Использование инновационных технологий в работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ

Автор: Евдокимова Екатерина Александровна

Организация: МДОУ детский сад № 2 комбинированного вида «Капитошка»

Населенный пункт: Курская область, г. Железногорск

Автор: Плющева Варвара Владимировна

Организация: МДОУ детский сад № 2 комбинированного вида «Капитошка»

Населенный пункт: Курская область, г. Железногорск

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает инклюзивную деятельность, которая направлена на обеспечение коррекции трудностей и нарушений в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

С каждым годом растет число дошкольников, имеющих устойчивые проблемы в развитии познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферах, а так же различной степени нарушения в развитии физических и сенсорных функций, что приводит к высокой утомляемости, низкой работоспособности. Чтобы полноценное развитие дошкольников с ОВЗ было эффективным, необходимо внедрение нестандартных подходов, индивидуальных маршрутов и инновационных техник в сферу дошкольного образования. [2]

В современном образовании инновация означает ввод новых и совершенных целей, задач, форм, методов обучения, при которых процесс совместной деятельности педагога и ребенка с ОВЗ становится более результативным и увлекательным. Воспитание и обучение детей с ОВЗ предусматривает создание таких условий, которые бы смогли отвечать основным инновационным функциям образования: новые цели, задачи, содержание программ, а также внедрение современных форм и методов работы с такими детьми. [3]

Для более эффективного образования дошкольников с ОВЗ, их реабилитация и социальная адаптация должна проходить в специально организованной среде и успешном детском коллективе. Именно эти условия способствуют скорейшей коррекции нарушений и дефектов, в рамках общеобразовательной группы, и возможности учится с обычными детьми на равных условиях. [1]

В своей работе с дошкольниками, имеющими ограниченные возможности здоровья, мы активно применяем здоровьесберегающие технологии. Они являются наиболее актуальными именно для детей данной категории. Цель использования технологий здоровьесбережения – это обеспечить ребенка с ОВЗ необходимыми знаниями, умениями и навыки для ведения здорового образа жизни, а также научить его применять полученный опыт в повседневной социальной жизнедеятельности. [4]

Для детей данной категории наиболее актуальными являются новейшие технологии арт-терапии и информационно-коммуникационные технологии.

Цель использования арт-терапии в детском саду в работе с детьми с ОВЗ – это сохранение их психологического здоровья. Арт-терапия может быть разной направленности, в зависимости от форм и методов технологии: музыкотерапия, сказкотерапия, изотерапия, куклотерапия, ароматерапия, цветотерапия, смехотерапия, танцевальная терапия, кинезиотерапия, пескотерапия, игротерапия.

Музыкотерапия – это один из методов психотерапии, базированный на эмоциональном восприятии музыкальных произведений, их ритмичности, мелодичности, исполнительности. Данная технология способствует формированию эмоциональной отзывчивости и развитию эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ.

Сказкотерапия – это один из методов психотерапии, оказывающий влияние на самосознание и коммуникативные навыки личности. Детям с ОВЗ данная технология помогает построить определенные уровни взаимодействия с другими людьми.

Изотерапия применяется в работе с детьми, как фактор развития когнитивных функций. Здесь важно использование нетрадиционных техник рисования для наиболее полного выражения внутренних резервов организма.

Куклотерапия – это вид терапии, где кукла является основным методом воздействия, как нейтральный объект взаимодействия взрослого и ребенка.

Ароматерапия – это один из видов психотерапии, целью которого является использование эфирных масел и масляных суспензий для укрепления соматического и психологического здоровья. Запахи благоприятно воздействуют на нервную систему, на эмоциональную сторону личности, координируют позитивное настроение и улучшают работоспособность.

Цветотерапия – это вид психотерапии, где фактором воздействия является цвет. Активизация интеллектуального и эмоционального развития детей с ОВЗ через использование цвета обоснована и эффективна.

Смехотерапия – это разновидность психотерапии, в основе которой лежит юмор и смех. Использование данного метода поднимает настроение, помогает наладить коммуникативные связи, снять психоэмоциональные зажимы, избавиться от застенчивости и стрессового компонента.

Танцевальная терапия – это вид психотерапии, заключающийся стимулировании творческого потенциала личности, высвобождение подавляемых эмоций, коррекция системы отношений личности ребенка.

Телесно-ориентированные методы (кинезиотерапия, логоритмика, психогимнастика) – это инновационные технологии в основе которых выступает расслабление. Расслабление присутствует в таких техниках, как растяжка (чередование напряжения и расслабления), релаксация, дыхательные упражнения.

Пескотерапия – это разновидность психотерапии, которая способствует развитию навыков практического общения, словарного запаса, стимулирование детей с ОВЗ к активным действиям, формированию концентрации и устойчивости внимания, воображения и образного мышления.

Игротерапия – это метод терапии, формирующий эмоционально-волевую сферу: культуру поведения, приобретение социальных навыков, умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, через приобретенный опыт социального сотрудничества.

Информационно-коммуникационные технологии – это педагогические технологии, в основе которых лежит деятельность с информацией. Использование ИКТ в работе с особыми детьми повышает их мотивационную сторону, эмоционально-волевую и познавательные сферы.

Инновационные технологии в работе педагога-психолога с особыми детьми – это одна из перспектив эффективной коррекции нарушений. На основе системной и целостной помощи, инновационные методы не требуют особых усилий, но оптимизируют процесс коррекции детей с ОВЗ, способствуют их соматическому и психологическому оздоровлению, создают возможности для формирования коммуникативных навыков, творческих способностей, когнитивных умений и эмоционального интеллекта, а также повышают мотивационный компонент обучения для успешного получения и усвоения новых знаний.

Список литературы:

1. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы / Л. И. Акатов.- М.: Владос. 2003 год.-225 с.
2. Гнездилова О. Н. психологические аспекты инновационной деятельности педагога / / Психологическая наука и образование. - 2006 год. - №4. - 61- 65 с.
3. Калачикова О. Н. Исследование содержания и этапов вхождения педагогов в инновационную деятельность / / Вестник Томского государственного университета. - 2008 год. - №316. - 174-177с.

Разина Н.А. профессионально-личностное развитие педагога в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения / / современные наукоемкие технологии. - 2008 год. - №1. - 14 с

1. file0.docx.. 17,3 КБ

Опубликовано: 24.10.2021