Использование эффективных средств, форм и методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья во время непосредственно-образовательной деятельности

Автор: Еремина Алёна Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 32»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Троицк

Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. Речь — не врожденная способность, она формируется постепенно. К 5 годам ребенок должен овладеть четким произношением всех звуков. У многих детей этот процесс задерживается в силу ряда причин: нарушения в анатомическом строении речевого аппарата, функциональной незрелости речевых зон головного мозга, несформированности произвольных движений и т.д. Сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются. Но при благоприятных условиях обучения дети способны к самокоррекции.

На сегодняшний день в работе педагогов имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. Но мы сталкиваемся с трудностями из-за возросшего количества речевой патологии. Дети с речевыми нарушениями часто бывают с неустойчивой психикой, у них наблюдаются пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Поэтому приходится искать, находить и использовать на практике более эффективные методы и формы взаимодействия. Творчески варьируя использование разных методов и приемов в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребенка, коррекционно – развивающий процесс становится более результативным и эффективным.

Занятия углубленно-познавательного типа, на которых у детей формируют обобщенные представления о явлениях природы, понимание взаимосвязей в природе, закономерных процессов, восприятие произведений искусства. В этом случае наибольшее значение имеет логика построения беседы воспитателя с детьми - четкая последовательность вопросов, помогающая ребятам понять причинно-следственные связи, сформулировать выводы, сделать обобщения, перенести знания в новую ситуацию.

Сюжетно-тематическая организация занятия наиболее соответствует детским психофизическим данным, так как в игре максимально реализуются возможности детей координировать свои движения. В результате знания лучше усваиваются.

Эффективно использование на занятиях совместной работы педагога и детей с макетами, проговаривание чистоговорок, использование логоритмических упражнений, опытно - экспериментальной деятельности. Создается доброжелательная, эмоционально-насыщенная атмосфера совместного творчества детей и взрослых. Это побуждает каждого ребенка принять активное участие в учебном процессе, поддерживает положительное эмоциональное состояние детей, познавательный интерес и внимание, активизирует речь.

За счёт её применения эффективных методов и приемов организации непосредственно – образовательной деятельности происходит повышение эффективности образовательного процесса.

 

Непосредственно – образовательная деятельность по экологии «Подводная лаборатория» в подготовительной группе.

Подготовила воспитатель Еремина Алёна Сергеевна.

 

Цель: Продолжать знакомить детей с природой родного края.

Задачи:

- Формировать обобщенное представление о водоемах Челябинской области.

- Формировать представления об обитателях озер, закрепить названия некоторых озер, обитателей, растений.

- Сформировать у детей представления об особенностях проживания, питания и строения рыб.

- Расширять у детей знания и представления о рыбах, их внешнем виде, повадках, местах обитания, о пользе рыб.

- Развитие речи ребенка, обогащение и активизация словаря.

- Развивать связную речь, умение рассуждать, совершенствовать навыки вопросно-ответной беседы.

- Закрепить правила сохранения чистоты на водоеме.

- Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающей нас природе, желание бережно относиться к ней и восхищаться ее чудесами.

- Развитие у ребенка познавательного интереса и исследовательской деятельности.

- Формировать логическое мышление, память, речь, развивать наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.

 

Предварительная работа: Рассматривание и изучение картинок «Обитатели реки и озера», «Рыбы пресноводные», «Водный транспорт». Беседы на темы: «Водные растения», «Берегите воду», «Вода вокруг нас». Рассматривание семейных фотоальбомов «Отдых на озере».

Словарная работа: батискаф, Увильды, Тургояк, Зюраткуль, карп, кубышка.

 

Ход:

- Ребята, на протяжении некоторого времени мы знакомились с озерами Челябинской области. Узнали названия самого большого и самого глубокого озера. Какое это озеро? (ответы детей) Увильды, самого чистого (Тургояк), самого маленького (ответы детей) Белишкуль, самого мелкого (ответы детей) Зюраткуль, самого известного (Чебаркуль), самого таинственного (Иткуль), соленого (Горькое). Познакомились с обитателями озер. И открыли свою лабораторию по изучению подводного мира озер «Юный биолог».

И сегодня вы не дети, а самые настоящие ученые в самой настоящей научной лаборатории. И сейчас расскажем, какие открытия мы уже сделали в нашей лаборатории «Юный биолог» и будем делать для себя новые открытия. Наша лаборатория находится на дне самого глубокого озера (ответы детей). Как мы попадем в лабораторию? (ответы детей) На батискафе. Что такое батискаф? (ответы детей)

БАТИСКАФ - это подводный самоходный аппарат для исследований на больших глубинах. Батискаф состоит из двух частей: легкий корпус – поплавок помогает батискафу держаться на плаву и прочный корпус – в виде шара из толстого стекла, в котором размещается экипаж, научная аппаратура.

Заводим мотор: проговариваем сочетание звуков тр-тр-тр.

Погружаемся и проговариваем чистоговорку:

«Ом – ом – ом - в батискафе мы плывем.

Ро – ро – ро - большое озеро.

Та – та – та - под водою красота.

На – на – на – там обитатели дна.

Де – де – де - рыбы плавают в воде.

Ак – ак – ак - проползает мимо рак.

Ли – ли – ли - вокруг нас водоросли.

Аха – аха – аха - большая черепаха»

Вот мы и в лаборатории. (Дети подходят к столу экспериментов)

- Вспомните правила, которые нужно соблюдать в лабораториях (вспоминают правила поведения) Не шуметь, не кричать, не толкать соседа и не мешать в работе, аккуратно обращаться с веществами и приборами.

- Какие ученые работают в лаборатории? (ответы детей)

Ботаники – изучают растения водоемов.

Биологи – они изучают обитателей озера.

Ихтиологи - это ученый, который изучает жизнь рыб.

Гидрологи изучают жизнь водоемов, состояние воды в них, участвуют в охране воды от загрязнения и истощения.

Экологи – занимаются охраной природы и водоемов.

- Знакомясь с подводным миром озер, мы с вами начали изготавливать макет озера. Много интересного узнали, сделали дно озера. Давайте заполним наш макет обитателями озер и растениями. Выберете обитателя, о котором вы хотели бы рассказать. Поместите его на макет и расскажите о нем. (Дети заполняют макет обитателями (кроме рыб) и рассказывают).

- В озерах Челябинской области живет много разных рыб. Давайте назовем каждый вид рыб и поместим на макет. (ответы детей)

- Я предлагаю сегодня в лаборатории изучить рыб поподробнее.

- Кто такие рыбы? (ответы детей) Рыбы – животные, живущие только в воде.

Давайте рассмотрим, какое строение у рыб. Какие части тела? (ответы детей) Голова, тело, хвост, и имеют конечности в виде плавников.

- Для чего нужен хвост, плавники? (ответы детей) Рыба плавает с помощью плавников. Хвостовой плавник служит рулем, а плавники, словно весла. Спинной плавник служит для равновесия.

- Чем покрыто тело рыбы? (чешуей). Тело рыб покрыто чешуёй. (ответы детей).

- У всех ли рыб есть чешуя? Сом не имеет чешуи.

- Чем дышат рыбы в воде? они дышат жабрами. Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит кислород. Рыбы получают его из воды с помощью органов дыхания - жабр. Они все время открывают и закрывают рот, заглатывают воду. Вода проходит через жабры. Жабры забирают кислород и вода выходит наружу.

- Есть глаза, они их никогда не закрывают, потому что у рыб нет век, спят с открытыми глазами.

- Чем они питаются? (водорослями, червями, личинками, икрой, насекомыми, хищные - рыбой).

- Что еще мы знаем о рыбах? (ответы детей)

 

Физкультминутка

- Делать ученые открытия дело не из легких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как считаете, ученые? Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и пойдем на ковер.

Разминая поясницу, мы не будем торопиться

Вправо, влево повернись, на соседа оглянись

Чтобы стать еще умнее, мы слегка покрутим шеей

Раз и два, раз и два закружилась голова.

Раз, два, три, четыре, пять, ноги надо нам размять

Напоследок, всем известно, как всегда ходьба на месте!

От разминки польза есть!

 

- Как вы думаете, почему рыбы плавают и не тонут? Им помогает плавательный пузырь.

Мы начали подготовку к эксперименту, чтобы узнать, почему рыбы не тонут. Что мы начали делать? Мы придумали макет рыбы. Тело рыбки сделали из пластилина, плавники из клеенки, сделали чешуйки. Плавательный пузырь заменили воздушным шариком с соломинкой. Этот шарик поместили внутрь рыбки.

- Сейчас настал момент испытаний. Все результаты вы будете зарисовывать на карточках. В прозрачный сосуд наливаем воды. Опускаем внутрь рыбку. Что с ней происходит? Она утонула. Теперь надуем шарик через соломинку. Что теперь происходит? Рыбка всплыла. Почему? Шарик наполняется воздухом, становится легче и рыбка всплывает. Также работает и плавательный пузырь. Когда он растягивается, рыбка всплывает, а когда сжимается, то она опускается на дно. Плавательный пузырь, наполненный кислородом, не даёт рыбе утонуть. Наполняя пузырь кислородом, или сдувая его, рыба может изменять глубину своего погружения. (результаты опыта фиксируются на карточках)

- Давайте вспомним, какая вода в озерах? (не соленая, пресная). А как вы думаете, почему мы с вами можем увидеть дно озера и его обитателей? (потому что вода чистая, прозрачная). А представьте себе, если вдруг вода стала бы мутная и грязная, что может случиться? (растения и животные не смогут жить в грязной воде, не смогут дышать и питаться).

- Что нужно сделать, чтобы это предотвратить? (нельзя бросать мусор в воду, нельзя мыть транспорт на берегу озер и рек, не сливать грязную воду)

Если люди будут загрязнять водоемы, случится самая настоящая экологическая катастрофа. От этого гибнут не только рыбы, но и морские птицы и даже животные и растения, живущие на берегу.

- Чтобы люди помнили о правилах охраны природы водоемов, экологи постоянно придумывают новые экологические знаки. Давайте их рассмотрим и поместим на макет озера. (дети рассматривают, называют экологические знаки и размещают на макете)

- Работа нашей лаборатории подошла к концу. Мы возвращаемся обратно.

Заводим мотор: проговариваем сочетание звуков тр-тр-тр.

Погружаемся и проговариваем чистоговорку:

«Ом – ом – ом - в батискафе мы плывем.

Ро – ро – ро - большое озеро.

Та – та – та - под водою красота.

На – на – на – там обитатели дна.

Де – де – де - рыбы плавают в воде.

Ак – ак – ак - проползает мимо рак.

Ли – ли – ли - вокруг нас водоросли»

- Мы с вами славно потрудились: узнали много интересного в нашей лаборатории, провели сложные опыты. Что вас заинтересовало сегодня? Что вы узнали? (дети анализируют)

 

Список используемой литературы:

 

1. Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) // Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 624 c
2. «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования»// Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
3. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования – 2013 г.
4. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6 — 7 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 208 с.
5. Куликовская ТА. Забавные чистоговорки. М., 1999.
6. Мусова И.Б. Логопедические чистоговорки. М., 1998.
7. Шорыгина Т.А. Рыбы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. – 64 с.

Список интернет – источников:

1. https://potomy.ru/world/1667.html

 

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 229,1 КБ

Опубликовано: 25.10.2021