Мастер-класс «УДЕ в воспитательно- образовательном процессе ДОУ»

Автор: Людмила Сергеевна Егоринова

Организация: МКДОУ № 25 «Дельфинчик»

Населенный пункт: Республики Калмыкия, г. Элиста

Опыт показывает, что когда материал сводится в крупные блоки, то появляется возможность значительно увеличить объем изучаемого при резком снижении нагрузки на ученика.

“Педагогика сотрудничества”

 

(Вопрос к аудитории)- Какой класс, на ваш взгляд, самый важный с точки зрения методики математики?

 

- Начинать нужно обязательно с первого класса, потому что первый класс, первые шаги - это очень важно. Хотя кое-что можно "подсоединять" к курсу математики и в дальнейшем, все же важность именно первого класса несомненна. За рубежом, например в Японии, воспитателю детского сада платят больше, чем профессору! Оказывается, они понимают важность начальных шагов, когда же это дойдет до нас? Именно в самых младших возрастных группах только и можно "вложить" в головки детей алгоритмы успешного освоения действительности.

Одной из неотложных задач является проблема качественного усовершенствования математического образования вообще, как в средней, так и в высшей школе. Судьба математической подготовки прежде всего зависит от того, как будет поставлено это дело в первые четыре года обучения в школе. Тому имеются серьезные психологические основания.

Понятие “условный рефлекс” введено в науку академиком Павловым. Закон оптимального условного рефлекса Павлов выразил лаконично формулой: “Противопоставление облегчает, ускоряет наше здоровое мышление”. УДЕ во многом основана на приложении методики условных рефлексов Павлова к обучению людей. Подобно тому, как временная связь у Павлова создавалась на базе пары контрастных раздражителей (сильный и слабый свет и т.д.), так и в системе УДЕ обучение построено на объединении контрастных знаний, понятий, преобразований, взаимообратных задач, теорем, функций.

Еще одно открытие, применимое для своей технологии, профессор Эрдниев находит и в трудах английского физиолога Шеррингтона. “Если сокращаются одни мышцы (сгибатели), то одновременно происходит расслабление других мышц (разгибателей), и наоборот”.

 

В системе УДЕ центральное место занимает принцип совместного и одновременного использования (во всевозможных сочетаниях) пяти кодов освоения математической информации: словесного, предметного (модели, наглядность), рисуночного, символического, числового.

В 1997 году П.М.Эрдниев предложил учителям числовой шифр «товарный знак УДЕ» в виде рисунка.

 

Вот расшифровка символа: двигаясь вдоль чисел сверху вниз, учитывая левый столбец знаков, составляем прямую задачу:

(1+3)x5=20

УДЕ

 

 

Если зрительный взор поднимается снизу вверх, то знаки перед числами меняются на противоположные и рождается новая задача, обратная: 20:5-3=1.

Для малыша открывается здесь мир неожиданных ассоциаций, мыслей. Роль и место символического мышления в технологии УДЕ – это сложный психологофилософский вопрос. Поистине, «ЗНАКИ УМНЕЕ НАС» (Карно).

Психологами установлено, что в подобных парных заданиях самое ценное – это умение одну мысль превратить в другую (сложение превратить в вычитание и наоборот). Ученные видят в таких переходах зачатки самого ценного в развитии детей – начал диалектического мышления. Дети при этом приучаются оперировать крупными блоками знаний (парами или даже тройками взаимосвязанных суждений.

Метод обратных задач профессор Эрдниев считает основным нервом своей технологии. Без обратной задачи, считает он, обучение математике несовершенно и рождает хаос представлений. Ключевое упражнение на уроках математики по УДЕ, начиная с 1-го класса, – составление и решение обратных задач.

1+2=3	3-2+1
2+1=3	3-1=2

 

Выучить назубок невозможно – остается только понять!

Вся математика, утверждает автор УДЕ, состоит из контрастных – парных знаний. Традиционная система преподавания не придерживается этого принципа и сильно обедняет логическое мышление. Обычно прямые и обратные операции – сложение-вычитание, умножение-деление, показательная-логарифмическая функции, дифференцирование-интегрирование и другие – разводятся по времени.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

УДЕ в воспитательно-образовательном процессе детского сада

 

Стремление к постижению мира заложено в ребёнке на биологическом уровне, но его нужно развивать. И повезет тому ребенку, в котором живущие рядом взрослые пробудят познавательный интерес к окружающему миру. Если нет, то ребенок будет развиваться на более низком уровне. Поэтому, нам, педагогам и родителям, необходимо так построить педагогический процесс, чтобы он дал наибольший результат в познавательном развитии воспитанников.

Все это привело нас к выводу о том, что необходимо искать и применять более эффективные средства воспитания и обучения, которые служат развитию познавательных способностей детей.

Одним из перспективных методик является методика УДЕ . Она очень чутко прочувствовала интерес детей к познанию окружающей действительности именно через исследования. То есть это не что-то вновь изобретенное, а способ обучения, который редко использовался или совсем не использовался в педагогическом процессе, а иногда был попросту забыт.

Обучение процессу сравнения можно сделать более интересным, ввода так называемые матричные (табличные) упражнения.

На доске строится таблица из четырех клеток и разъясняется смысл понятий «столбец» и «строка».

Вводим понятия «левый столбец» и «правый столбец», «верхняя строка» и «нижняя строка».

Вместе с детьми показываем эти понятия.

Покажите столбец (дети двигают рукой сверху вниз).

Покажите левый столбец, правый столбец (дети проводят два маха рукой сверху вниз)

Покажите строку (мах рукой слева направо)

Покажите верхнюю строку, нижнюю строку.

Надо добиваться того, чтобы дети точно указывали положение клетки: «верхняя левая клетка», «нижняя правая клетка» и т.д. Тут же решается обратная задача, а именно указывает на какую-нибудь клетку таблицы (матрицы), ребенок дает соответствующее название этой клетки.

Подробные упражнения постепенно приучают детей пространственной ориентировке и имеют важное значение при изучении координатного метода в последующем.

Пусть речь идет о сравнении длины предметов, различающихся материалом (бумага, ткань) или цветом (красная зеленая).

На разграфленном листе бумаги раскладывается четыре предмета в таком порядке.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 246,1 КБ

Опубликовано: 20.10.2021