Цель

Содержание

Дидактический и методический материал

Примечание

1. Вводная часть (около 10-15% времени занятия)

1.Ввести ребёнка в ситуацию занятия:

- настроить ребенка на занятие;

- наладить взаимодействие и поддержать интерес;

-вызвать у ребенка ориентировку на взрослого, его голос, инструкцию;

- способствовать постепенному усвоению простых требований и т.п.

Ритуал приветствия «Здороваемся ладошками»

-Арина! дай ладошку, моя крошка. Я поглажу тебя по ладошке». (Если девочка не выполняет действие, воспитатель даёт подсказку – выполняет действие её рукой, гладит ладошку на правой руке, затем на левой, сопровождая движения словами) Умница, Арина.

Ритмическая речевая игра «Ладошка»

Арина, играем ладошками.

Ладошка вверх,

Ладошка вниз,

На бочок,

И в кулачок

(сначала одной рукой, затем – другой, затем двумя вместе, в случае невыполнения действий ребёнком воспитатель действует по алгоритму: задание, подсказка, вознаграждение)

Упражнение «Волшебный сундучок» (в случае отказа от выполнения ранее предложенных)

Арина! Погляди, какой красивый сундучок, что там? Посмотрим? Открывай. Рассматриваем вместе с ребенком красивые разноцветные камушки, бусинки, пуговки. Выкладываем из сундучка, затем опять закладываем.

«волшебный сундучок»,где находятся разные мелкие предметы: камушки, пуговки, бусинки и т. д., глубокая миска с рисом.

предлагать интересное и простое задание для которого ребенку не нужна помощь специалиста,

использовать сюрпризный момент, заводные музыкальные игрушки и др.

Все задания –игровые.

2. Основная часть (50-60% времени занятия)

Решать задачи основных линий развития с акцентом на развитие познавательной, предметно-игровой деятельности, удерживать его внимание, интерес к предложенным заданиям и работоспособность.

Способствовать внедрению визуального расписания в жизнь ребёнка.

Вырабатывать навык различения визуальных стимулов

Развивать умение фиксировать взгляд на предмете.

Арина, будем играть, сначала с зеркалом (воспитатель ставит на стол зеркало и показывает картинку с его изображением,) потом с кубиками (выкладывает коробочку с кубиками и показывает картинку с их изображением), потом с мыльными пузырями (ставит формочку и показывает картинку с их изображением), потом с геометрическими фигурами (выкладывает набор геометрических фигур и показывает картинку с их изображением, после чего убирает все игрушки, а картинки выставляет на мольберт)

Упражнение «Глазной контакт»

Арина, посмотри в зеркало (воспитатель помещает зеркало перед глазами девочки);

Арина, посмотри в зеркало (воспитатель кладёт зеркало на стол перед девочкой);

Арина, смотри в зеркало (перемещает зеркало вправо)

Арина, смотри в зеркало (перемещает зеркало влево)

(убирает зеркало, смотрит в глаза ребёнку) Арина, посмотри на меня (Если ребенок не фиксирует взгляд, помогает жестами).

Зеркало, коробочка с кубиками, игрушка «Мыльные пузыри», набор геометрических фигур, картинки с изображением.

Зеркало

- предлагаемые игры чередовать;

- внимание переключать с одного вида деятельности на другой.

- более сложные задания проводить в начале занятия (после вводного игрового задания).

- между двумя-четырьмя игровыми познавательными заданиями предлагать ребенку простое задание. Выбор его определяется индивидуально.

Развивать способность воспринимать различия в моделях и копировать их.

Игровое упражнение «Делай как я»

Арина, будем играть с кубиками (показывает на картинку на мольберте, ставит перед Ариной коробку с кубиками ) Арина, возьми кубик. (воспитатель берёт из коробочки кубик, кладёт перед собой, если девочка не взяла кубик, берёт её руку и её рукой достаёт кубик из коробки, кладёт перед Ариной, хвалит её.) Арина, возьми ещё кубик. (Аналогично воспитатель и Арина выкладывают по 5 кубиков перед собой)

Арина, делай как я (воспитатель предъявляет команду, одновременно ставя один кубик на другой. Если Арина не совершает действия, берёт ее руку в свою и выполняет действие её рукой, хвалит девочку).

коробка с кубиками.

Способствовать развитию зрительного внимания, формированию способности к подражанию, переживанию положительных эмоций

Упражнение «На пузырь я посмотрю, а потом его словлю»

Воспитатель показывает на картинку с изображением мыльных пузырей. Арина! Играем с мыльными пузырями. Смотри, я откручиваю крышку. Вынимаю рамку и дую на нее. Смотри, пузыри, летят, красивые (радуется, затем убирает рамку в баночку и закручивает крышку, даёт Арине баночку с неплотно закрытой крышкой).

Арина, открути крышку. (Если Арина не выполняет, берёт её руку и помогает ей открутить крышку, достать рамочку, выдуть пузыри, порадоваться, опустить рамку в ёмкость, достать, подуть, порадоваться). Молодец, Арина. Красивые пузыри (гладит по головке)

Мыльные пузыри

(даёт баночку с неплотно закрытой крышкой).

Способствовать развитию мелкой моторики рук (захватывание, вкладывание и др.), формированию совместно-разделённого внимания.

Упражнять в соотнесении предметов по форме.

Упражнение «Геометрические фигуры»

Арина, играем с фигурками (показывает на картинку и выкладывает фигурки перед Ариной)

Арина, это домики для фигурок (выкладывает перед ребёнком рамку-вкладыш). Найди домик для этой фигурки (показывает кружок) Где домик такой же формы? Куда мы положим эту фигуру, квадрат? Где его домик? (при необходимости педагог использует подсказку, в любом случае правильного выполнения действий – вознаграждение)

Упражнение «Геометрическое лото»

(воспитатель выкладывает перед ребёнком лист бумаги с нарисованными в произвольном порядке абрисами геометрических фигур)

Арина, вот ещё домики. Покажи домик для этой фигурки, треугольника, для кружочка и др.

Набор цветных геометрических фигур, рамка – вкладыш, лист бумаги А-4 с нарисованными абрисами геометрических фигур

3.Заключительная часть (10-15% времени занятия.)

поддержать и закреплять усвоенные ранее умения и навыки.

подвести итог занятия (вспомнить ключевые и эмоциональные моменты занятия)

Арина, мы играли с зеркалом, с кубиками, пускали мыльные пузыри, находили домики для фигурок

( вместе с девочкой показывает на картинки) Поиграем ёщё?

Игра «Прячем ручки».

(Воспитатель опускает руки в глубокую миску с рисом и шевелит пальцами, ощущает ее структуру, выражает удовольствие улыбкой и словами).

Арина, «Где мои ручки?» Спрятались. Давай и твои ручки спрячем. Пошевели пальчиками – так приятно! (Затем прячет разноцветные камушки, зарывая их в рис, и вместе с ребенком отыскивает их).

задания по продуктивным и игровому видам деятельности.

Емкость с разноцветным рисом

выложить задания в ряд, чтобы вспомнить, что делали сначала, а что потом, убрать игрушки на свои места и др.