Развитие творческих способностей в условиях ФГОС

Автор: Яновская Ирина Павловна

Организация: ГБДОУ №36

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Отечественные психологи и педагоги Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.С. Кузин, В.С. Мухина, Н.Н. Поддьяков, Б.М. Теплов и др., рассматривают детское творчество как самоценность ребѐнка и его личностное качество, как деятельность, естественную и необходимую для развития способностей каждого дошкольника.

В теории и практике дошкольного образования накоплен немалый опыт развития творчества детей в разных видах деятельности. (Т.Н. Доронова, Р.Г. Казакова, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флѐрина и др.).

С раннего детства каждому ребенку необходимо создать платформу будущих успехов.

Ведь, желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие. А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Технические качества графических навыков и умений мешают ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира, что затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

Используемые методы:

– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Основная цель – формирование у детей дошкольного возраста художественного мышления, эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Основные задачи:

1. Развитие эстетического восприятия художественных образов и предметов окружающего мира как эстетических объектов.

2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами, в том числе и нетрадиционными.

3. Развитие творческих способностей детей, осуществление личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.

4. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

5. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

6. Развивать чувство композиции, цветовосприятие, воображение.

Возможности использования нетрадиционных техник неограниченны.

В совместной работе с детьми я испробовала почти все виды нетрадиционных техник:

v Тычок жесткой полусухой кистью

v Рисование пальчиками

v Рисование ладошкой

v Оттиск пробкой

v Оттиск печатками из картофеля

v Обрывание бумаги

v Оттиск поролоном

v Оттиск пенопластом

v Оттиск печатками из ластика

v Оттиск смятой бумагой

v Восковые мелки и акварель

v Свеча и акварель

v Печать по трафарету

v Кляксография

v Набрызг

v Отпечатки листьев

v Тычкование

v Цветной граттаж

v Монотипия пейзажная

v Ниткография

 

Особенности проведения занятий:

· Необходимо сочетать время работы с кратковременным отдыхом

· Выполнение работ идет от простого к сложному (рисование пальчиками – монотипия)

· Налаживать устойчивый эмоциональный контакт с детьми

· На каждом занятии стараться сочетать слово, изображение и музыку, способствуя более яркому восприятию.

Для создания условий успешной реализации Программы дошкольного образования я использую формы и методы работы с детьми, соответствующие их психолого-педагогическим особенностям, даю детям свободу выбора (материалов и видов активности).

Развитие творческих способностей будет более эффективным при совместных усилиях со стороны педагогов дошкольных учреждений и семьи. Поэтому провожу специальные беседы и лекции для родителей, на которых бы рассказываю о том, почему так важно развивать творческие способности с детства, какие условия необходимо создавать в семье для их успешного развития, какие приѐмы и игры можно использовать для их развития в семье.

Взаимодействие различных видов изобразительной деятельности детей с использованием нетрадиционных техник дает возможность реализовать задачи творческого развития ребенка.

В условиях реализации ФГОС дошкольного образования изобразительная деятельность выступает как социально-педагогическое явление, которое формирует творческую личность каждого ребенка, обеспечивает развитие его самосознание и формирование положительно устойчивых взаимодействий ребенка со сверстниками и взрослыми.

 

Литература:

1.« Воображение и творчество в детском возрасте» Л.С. Выготский. – СПб.: «СОЮЗ» 1997.

2. «Художественно-творческая деятельность» Пискулина С.С. Волгоград «Учитель» 2009.

3. «Изобразительная деятельность в детском саду» Лыкова И.А. Москва «Сфера» 2006.

4. Федеральный закон об образовании в РФ (№273-ФЗ).

5. Проект Федерального государственного образовательного стандарта;

1. file0.odt.. 12,7 КБ

Опубликовано: 21.10.2021