Организация предметно-пространственной среды в процессе экономического воспитания дошкольников

Автор: Рыкина Марина Петровна

Организация: МДОУ ДС комбинированного вида №5 «Журавушка»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Серебряные Пруды

В своей педагогической деятельности, внедряя, азы экономической науки, мы способствуем к изучению экономики в детском саду. Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста не предполагает подготовки будущих экономистов. Но, при этом ставит цели, близкие и нужные каждому человеку, его семье, окружению. Цель работы заключается в развитии реального экономического мышления, интереса к экономическим знаниям.

Поэтому столь актуальным является создание в дошкольном образовательном учреждении предметно-развивающей среды — того пространства, в котором ребенок живет и развивается: мир природы, мир людей, мир предметно-пространственного окружения. Для организации воспитательно-образовательного процесса по экономическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении создаются необходимые педагогические условия. Обогащению впечатлений способствует созданная в игровой комнате ДОУ игровая экономическая зона, способствующая погружению детей в мир экономики, через которую происходит закрепление, уточнение, углубление, систематизация полученных экономических представлений в трудовой, игровой, познавательной деятельности; формируются умения применять их в самостоятельной и продуктивной деятельности.

Основными принципами стратегии экономического образования являются:

- Системность (педагогическое воздействие выстроено в систему специальных игр, упражнений и заданий).

- Преемственность (каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формирует «зону ближайшего развития»).

- Возрастное соответствие (предлагаемые игры и упражнения учитывают возможности детей данного возраста).

- Наглядность (использование наглядно-дидактического материала, информационно-коммуникативных технологий).

- Деятельностный принцип (задачи развития психических функций достигаются через использование видов деятельности, свойственной дошкольникам: игровой, практической).

- Здоровьесберегающий принцип (обеспечено сочетание статичного и динамичного положения детей, смена видов деятельности.

Начала я свою работу с организации центра «Юный финансист», в котором расположила различные материалы по данной теме.

Главный игровой персонаж центра – Афлатун (исследователь) (слайд №4). Огонек, пришедший из космоса и теперь сопровождающий детей в ходе обучения, он помогает детям проникнуться идеей программы и лучше изучить их права и обязанности, научиться правильно распоряжаться деньгами. Девиз «Отличай правду от вымысла. Исследуй, думай, изучай и действуй». Роль персонажа научить детей опираться на себя, чтобы стать ответственным, активным гражданином, инициатором перемен в своей собственной жизни и жизни общества.

Лэпбуки «Юный экономист», «Деньги и семейный бюджет». Они не просто украшают интерьер группы, но и активно применяются в учебном процессе. Пособие полезно на занятиях по финансовой грамотности, а также в индивидуальной работе с детьми. Дети узнают, что деньги бывают разными: бумажными (купюры) и металлическими (монеты); что деньги имеют достоинство; узнают, какие деньги имеют хождение на территории нашей страны; что такое валюта. Детям дают понять, что деньги в первую очередь являются средством покупки, платежа; они нужны для удовлетворения потребностей, желаний и нужд человека в условиях рыночных отношений. Кроме того, детям необходимо хорошо усвоить, что деньги зарабатывают взрослые, получают их за свой труд и что очень важно разумно распоряжаться деньгами, делать сбережения, из чего складывается семейный бюджет. Знакомят с профессиями.

Рабочие тетради серии Афлатот , автора М. И. Подболотовой, в которых можно заниматься как индивидуально, так и со всей группой. В них содержится интересная подборка различных творческих и логических заданий для дошкольников.

Наглядные пособия: иллюстрации профессий, плакат «На что можно потратить семейный бюджет», комиксы «Истории о Рублике и его друзьях», раздаточный материал монеты и купюры.

Копилка Свинка, выставка копилок из бросового материала– это не игрушка, или, во всяком случае, не простая игрушка, инструмент денежного» образования, прообраз реальных сберегательных счетов. Развивающая игрушка. И она не так проста, как кажется сначала, и процесс ее использования не сводится к тому, чтобы только положить туда денежку.
Процесс представляет собой организацию денежного оборота! И это то, что не видно и не лежит на поверхности! Ребенок должен понимать, зачем надо копить и сберегать, как можно копить.

Дидактические игры экономической направленности : по ознакомлении с деньгами «Собери купюру и назови», «Размен денег», домино «Русские деньги», «Где живет купюра?» В ходе игры дети закрепляют знания о номинале монет и купюр, учатся размену монет.

По разделу финансового планирования изготовлены игры «Доходы расходы», «Семейный бюджет», дети узнают, что заработная плата родителей, пенсии бабушки и дедушки, стипендии старших братьев и сестер, пособия, которые выплачивает государство семьям, являются доходами семьи. А все то, на что семья тратит деньги – это ее расходы. Доходы и расходы в совокупности составляют бюджет семьи. Есть люди богатые и бедные, но тем и другим нужно быть бережливыми и правильно планировать свои траты.

«Что можно, что нельзя купить за деньги?», «Поезд желаний», «Прогулка по городу» «Наши потребности», «Потребительская корзина», «Магазин», «Супермаркет». У детей дошкольного возраста формируются представления о товарно-денежных отношениях, о том, что товар является результатом труда взрослых. Закрепляются представления о местах приобретения разных товаров; о том, что он имеет свою цену, что стоимость товара зависит от его качества, от вложенного в него труда, от спроса и предложения; о том, что оплачивают не только товары (предметы и вещи), но и услуги. Педагог делает акцент на то, что не все можно купить за деньги; здоровье, дружба и любовь не продаются, а они очень важны для любого человека. Изучая потребности человека, дети получают представления о том, что он как живое существо, подобно животным и растениям, нуждается в воде, воздухе, тепле, свете, пище. Без них невозможно или очень трудно существовать в течение длительного времени. Человек удовлетворяет эти первейшие жизненные потребности как из естественных, природных источников, так и с помощью экономики, хозяйства.

Игры «Кем быть», «Знаю все профессии», «Орудие труда – профессия - продукт труда» знакомят с профессиями – традиционными и новыми, значимостью различных видов труда для человека. Нужно донести до сознания детей, что нет плохих или хороших, нужных или ненужных профессий, необходимы все. Неважно, кто человек по профессии, важно, как он выполняет свою работу, какую пользу приносит людям.

Ознакомление с художественной литературой. Значительное место при ознакомлении детей дошкольного возраста с экономикой отводится сказкам, которые используются, прежде всего, для воспитания таких «экономических» качеств личности, как хозяйственность, трудолюбие, старание, бережливость, прилежность, расчетливость и др. и для ознакомления с некоторыми экономическими категориями («деньги», «труд», «производство», «распределение», «обмен» и др.).

Для развития интереса к экономическим понятиям разработана «Экономическая азбука», в которой подобраны картотеки пословиц и поговорок, проблемных ситуаций, загадок, стихов, терминов, игр.

Полученные экономические представления дети закрепляют в сюжетно - ролевых и дидактических играх в процессе нерегламентированной деятельности. Играя в сюжетно-ролевую игру «Профессии» , дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний. В играх «Банк», «Супермаркет», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница» и др. создаются наиболее благоприятные условия для развития у детей интереса к экономическим знаниям, естественная, приближенная к реальности обстановка, устанавливается психологически адекватная возрасту ситуация общения. К сюжетно-ролевым играм вносится кассовый аппарат, готовятся чеки и деньги.

Собрана медиатека мультфильмов и презентаций для образовательной деятельности финансовой направленности.

Для праздников и развлечений сшит ростовой персонаж Афлатунчика, с которым дети с удовольствием закрепляют полученные знания по финансовой грамотности. Изготовлен волшебный новогодний банкомат «Снежок бросаешь, подарок получаешь!», этот необычный сюрпризный момент момент оставил незабываемые впечатления от утренника не только у детей, но и у взрослых.

Один из значимых подарков детям для развития финансовой грамотности – оказание спонсорской помощи от Сбербанка. Организация подарила ноутбук.

Таким образом, процесс экономического воспитания дошкольников необходимо сделать интересным и доступным для детей. Создание в учреждении дошкольного образования соответствующей развивающей предметно-пространственной среды, является необходимым компонентом для формирования экономических представлений у детей дошкольного возраста. Желаем вам финансового благополучия! Спасибо за внимание!

1. file0.docx.. 20,2 КБ

Опубликовано: 26.10.2021