Воспитание по ФГОС

Автор: Свищева Галина Серверовна

Организация: МБДОУ детский сад № 34 «Родничок»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск

Идея, как мы можем расшифровать это слово? Мне кажется – это проект, метод, форма, ориентирование, организация. Все это включается в работу дошкольного педагога. Формы и методы организации работы с детьми в детском саду мы, педагоги черпаем изначально из учебных инстанций, из программ, которые нам предлагает ФГОС. Но с опытом мы начинаем использовать направления, полагаясь на личность ребенка.

Мой опыт работы составляет 12 лет. Находясь в постоянной практической деятельности появилась необходимость повышения мастерства, основываясь на современные образовательные технологии в образовательной деятельности современных детей. Тем самым мы меняем мышление и вносим в нашу работу новые идеи и формы работы, которые направлены на всестороннее развитие личности, адаптированной к жизни в современном обществе. Исходя из этого, нам педагогам, следует не только давать воспитанникам образование в виде системы знаний, умений и навыков, а, в большей степени, развивать познавательные и креативные возможности детей, воспитывать творческую личность, которая в будущем сможет успешно использовать свои возможности.

Технология педагогов – это в первую очередь проектирование учебного процесса. В совокупности это методы, приёмы и формы организации обучения. Эффективность которых помогает в обучении чёткости заданных результатов.

Первично здоровьесберегающие технологии, игровая деятельность, коммуникационная деятельность, технологии проектной деятельности.

• сделать акцент на проблемность в обучении, это когда воспитатель ставит проблему-задачу и решает ее с детьми, находя ответы через общение или ребенок ставит проблему, а воспитатель помогает ее решить. Таким образом, мы показываем умение находить понимание в лице детей или участие детей в жизни социума. Тем самым, мы обучаем и помогаем детям быть социально активными и обучаем мышлению, то есть анализировать самостоятельно и находить правильное решение (это называется исследовательский метод).

Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности воспитанников. В данной методике есть главное звено, мы учим воспитанников развивать творческие способности и индивидуальные в том числе. Таким образом, мы можем придумывать сказки, обыгрывать их, развивать исследовательское поведение, которое является важнейшим источником умения делать шаг в неизведанное, непознанное.

• самым опытом учим детей мыслить, проявлять характер, организовывать, получать теорию. В этой работе я использую иллюстрации, сценарии, сказки и даже музыкальные произведения, в которых дети могут менять ситуации или использовать собственные идеи, которые мы вместе прорабатываем, обыгрываем и приходим обязательно к добру и морали.

Положительная, хорошая игра в гуманной форме активизирует внимание, так как игра - это естественная форма обучения и воспитания.

Поэтому я использую игровые формы в непосредственно-образовательной деятельности, так как они дают возможность детям проявлять уважения к старшим, бережное отношение к окружающему миру, развитие речи и мышления. Личность ребенка - это главное и первостепенная задача родителей, а также педагогов, общества.

Дети - наше будущее. Какими мы их воспитаем, такое и будет наше бедующее

Используемая литература

1. Исмагилова А. Г. Стиль педагогического общения воспитателя детского сада / А. Г. Исмагилова. – М. : Знание, 2009. – 96 с.

2. Гвоздев Н. А Вопросы изучения детской речи / Н. А. Гвоздев. – СПб. : Детство – Пресс, 2007. – 472 с.

3. Логинова В. И., Максаков А. И., М. И. Попова и др. ; Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. Под редакцией Сохина Ф. А. – М., Просвещение, 1984 – 223 с.

4. Запорожец А. В. Психология восприятия сказки ребенком дошкольником. // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г. А. Урунтаева – М. : изд. "Педагогика", 1998. – 138 с.

5. Павлова, Л. Д. Раннее детство: развитие речи и мышления / Л. Д. Павлова. – М. : Просвещение, 2000. – 208 с.

6. ПавловаЛ. Н. Фольклор для маленьких. // Дошкольное воспитание №10, 1990

7. Смирнова Л. Н. Развитие речи у детей 2-3 лет. Мозаика-Синтез, 2006

8. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с художественной литературой. – – М. : ТЦ Сфера. 2009. – 176с

9. Ушинский К. Д. Родное слово –Новосибирск,1994.-128с.

10. Флерина Е. А. Живое слово в дошкольных учреждениях. М. -1993-91с.

11. Гербова В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа; Мозаика-Синтез - Москва, 2009. - 128 c.

12. Гурович Л. М. Ребенок и книга: Книга для воспитателя детского сада. Под редакцией Логиновой В. И. – М., Просвещение, 1992 – 64 с.

1. file0.docx.. 18,6 КБ

Опубликовано: 22.10.2021