Роль воспитателей в организации драматической игры в группе детского сада

Автор: Томилова Ольга Викторовна

Организация: ГБДОУ ДС № 67 комб. вида Выборгского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Воспитатель играет стержневую роль в определении характера и интенсивности драматической игры в группе. Именно он организует условия игры, отводя подходящее время и место и обустраивая сцену действия таким образом, чтобы стимулировать воображение детей. Именно воспитатель подбирает и организует материалы, создавая максимальные возможности для развития ребенка в игре. От поведения воспитателя зависит также, будут ли дети чувствовать себя свободными в выражении своих чувств. Воспитатель может обогатить игру, наблюдая и руководя ею.

Наблюдение

Дети должны сами выбирать – играть им или не играть и самостоятельно определять темы и роли (совместно с другими, кто выбрал этот центр). Их игра иногда следует по пути, который, с точки зрения взрослых, выглядит логически последовательным, а временами претерпевает сдвиги и развивается в непредсказуемом направлении.

В большинстве случаев воспитателям лучше оставаться за пределами игрового центра, однако достаточно близко, чтобы иметь возможность видеть и слышать, что там происходит, наблюдая за поведением детей, выражениями их лиц, прислушиваясь к тону их голосов. Педагогический коллектив в первую очередь решает, какие материалы могут обогатить игру и какие виды деятельности следует запланировать, чтобы поддержать потребности развития.

Воспитатели должны стараться не вмешиваться в игру и не управлять ею, если речь не идет о физической или эмоциональной безопасности, поскольку это может затормозить свободное выявление и лишить игру спонтанности. Они должны также отдавать себе отчет в том, что иногда выглядит как проявление ложной интерпретации некоторой роли, может на самом деле быть следствием игры воображения, в чем дети вполне отдают себе отчет.

Преодоление проблемных ситуаций

Что следует делать воспитателям, если дети день за днем обыгрывают одну и ту же тему? На этот вопрос нет однозначного ответа на все случаи жизни. Воспитателю нужно хорошо знать детей, чтобы правильно решить, является игра конструктивной или нет. Повторение может быть признаком того, что игровое пространство приобрело черты застойности и более не стимулирует воображение детей. В этом случае воспитателям следует ввести новые стимулирующие элементы, изменив окружение таким образом, чтобы оно дало толчок появлению новых идей.

Что следует делать воспитателям, когда игра принимает буйный характер? Иногда причиной служит чрезмерное обилие материалов в центре игры или их неорганизованность. Обилие материалов может оказать сверхстимулирующее и дезорганизующее влияние. В этом случае воспитатель должен незаметно убрать часть материалов, реорганизовать их или положить туда, где они лежали. Наведение порядка в окружающей обстановке иногда бывает достаточным, чтобы восстановить порядок в игре.

Как помочь ребенку, который испытывает робость и стесняется присоединиться к играющим? В этом случае иногда полезно вмешаться и помочь ребенку войти в число играющих.

Если дети что-то ломают или задираются, воспитатель, безусловно, должен вмешаться и остановить их. Однако важно иметь в виду, что такое поведение имеет свои причины, которые воспитатель (да и сам ребенок) может не понимать. Воспитатели должны задать рамки, охраняющие детей и предметы окружения. Они должны быть твердыми и спокойными, чуткими к потребностям ребенка и удерживать его в русле тех видов активности, которые обеспечивают положительный результат.

Воспитатель в течении года делает записи о продвижении ребенка в знаниях, использовании языка, уверенности в себе, контроле за своим поведением в игре в результате самого процесса игры.

 

Используемая литература:

1. Ерофеева Т.И., Зверева О.Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. - М., 1994.

2. Рубенок Е. Игры-драматизации в воспитании дошкольника // Дошкольное воспитание. - 1983. - №12.

3. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой.-М.: Просвещение, 2004.

Опубликовано: 20.10.2021