мастер-класса была использована литература:

1. Андриенко Т.А. Использование кинетического песка в работе с дошкольниками. Санкт-Петербург, 2017 г.

2. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - СПб.: Речь, 2002. – 224 с.

3. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке: методический практикум по песочной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – СПб., 1999.- 340с.

4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – М.: Сфера Речь,2001.С.279–299.

5. Инновации – в логопедическую практику/ Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О. Е. Громова. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 232 с.

6. Мариелла Зейц. Пишем и рисуем на песке. Практические рекомендации. –М: Институт новых технологий, 2010.

7. Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников, ООО «ТЦ Сфера», 2014 г.

1. file0.docx.. 41,4 КБ
2. file1.ppt.zip.. 10,6 МБ

Опубликовано: 20.10.2021