Значимость проектно-исследовательской деятельности в дошкольном учреждении

Автор: Кривцова Оксана Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №2 «Жемчужинка»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Короча

«Проект - это все действия от всего сердца,

с определенной целью».

У.Х. Киллапатрик

 

На сегодняшний день все более требуются новые, наиболее эффективные пути и средства решения задач, возложенных на образовательные учреждения и на нас – воспитателей детских садов. Одной из наиболее заметных, развивающих, интересных, значимых технологий, как для взрослых, так и для детей, является проектная деятельность. Это целенаправленная работа по развитию исследовательских способностей, организованному обучению детей навыкам и возможностям проектных и исследовательских исследований.

Знания являются наиболее ценными и прочными, полученными самостоятельно, в ходе собственных творческих исследований. Напротив, знания, полученные в результате обучения, обычно намного уступают им по глубине и силе. Не менее важен тот факт, что это более естественно для ребенка и потому, гораздо легче понять новые вещи, действуя как ученый (который проводит свои собственные исследования - наблюдает, ставит эксперименты, создает на их основе свои собственные суждения и выводы), чем получать знания, которые были приобретены человеком в "готовой к использованию форме".

В результате проектно-исследовательской деятельности дети становятся активными участниками образовательного процесса. Это позволяет познать себя, не чувствуя "давления" взрослых. Опыт самостоятельной деятельности развивает у детей уверенность в себе, чтобы уменьшить беспокойство, когда они сталкиваются с проблемой создания привычки самостоятельно искать решения. Если ребенок не приобретает положительного опыта творческой деятельности, то в зрелом возрасте у него может сформироваться убеждение, что это направление развития ему недоступно. А ведь именно через творческие способности человек может наиболее полно раскрыться как личность. Современное общество предъявляет большие требования к таким качествам личности, как креативность, способность к саморазвитию.

Проектная и исследовательская деятельность с большим потенциалом развития. Его главное преимущество в том, что он дает детям правду о различных аспектах объекта - это изучение его взаимоотношений с другими объектами и окружающей средой. Особенностью проектно-исследовательской деятельности в системе дошкольного образования является то, что дети могут самостоятельно увидеть контраст в окружающей среде, проблему, поставить цель (план). Таким образом, в образовательном процессе детского сада проектно-исследовательская деятельность чаще всего выступает как сотрудничество в обучении и участии детей, а также родителей и других вовлеченных членов семьи. Основной целью проектно-исследовательской деятельности в детском саду является развитие интеллектуальных.

Проектно – исследовательская деятельность имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Особенностью проектно - исследовательской деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе детского сада проектная - исследовательская деятельность чаще выступает как сотрудничество, в котором принимают участие дети и воспитатели, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Основной целью проектно - исследовательской деятельности в дошкольном учреждении является развитие личности, интеллекта.

При разработке и реализации проектно – исследовательской деятельности использую метод организованного и контролируемого детского экспериментирования и поиска информации в индивидуальной и коллективной деятельности детей, методы обеспечения эмоционального интереса детей, активизация самостоятельного мышления детей, совместной деятельности детей и взрослых, игровые и проблемные ситуации.

Проектно – исследовательская деятельность предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, то есть планирование действий, наличие замысла решения этой проблемы, четкое распределение заданий для каждого участника. Проекты используются в том случае, когда в учебном процессе возникает какая - либо исследовательская задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик.

Коллективные переживания, а также радость от успеха, гордость от одобрения взрослых сближает детей друг с другом, способствует улучшению микроклимата в группе. Проектная деятельность позволяет любой коллектив превратить в сплоченную команду, где каждый ребенок чувствует себя нужным в решении важной задачи. Считаю, что проектную деятельность можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагогов, воспитанников и родителей. Привлечение родителей в проектную деятельность имеет большую ценность:

они становятся активными участниками процесса обучения своих детей, папы и мамы чувствуют себя «хорошими родителями», поскольку вносят свой вклад в обучение и приобретают все новые умения; развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста.

Как показала практика, проектно – исследовательская деятельность очень актуальна и эффективна. Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии взрослых и детей в одном целом – проекте, закрепляет навыки воспитанников, помогает им открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже. Опираясь на полученные в ходе проектно – исследовательской деятельности знания детей, их наблюдения, впечатления; ориентируясь на личный опыт ребенка, я стараюсь создать атмосферу сотворчества. Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным творческим делом, поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему. Эффективность такого подхода заключается еще и в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности.

Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании.

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стала проектно – исследовательская деятельность. Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.

Я считаю, что в проектно – исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому стремлюсь учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке, вести целенаправленную работу по усилению развивающей функции обучения, организовывать учебный процесс по модели личностно- ориентированного взаимодействия, согласно которой ребёнок является не объектом обучения, а субъектом образования.

 

Список используемой литературы:

1. Боровлева А.В. Проектный метод - как средство повышения качества образования // Управление ДОУ. - 2006.

2 .Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

3.Виноградова Н.А.Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. - М.: Айрис-Пресс, 2008.

4.Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006..

5.Кудрявцева А.И. Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ / Под общ. ред. Г.Д.Ахметовой // Проблемы и перспективы развития образования. - Пермь: Меркурий, 2011. -

6.Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации: Сборник методических материалов / И.А.Сырова, О.Г.Чеховских. - Самара: Изд-во СФМГПУ, 2009.

1. file0.docx.. 18,1 КБ

Опубликовано: 23.10.2021