Формирование предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста в условиях детского сада

Автор: Чертова Зинаида Николаевна

Организация: МБДОУ «Подсередненский детский сад»

Населенный пункт: Белгородская область, Алексеевский район, с. Подсереднее

В настоящее время наше государство испытывает дефицит инженерно-технических работников и квалифицированных кадров.

В своем выступлении Президент РФ В.В. Путин отметил: «Нельзя допустить, чтобы существующий кадровый дефицит стал сдерживающим фактором развития экономики». В связи с этим важным направлением развития образования становится формирование инженерного мышления на всех уровнях общего образования.

Известные педагоги и психологи отмечают, что техническое творчество детей улучшает пространственное мышление и помогает в дальнейшем, при освоении геометрии и инженерного дела.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) регламентирует интеграцию образовательной деятельности, способствующую развитию дополнительных возможностей и формированию универсальных образовательных действий.

Совершенствование образовательного процесса дошкольного образования направлено главным образом на развитие личностных качеств ребенка, таких как любознательность, целеустремленность, самостоятельность, ответственность, креативность, обеспечивающих социальную успешность и способствующих формированию интеллектуальной творческой личности.

В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщение простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения.

В процессе игровой деятельности у дошкольников формируется и развивается не только логика, но и пространственное мышление, которое является основой для большей части инженерно-технических профессий. Именно поэтому дошкольное детство является благоприятным временем для развития предпосылок инженерного мышления.

Что же такое инженерное мышление? Инженерное мышление – это вид познавательной деятельности, направленной на исследование, создание и эксплуатацию новой высокопроизводительной и надежной техники, прогрессивной технологии, повышение качества продукции; это системное творческое техническое мышление, позволяющее видеть проблему целиком с разных сторон, видеть связи между ее частями.

Формированию предпосылок инженерного мышления у дошкольников способствует качество всего образовательного процесса. В отрасли технического творчества мы воспитатели определили следующие задачи:

- определение склонностей и способностей ребенка к изучению математики и предметам естественно - научной направленности;

- пробуждение в ребенке интереса к техническому образованию, математике, предметам естественно - научного цикла;

- развитие исследовательских и конструктивных навыков и умений дошкольников;

- разработка и апробация системы мониторинга успешности формирования предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста.

Инженерно-техническое образование в нвшем детском саду строится на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и экспериментирования, что соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Придерживаясь содержания основной образовательной программы ДОУ, мы разработали свои подходы к техническому образованию дошкольников, которые предполагают, что дети могут реализовать свой потенциал при условии целенаправленного, последовательного и непрерывного педагогического воздействия.

Это такие направления как: конструктивная деятельность, техническая деятельность, математическая деятельность, естественно - научная деятельность. Для этого во всех групповых помещениях были созданы развивающие центры «Технического творчества», «Логики и математики», «Экспериментирования», «Конструирования». Приобретено оборудование для опытов и экспериментов, разнообразные виды конструкторов. Оформлены картотеки опытов и экспериментов. Подобран материал с пошаговой инструкцией по конструированию модели, оформлены картотеки.

Конструктивная деятельность значима тем, что:

- является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, а также для их эстетического и трудового воспитания;

- позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры;

- позволяет воспитаннику проявлять инициативность, самостоятельность, творчество в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании;

- объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью.

Данную деятельность можно начинать с игровых заданий по плоскостному моделированию (из геометрических фигур, палочек Кюизинера). Сначала дети выкладывают изображения, накладывая геометрические фигуры на схему, затем конструируют по замыслу. Далее от плоскостного моделирования переходим к конструированию из самых разнообразных строительных материалов. Это деревянный конструктор, конструкторы «Лего», крупный напольный строительный материал. Такое разнообразие позволяет воплощать любые замыслы детей.

Использование разных конструкторов, показывает, что конструкция одного и того же предмета может быть различной в зависимости от того, какой строительный материал используется, и от того, как соединяются его детали.

Прежде чем перейти к самостоятельной конструкторской деятельности, необходимо дать детям образец постройки, чтобы они поняли назначение каждой детали, способы их соединения. Далее переходим к более сложному этапу - конструированию по простейшим чертежам и наглядным схемам, через которое развивается наглядное моделирование, так как надо соотнести размер, цвет, форму деталей и скомбинировать их. И наконец, конструирование по замыслу, которое позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее. Дети экспериментируют, изобретают, фантазируют и обыгрывают свои постройки.

Техническая деятельность включает в себя:

- знакомство с профессиями: строитель, металлург, программист и др.;

- знакомство с различными видами техники;

- практическая деятельность с применением технических конструкций.

Для практической деятельности не обязательно применение какого-то вида дорогостоящего оборудования. Данные технические конструкции были созданы совместно с родителями. Они максимально увлекают детей, развивают мелкую моторику и логическое мышление.

Математическая деятельность дошкольников включает в себя:

- сенсорное развитие;

- основы экономической культуры;

- игры-головоломки;

- технологии ТРИЗ, игры Воскобовича.

Естественно - научная деятельность:

- Ознакомление с явлениями природы;

- Ознакомление с Космосом;

- Опытно - экспериментальная деятельность;

- Познавательно - исследовательская деятельность по выявлению свойств и качеств предметов и материалов, природных объектов.

Основным содержанием деятельности стали опыты и эксперименты естественнонаучной направленности. Это самые простые разделы физики: механику, магнетизм, электродинамику. В совместной деятельности по организации опытно-экспериментальной и познавательно- исследовательской деятельности дошкольников педагоги используют комплекс разнообразных форм и методов. Их выбор определяется возрастными возможностями, а также характером воспитательно-образовательных задач.

После совместной деятельности дети, полученные знания вносят в самостоятельную деятельность и обыгрывают в разных игровых ситуациях.

Обобщая выше изложенное, мы пришли к выводу, что развитие технических способностей детей дошкольного возраста - это поступательное, целенаправленное развитие сенсомоторных возможностей ребенка, его пространственного, логического и творческого мышления, обеспечивающих базис индивидуальных способностей в области создания конструкторских моделей, творческих идей в области освоения техники, механизмов.

Таким образом, созданные условия в ДОО, способствуют организации творческой продуктивной деятельности дошкольников в образовательном процессе, позволяя заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки, осуществить начальное инженерно-техническое образование детей дошкольного возраста в ДОО.

Литература:

1. «Большая книга LEGO» А. Бедфорд - Манн, Иванов и Фербер, 2014 г.

2.«Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС» М.С. Ишмаковой - ИПЦ Маска, 2013 г.

3. «Строим из Лего» Л. Г.Комарова, / М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

1. file0.docx.. 22,1 КБ

Опубликовано: 21.10.2021