Эффективная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Карпенко Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад № 34 «Родничок»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск

Опираясь на мой опыт работы и педагогический стаж, которому уже 21 год, могу с уверенностью говорить о том, что дети, имеющие нарушение зрения, нуждаются в помощи и профессиональной работе воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога. Для этого необходимо формировать группы по возрастному принципу. Специальный государственный стандарт для детей с ОВЗ гарантирует право на получение образования независимо от степени тяжести нарушений. В нашем детском саду делают особенный акцент для коррекции и осуществления квалифицированной работы с детьми, имеющими нарушения зрения. Первичная задача педагогов и воспитателей, а также родителей которых мы подключаем для создания условий развития детей, делаем акцент на физическое и психическое развитие воспитанников. А именно: даем понимание детям, что они не одиноки и не в коем случае не являются изгоями в обществе, могут наравне со всеми развиваться, обучаться. Дети с ОВЗ посещают дополнительные услуги по рисованию, хореографии и физической культуре.

Задача моя, как педагога показать детям и научить инновационным методам, которые я использую в своей работе, а именно:

1. Здоровьесберегающие технологии;

2. Физкультурно-оздоровительные:

- утренняя гимнастика,

- музыкальные ООД,

- подвижные игры,

- прогулки,

- спортивные праздники,

- оздоровительная гимнастика после сна,

- в процессе коррекционной работы – развивающего воздействия с использованием дидактических игр, пальчиковой и артикуляционной гимнастики; элементы самомассажа и дыхательной гимнастики; элементы гимнастики для глаз;

- дифференцированное обучение;

- это учет индивидуальных и типологических особенностей личности в форме группирования детей и различного построения процесса обучения в образовавшихся группах.

- эксперимент - это ситуация, которая провоцирует познавательную активность, развивает творческие способности, коммуникативные навыки.

Очень существенны инновационные технологии работе с детьми с ОВЗ. Обязательным, является подбор материала, такого как: иллюстрации, карточки, оформление стендов, - это помогает получить более высокий результат в работе с детьми. Я выбираю с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей технологии, которые комфортны для педагога и детей.

В своей работе я использую такие инновационные методы:

1.Интерактивную доску с видео файлами, через которую дети развивают мышление, память, логику, познавательные и речевые функции;

2.Изобразителье искусство с использованием природного материала (шишки, листья, желуди, цветы, камушки и даже крупы.)

3.Использую массажные шарики – мяч-суджок, которым дети могут делать само массаж или друг другу.

4. Сказка терапия.

Использую, кукольную, пальчиковую, ростовую (платочный театр)

5. Коррекционные технологии

В нашем детском саду имеется сенсорная комната, которая оснащена новейшими технологиями: компьютерами, большим плоским телевизором, световым столом для лепки и работы с песком, массажными ковриками, световыми облаками, световыми столами для развития моторики, книгами для детей с ОВЗ, крупными деталями конструктора, панно с различными картинами.

Исходя из моей практики считаю, что все выше перечисленное способствует полноценному и всестороннему развитию детей с ОВЗ.

 

Список используемой литературы:

1. Волкова, Т. Вариативные формы дошкольного образования / Т. Волкова // Дошкольное образование - 1 сентября : газета. - 2012 .- №10 .- С. 30-31.
2. Волошина, Л. Организация здоровье сберегающего пространства / Л. Волошина //Дошкольное воспитание. - 2004. - №1. - С. 114-117.
3. Касаткина, Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. / Е.И. Касаткина // Управление ДОУ. - 2012. - №5. - С. 24–31.
4. Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. - № 2. - С. 171-187.
5. Пенькова, Л. А., Коннова З. П. Развитие игровой активности дошкольников.
6. Пермякова, М. Е. Экспрессивная терапия в работе психолога: [учеб. пособие] / М. Е. Пермякова, О. С. Чаликова; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2016. – 120 с.
7. Серов, Н.В. Светоцветовая терапия. Смысл и значение цвета. - СПб.: Речь, 2001. - С. 64-108.
8. Терновская С.А. Создание здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении / С.А. Терновская, Л.А.Теплякова // Методист. - 2005. - N4. - С. 61-65.

1. file0.docx.. 17,9 КБ

Опубликовано: 22.10.2021